李偉華

摘 要：長期以來，教育行業(yè)普遍認(rèn)為：語文教學(xué)高耗低效，為此，語文教學(xué)的改革年年在提，改革的形式也常常翻新，但是仍然沒有實(shí)質(zhì)上的改變低效的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：語文能力主要表現(xiàn)在語言的交際功能方面，通俗地說就是：聽說讀寫的能力，要提高這些語文能力，就要重視語言的交際功能，強(qiáng)化語言的訓(xùn)練意識(shí)。

關(guān)鍵詞：語言;交際功能;訓(xùn)練意識(shí)

語文教學(xué)改革年年在搞，為什么還不能從根本上改變低效的現(xiàn)狀，為什么在語文課堂上，一篇篇優(yōu)美生動(dòng)的文章也無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為什么許多學(xué)生學(xué)了多年語文，說一段話說不清楚，寫個(gè)文章，寫不清楚？我認(rèn)為這是語文教學(xué)重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng);重知識(shí)灌輸、輕語言訓(xùn)練造成的。一篇好好的文章被分解為一些支離破碎的“知識(shí)”，學(xué)生學(xué)起來味同嚼蠟，而這一切的根源是：忽視了語文工具性的特點(diǎn)——語言具有交際功能。也正是在此基礎(chǔ)上，語文教學(xué)提出言語交際訓(xùn)練的課題，讓言語交際回歸到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中來。那么在語文教學(xué)中如何進(jìn)行語言訓(xùn)練，在此談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、作文教學(xué)要從學(xué)生交際需要出發(fā)，讓學(xué)生把寫作與言語交際結(jié)合起來

一直以來，學(xué)生怕寫作文，這“恐文癥”產(chǎn)生的原因有三：-一是沒有表達(dá)的欲望，學(xué)生為寫作而寫作，老師布置作文也很少考慮學(xué)生的需要，學(xué)生總是處在被動(dòng)作文中。二是沒有表達(dá)的對(duì)象，學(xué)生不知為何而寫作，不知與誰進(jìn)行交流。于是作文出現(xiàn)了言之無物，言之無情的可怖面目。要改變這種情況，必須營造氛圍，創(chuàng)造情境，激起學(xué)生表達(dá)欲望，讓作文融于交際生活中，讓學(xué)生感到作文是有用的。如我在教學(xué)四年級(jí)作文描寫一處景物時(shí)，我是這樣設(shè)置情境的：上課了，我揚(yáng)了揚(yáng)手中的報(bào)紙說：“最近，中國少年報(bào)要舉辦一次美麗校園攝影比賽。我們學(xué)校有很多處美麗的景點(diǎn)，我們把它拍攝下來，送去參賽如何？”學(xué)生一聽，興致勃勃。于是，我拿出我的單反相機(jī)問：“你們會(huì)使用這個(gè)相機(jī)嗎？”大多數(shù)同學(xué)都說不會(huì)。那我們首先來了解單反相機(jī)的使用方法，我拿著照相機(jī)邊講邊演示，然后讓學(xué)生練說，看到學(xué)生了解得差不多了，我又提出要求：把單反相機(jī)的使用方法寫下來，因?yàn)樗模ǘ┌嘁蚕胗眠@個(gè)照相機(jī)，我們把使用說明書寫好，給二班的同學(xué)。學(xué)生作文有了對(duì)象，不到二十分鐘就寫好了。

下課后，我?guī)Т蠹襾淼叫@中，學(xué)生分小組分頭去拍攝校園景物.有的拍攝了小花園，有的拍攝天臺(tái)植物園，有的拍攝了教學(xué)樓，還有的拍攝了大操場和在操場上上體育課的學(xué)生。

回到教室后，我又說：“照片拍下來，可比賽要求每張照片必須有詳細(xì)的文字說明。”“怎么寫好這文字說明呢？那就要按一定的順序，抓住景物的特點(diǎn)來介紹?！?/p>

這樣又一次把寫作與言語交際結(jié)合起來了，學(xué)生作文有了材料，有了動(dòng)機(jī)，寫作不再是一件難事。事后一看，這次作文大部分同學(xué)寫得很不錯(cuò)。

