占晶

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念下，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師更應(yīng)當(dāng)注重采用多樣化的手段授課，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，建立高校課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在高效率的學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得高效益的回報(bào)?；诖?，本文主要探討了新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

語(yǔ)文是小學(xué)時(shí)期的主要科目之一，語(yǔ)文教學(xué)工作的開展不僅要求學(xué)生能夠掌握文化知識(shí)，同時(shí)還要提升自身文學(xué)素養(yǎng)。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中依然有種種問(wèn)題有待完善，并未取得良好的教學(xué)效果，而采用新型教學(xué)手段，構(gòu)建高效課堂變得更加重要。教師要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲取更多專業(yè)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值和意義，積極配合教師，融入各教學(xué)環(huán)節(jié)中，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，一同構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。

一、教師需樹立先進(jìn)教學(xué)理念

以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師更為重視學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、對(duì)詞組的應(yīng)用是否正確、對(duì)文字背后的文化意義及知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是否深入等，很多教師主要采用灌輸式的教學(xué)模式。受這種落后教學(xué)理念的影響，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較弱。為達(dá)到構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)高效課堂的目標(biāo)，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，正視以往教學(xué)中存在的不足之處，將學(xué)生視為獨(dú)立的個(gè)體，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、教師需了解學(xué)生實(shí)際需求

在新課改要求下，教師需要積極構(gòu)建教育教學(xué)高效課堂。課前備課工作是影響教學(xué)效率及教學(xué)效果的基礎(chǔ)，因而教師需要做好課前備課工作，以達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。在新課改要求下，教師在備課過(guò)程中，不能僅限于教材上的內(nèi)容，還應(yīng)深入分析語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，積極創(chuàng)新備課內(nèi)容。需要明確的是，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體是小學(xué)生，小學(xué)生年齡較小，其心理、生理尚未發(fā)育成熟，且思維能力較弱，因此日常教學(xué)中，教師不能采用成年人的思維模式。另外，小學(xué)生由于年齡較小，較為活潑好動(dòng)，自律能力較弱，課堂教學(xué)中易出現(xiàn)注意力不集中、開小差等違反課堂紀(jì)律的行為，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不夠理想。此外小學(xué)生的好奇心也較重，對(duì)新鮮事物的興趣比較高。教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，制定與學(xué)生認(rèn)知能力、身心發(fā)展特點(diǎn)相符的教學(xué)計(jì)劃，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終達(dá)到提高教學(xué)效率及教學(xué)效果的目的。同時(shí)，課堂教學(xué)中教師還要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

三、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作

在語(yǔ)文教學(xué)工作中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作來(lái)構(gòu)建高效課堂，新課程改革要求在各教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生全面表現(xiàn)自己，將自身價(jià)值和優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)，所以教師應(yīng)依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展需求，優(yōu)化創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生有交流溝通的空間，實(shí)現(xiàn)在合作探究中學(xué)習(xí)，并在這一潛移默化的過(guò)程中讓學(xué)生形成良好的自主合作探究意識(shí)。需要注意的是，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察和了解，以正確的眼光看待學(xué)生群體存在的差異性，依據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求開展針對(duì)性指導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。所以說(shuō)，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的主要途徑之一就是讓學(xué)生能夠相互溝通交流，產(chǎn)生思維上的碰撞，具備良好語(yǔ)文思維能力。在后續(xù)語(yǔ)文教學(xué)工作中教師應(yīng)采用小組合作教學(xué)模式，科學(xué)地為學(xué)生分組，依據(jù)其學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、年齡特點(diǎn)等分組，并為各小組選舉組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)配合和協(xié)助教師教學(xué)工作。在完成分組后，可以為各小組提出任務(wù)共同討論，讓小組當(dāng)中各成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表見解和看法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、探究能力。例如，在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，在完成分組后，教師可以為小組提出具有針對(duì)性的問(wèn)題：“《三國(guó)演義》同學(xué)們都較為熟悉，那么同學(xué)們知道《三國(guó)演義》中哪些人物的性格特點(diǎn)呢？能不能和其他同學(xué)分享一下？”“同學(xué)們知道《三國(guó)演義》中哪位英雄的偉大事跡呢？”再如，為學(xué)生講解《白楊》這一課時(shí)，教師可以提出：“通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解了‘白楊的各項(xiàng)品質(zhì)，那么‘白楊的品質(zhì)和社會(huì)中哪些現(xiàn)象能夠相互聯(lián)系呢？”提出具有探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組中深入思考，合作交流，產(chǎn)生思維上的碰撞，加深對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)。

四、反饋鞏固，拓展深化

在教學(xué)完某一課后，教師可以針對(duì)所講內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置鞏固性練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后可采取小組成員互查、教師抽查等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，并盡量做到當(dāng)堂完成、當(dāng)堂反饋。在反饋鞏固的基礎(chǔ)上，教師還可以“借力發(fā)力”，順勢(shì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面進(jìn)行有效的拓展。課本上的教學(xué)資源是有限的，如果師生只抓住課本去教、去學(xué)，那么教師的教學(xué)視野與學(xué)生的知識(shí)面都會(huì)受到限制。為此，教師應(yīng)具備廣闊的教學(xué)視野，與時(shí)俱進(jìn)，跳出教材，走出學(xué)校小天地，面向社會(huì)大世界。

五、積極利用信息技術(shù)

在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中都有著廣泛的應(yīng)用空間，在教學(xué)工作中也不例外，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性化需求，發(fā)揮出信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，將各種抽象、復(fù)雜的內(nèi)容以更加直觀、形象的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生將自身關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性。當(dāng)前微課、微視頻、慕課教學(xué)資源被更多教師和學(xué)生利用，深受師生的喜愛，其中微課的特征是時(shí)間短、具有較強(qiáng)針對(duì)性，在語(yǔ)文教學(xué)工作中采用微課資源不僅能突破教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終充滿熱情和主動(dòng)性。而且微課的利用能拓展教學(xué)空間，教師會(huì)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)視頻給學(xué)生觀看，學(xué)生會(huì)利用業(yè)余時(shí)間實(shí)現(xiàn)碎片式學(xué)習(xí)、移動(dòng)式學(xué)習(xí)。在后續(xù)教學(xué)工作中教師應(yīng)落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作信息化，利用信息技術(shù)把語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)全面呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在新課改要求下，小學(xué)語(yǔ)文教師需深入探究如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)高效課堂。在創(chuàng)建高效教學(xué)課堂的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作、積極利用信息技術(shù)以及開展課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)來(lái)構(gòu)建高效課堂。只有這樣，學(xué)生才能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

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