孫夕禮

2015年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布了一份研究報告《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》對世界教育的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。報告批判當(dāng)前教育“主要關(guān)注的是教育的結(jié)果，而往往忽視了學(xué)習(xí)的過程”。關(guān)注結(jié)果，主要指學(xué)習(xí)成績。在教育和學(xué)習(xí)方面，要超越狹隘的功利主義和經(jīng)濟(jì)主義，將人類生存的多個方面融合起來;為所有人提供發(fā)揮自身潛能的機(jī)會，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的未來，過上有尊嚴(yán)的生活;要重新定義學(xué)習(xí)的概念，學(xué)習(xí)可以理解為獲得信息、認(rèn)識、技能、價值觀和態(tài)度等?？傊?，報告強(qiáng)調(diào)了教育的人文主義精神和多樣性、多元化，也強(qiáng)調(diào)了數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)向混合、多樣化和復(fù)雜的學(xué)習(xí)格局，但教師和學(xué)校的作用不可替代。

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念和十大戰(zhàn)略任務(wù)。在“發(fā)展中國特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育”的戰(zhàn)略任務(wù)中指出：“全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，廣泛開展理想信念教育，厚植愛國主義情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長知識見識，培養(yǎng)奮斗精神，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。增強(qiáng)綜合素質(zhì)，樹立‘健康第一的教育理念，全面強(qiáng)化學(xué)校體育工作，全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，弘揚(yáng)勞動精神，強(qiáng)化實(shí)踐動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。這里強(qiáng)調(diào)了“見識”“健康第一”“奮斗精神”“實(shí)踐動手能力”等現(xiàn)實(shí)學(xué)校教育忽略的內(nèi)容。

新時代對全球治理人才和創(chuàng)新人才有哪些要求？從學(xué)校培養(yǎng)角度來說，我們希望中國學(xué)生能夠具有：人文情懷、創(chuàng)新精神、合作意識、國際視野、批判思維、接納能力、身心強(qiáng)健、氣質(zhì)高雅、專通結(jié)合等。故我國新課程方案提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容要求，并分學(xué)科制定學(xué)科素養(yǎng)，改變了教材和高考，順應(yīng)了時代的呼聲。

辦好中國的基礎(chǔ)教育，要立足目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向

有了目標(biāo)導(dǎo)向，具體從學(xué)校操作層面，應(yīng)該立足人的全面發(fā)展，就是遵循人的生長規(guī)律和教育的發(fā)展規(guī)則;立足技術(shù)的支撐應(yīng)用，特別是信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、AI等在學(xué)校育人方式變革中的積極應(yīng)用;立足全球化趨勢，希望我們的基礎(chǔ)教育與世界同步，又不丟自我特色，比如：民族性基礎(chǔ)上的國際化、平等性基礎(chǔ)上的高質(zhì)量、人和自然融合發(fā)展、科學(xué)性和人文性整合發(fā)展、生活化背景中科學(xué)教育等，所以，知識更新之快捷、信息爆炸之強(qiáng)烈、技術(shù)共享之滲透等，給我們的基礎(chǔ)教育帶來了新的思考。

從問題導(dǎo)向角度，我們要研究中國基礎(chǔ)教育缺失的，比如：社會責(zé)任感的培養(yǎng);懲戒教育、實(shí)踐教育;適合的、差異化的選擇;多樣選擇性的提供;自由機(jī)體的活力，人的個性張揚(yáng)。故學(xué)校教育要著力于：持久興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)、多樣課程的提供、開放辦學(xué)的樣態(tài)、身心健康的打造……

基于以上的基本認(rèn)識，我們努力把金陵中學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)成：人文和科學(xué)素養(yǎng)交融，具有完整人格和創(chuàng)造精神的人。從學(xué)校層面來講，我們提出努力建設(shè)新時代金陵中學(xué)教育生態(tài)，內(nèi)涵20個字：開放辦學(xué)、科學(xué)管理、內(nèi)涵發(fā)展、張弛有度、自由成長。根據(jù)學(xué)校的理解，我們把金陵中學(xué)的課程設(shè)置為三個層次：螺旋上升、相互滲透的基礎(chǔ)型、發(fā)展型、研究型的校本課程體系。其中對一些課程作了改進(jìn)和整合，形成了課程實(shí)踐中的金陵中學(xué)現(xiàn)象和特色。