這個(gè)作文教學(xué)，圍繞拍攝景物，進(jìn)行了二種作文訓(xùn)練，從寫說明書到寫一處景物，整個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)了聽、說、讀、寫等言語技能訓(xùn)練，效果很不錯(cuò)。

作文教學(xué)要善于抓住學(xué)生生活中出現(xiàn)的情境進(jìn)行練習(xí)，班上出現(xiàn)了好人好事，可教學(xué)生寫表揚(yáng)稿，向?qū)W校廣播站投稿，學(xué)生撿了東西，指導(dǎo)學(xué)生寫招領(lǐng)啟事，班上出現(xiàn)打架現(xiàn)象，讓學(xué)生當(dāng)調(diào)解員，寫調(diào)解詞，不要讓學(xué)生為作文而作文。

二、語言訓(xùn)練重視讀的練習(xí)

閱讀、閱讀就是要讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中記憶，在讀中領(lǐng)悟，在讀中形成語感，離開了“讀”這個(gè)閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，語文能力培養(yǎng)就是一句空話，古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！?/p>

重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，要做到三點(diǎn)：一是要讓學(xué)生帶著問題去讀，閱讀同一材料，初讀，細(xì)讀，精讀都有不同的要求，老師要給學(xué)生提出不同的問題，做到“以問促讀“。如《挑山工》一課后面的思考練習(xí)，有一道題是這樣的：讀下面這段話，聯(lián)系自己生活實(shí)際，說說你是怎樣理解的，顯然這里有幾個(gè)目的：訓(xùn)練讀的能力，訓(xùn)練學(xué)生說的能力，訓(xùn)練學(xué)生思維能力，而后兩個(gè)能力的培養(yǎng)都離不開讀。

二是要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，邊讀邊寫的能力，古人云：“不動(dòng)筆量不讀書”，讀讀，劃劃、寫寫才能讓學(xué)生讀有所思，讀有所獲，可以劃重點(diǎn)詞句，可以寫寫讀的感受，可以圈點(diǎn)精彩之處。

三是要培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情的朗讀，大綱指出：讀是形成語感的方法，感情朗讀是體會(huì)思想感情的方法，學(xué)生能流利有感情地把課文讀出來，就證明他腦海里已經(jīng)再現(xiàn)出文字所表達(dá)的客觀事物，已體會(huì)出文章中心思想，讓學(xué)生感情朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生聲情井茂，搖頭晃腦，甚至手舞足路蹈，仔細(xì)玩味與推敲，方能體會(huì)文中之味，如我在教學(xué)《十個(gè)蘋果》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀連長動(dòng)員大家吃蘋果那一段，我問：“面對(duì)這樣一-些戰(zhàn)友，連長的心情怎樣？（生：又激動(dòng)又難過）所以“同志們...應(yīng)讀得真切?！敝笇?dǎo)朗讀，應(yīng)好好地指導(dǎo)朗讀方法。

三、語言訓(xùn)練還要重視語言的積累，指導(dǎo)學(xué)生背誦經(jīng)典詩文

語文能力的提高有賴于語感的形成，語感的形成有賴于語言的長期積累，語言積累的最好方法是多背誦，而背誦名家名篇，背誦雋水的小短文能起到意想不到的效果，指導(dǎo)學(xué)生背誦也要講究方法：一是要激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂于去接受它，可簡介作者激起學(xué)生對(duì)作者的崇敏，可描述文章意境，喚起學(xué)生對(duì)文章的理解。二是教師要多示范，發(fā)揮老師的榜樣作用，克服學(xué)生的畏難情緒。我常常和學(xué)生一起背誦，一起領(lǐng)略背誦之樂，背誦讓我與學(xué)生靠得更近了。

重視語言的交際功能為語文教改指明了方向，語文學(xué)習(xí)要卓有成效，必須強(qiáng)化語言的訓(xùn)練意識(shí)，并注意語言的積累與語感的培養(yǎng)，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。