李元萍

我們在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)知識很容易，但運用知識很困難。這是什么原因呢？我們要從自己的教學(xué)中去反思教學(xué)行為，從小學(xué)生方面去分析困難的原因，只有這樣，我們的教學(xué)才富有創(chuàng)造和思考。在許多的事例中，我們發(fā)現(xiàn)最大的原因是我們沒有引導(dǎo)小學(xué)生思維的歡樂，造成孩子學(xué)習(xí)的痛苦。所以，知識始終是死的，不能讓知識活起來。

先進(jìn)教師的經(jīng)驗告訴我們：小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一，就是知識往往變成了不能移動的重物，知識被積累起來似乎是“為了儲備”，它們“不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)”。在日常生活中得不到運用，不能用來去獲取新知識。當(dāng)然，許多教師在教育教學(xué)中形成了這么一種慣例：要求學(xué)生掌握知識，就是為了能夠正確地回答所提出的問題或者能夠完成作業(yè)。這種觀點迫使教師片面地評價學(xué)生的腦力勞動和他們的能力，誰能把知識保存在記憶里，一旦教師提出要求，就能把它們倒出來，誰就被認(rèn)為是有知識、有能力的學(xué)生。確實如此，我們在教學(xué)過程中，往往看到學(xué)生的表面現(xiàn)象：能流利地背誦課文，回答問題，快速地口算，正確地做題等等，學(xué)生能把教師的知識再重新倒出來，這就是我們眼中的好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。這樣的表面現(xiàn)往往掩蓋了本質(zhì)，學(xué)生不能夠快速地答題，就成為我們眼中學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，經(jīng)過我們長期的訓(xùn)練，這類學(xué)生不能很好地記憶知識，不能達(dá)到教師所規(guī)定的要求，最終，我們對這些孩子失去信心。這樣導(dǎo)致的后果是知識脫離學(xué)生的精神生活，脫離他的智力興趣，掌握知識變成了毫無樂趣可言的事，變成了為記知識而學(xué)知識。長此以往，他們失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力，最后成為我們眼中的學(xué)習(xí)困難生。

教育學(xué)家認(rèn)為：只有當(dāng)知識變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發(fā)人的興趣和熱情的時候，才能稱之為真正的知識。這樣一條規(guī)律性才開始起作用：一個人的知識越多，他去獲取新的知識就越容易。遺憾的是在實踐中正好相反，學(xué)生每過一年，他的學(xué)習(xí)積極性就變得更為困難。

從這些事實中我們能得到這樣的反思：我們教師應(yīng)該努力地營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不能把學(xué)習(xí)建立在對學(xué)生簡單的回答正確的知識層面上，把這種能把知識倒出來作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)努力做到，使知識不僅有記憶的目的，又是獲取新知識的手段或工具。要使知識在學(xué)生的腦力勞動中，在集體的精神生活中，在學(xué)生之間的相互關(guān)系中活起來，在急速發(fā)展的、經(jīng)常不斷的精神財富的交流中活起來。

為了達(dá)到這個目的，我們應(yīng)當(dāng)實際地做些什么，以及如何去做呢？

在小學(xué)，從教學(xué)一開始，詞就成為小學(xué)生知識的最重要的因素。更確切地說，這就是通過思維和詞而表達(dá)和反映出來的周圍的現(xiàn)實世界。小學(xué)生借助觀察、借助生動的直觀、借助詞在認(rèn)識的道路上邁出最初的，也許是最大的步伐。如果你不愿意使知識變成僵死的不能活動的重物，以免它阻礙小學(xué)生在認(rèn)識的階梯上繼續(xù)前進(jìn)，那么，你就要使詞成為小學(xué)生創(chuàng)作的工具之一。有經(jīng)驗的教師在實際工作中總遵循這樣一個方向，就是在學(xué)生的腦力勞動中占據(jù)首位的，不應(yīng)當(dāng)是背誦，而是借助詞來進(jìn)行思考，進(jìn)行生動的創(chuàng)作，認(rèn)識客體、事物、現(xiàn)象和周圍世界，并且認(rèn)識極其細(xì)微的差別，深入思考這些細(xì)微差別。

譬如你帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)秋天，這是一個陽光明媚的初秋的日子，你向?qū)W生講述金色的秋天，講述自然的神奇和美妙，給孩子一些豐富的詞語和情感色彩后，你建議他們自己講述他們所看到的和感受到的東西。這時，孩子們帶給你的將會是一個繽紛多彩的秋天。孩子們說：蔚藍(lán)的天空飄著一朵朵白云，形態(tài)各異——就像一匹奔馳的駿馬，就像一池舞蹈的荷花，大雁排著整齊的隊伍，在金色的秋天里自由自在地飛翔;路邊的不知名的野花，散發(fā)出秋的氣息......

不容置疑，是你的思想成為小學(xué)生創(chuàng)作和情感流露的推動力和源泉，因為你善于在小學(xué)生面前打開通往周圍世界的窗口。但是他們在這里并不是重述他們聽到的話，你的詞，你的思想在他們的意識里發(fā)生了轉(zhuǎn)換。小學(xué)生在學(xué)習(xí)思考，得到一種無可比擬的學(xué)習(xí)歡樂感，從認(rèn)識中得到享受。

我們曾親身感受或者從同事那里聽到：很多小學(xué)生對教師的話抱著冷漠的他態(tài)度，怎么也打動不了他，無法點燃他們眼里渴求知識的火花，我們也常常想盡各種方法。，前面的例子給了我們最好的啟發(fā).請把知識架上思維的翅膀，讓他們在知識的主動探索中享受快樂吧！