學(xué)校有圍墻，課程無邊界

科技創(chuàng)新教育。2017年6月，金陵中學(xué)組建STEAM中心。整合通用技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動等國家課程，統(tǒng)籌學(xué)校校本化的科技創(chuàng)新教育、創(chuàng)客教育、課程基地建設(shè)等工作，開發(fā)了有金陵中學(xué)特色的STEAM課程，助力對學(xué)生綜合解決問題能力和動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在具體實(shí)施中，金陵中學(xué)科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)注重學(xué)科融合和整合，關(guān)注真實(shí)問題情境，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式（PBL），借助技術(shù)力量，著眼復(fù)雜問題的處理，立足學(xué)生動手實(shí)踐能力?？苿?chuàng)課程體系包括三個層次：基礎(chǔ)課程、拓展課程和拔尖課程。

課程資源的整合融通。學(xué)校有圍墻，課程無邊界。金陵中學(xué)課程的豐富性與綜合性體現(xiàn)在打破學(xué)科壁壘，整合融通并利用校內(nèi)外、國內(nèi)外各種教育資源。聯(lián)合高校，與南京大學(xué)共建“準(zhǔn)博士培養(yǎng)站”，與東南大學(xué)共建“未來卓越工程師培養(yǎng)基地”，先后8年聯(lián)合高校培養(yǎng)了240多名優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)校與南京大學(xué)開展深度合作，形成了“1+1+N”合作方案，即1個管理機(jī)制，1個教學(xué)研共同體，N個重點(diǎn)項(xiàng)目。同時，外聘國內(nèi)國外的優(yōu)秀師資，為學(xué)生開設(shè)選修課程，如與美國加州大學(xué)洛杉磯分校（University of California， Los Angeles簡稱UCLA）合作，2015年以來，外教為本部開設(shè)的課程和社團(tuán)有：高一年級口語課、英語高端閱讀與寫作、美國藝術(shù)文化史、批判性閱讀與寫作、學(xué)術(shù)辯論社團(tuán)、英語戲劇。又為出國的普高同學(xué)開設(shè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、人文地理 、20世紀(jì)美國歷史三門美國大學(xué)通識課程。還利用江蘇省課程基地“以傳感器為載體的省物化課程基地”，整合物理、通用技術(shù)、信息技術(shù)等教育資源，開發(fā)出“傳感器技術(shù)課程”等七門特色校本課程。

身心教育。金陵中學(xué)是南京市首批實(shí)施體育選項(xiàng)教學(xué)的學(xué)校，每周4節(jié)體育課排進(jìn)課表。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)校場地、教師專業(yè)的配置，開設(shè)籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操等項(xiàng)目。學(xué)校關(guān)注所有學(xué)生的身體鍛煉和體質(zhì)增強(qiáng)，為學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)生活乃至一生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。學(xué)校有羽毛球隊(duì)、田徑隊(duì)、女籃等特長生隊(duì)伍，屢獲省級以上冠軍;學(xué)校群眾性體育，籃球、足球、冬鍛三項(xiàng)、龍舟、街舞等獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。2017年10月，學(xué)校在南京市首家使用高科技開展學(xué)生體質(zhì)檢測活動，真正做到“以生為本、定量跟蹤、提升體質(zhì)”的教育本意，根據(jù)體測報告數(shù)據(jù)，學(xué)校時刻優(yōu)化體育課程。

近幾年，學(xué)校的預(yù)防性與發(fā)展性心理健康教育課程有聲有色。每周一節(jié)心理課排進(jìn)課表，直到高三。2016年以來，學(xué)校定期為高三學(xué)生開展系列心理團(tuán)體輔導(dǎo)，為高三師生創(chuàng)設(shè)積極陽光、自信樂觀的復(fù)習(xí)迎考氛圍。學(xué)校心理咨詢室定期舉行“心理超市”等角色模擬和體驗(yàn)活動;每天舉行個別學(xué)生點(diǎn)對點(diǎn)的談心談話活動。

實(shí)踐教育?！靶惺侵迹切兄伞?。著名校友陶行知先生提出“六大解放”，其中包括“解放學(xué)生的空間”，要擴(kuò)大學(xué)生的活動領(lǐng)域，不把他們局限在狹小的課堂里，也不局限在學(xué)校中;“解放學(xué)生的時間”，要保證學(xué)生有時間去獨(dú)立學(xué)習(xí)、活動和創(chuàng)造，不要把課程排得滿滿的。金陵中學(xué)一貫倡導(dǎo)“做中學(xué)”，除了學(xué)軍、學(xué)農(nóng)，還鼓勵學(xué)生理科實(shí)驗(yàn)100%自己動手完成，鼓勵學(xué)生多走向社會，在社會中培育能力和品性。

我們在具體的辦學(xué)實(shí)踐中，深刻地感受到學(xué)校個體爭取社會資源的難處，也感受到把小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)學(xué)段打通帶來的方便，還有國外先進(jìn)辦學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)他山之石的補(bǔ)充。只有我們堅(jiān)持立德樹人教育初心，面向未來，不斷改進(jìn)我們的課程實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育的美好明天。