林雅青

[摘 要]課堂互動教學(xué)是提升初中英語教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，部分英語課堂教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)模式，教師是課堂的主導(dǎo)，師生之間缺少互動，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)和應(yīng)用能力，阻礙了學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性的提升?；诖?，在初中英語課堂中開展互動教學(xué)非常必要，研究互動教學(xué)開展策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]初中英語;課堂互動;策略研究

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，一些教師仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，課堂教學(xué)側(cè)重單方面?zhèn)魇谥R，忽視師生間或生生間的互動，導(dǎo)致教學(xué)過程較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。缺乏互動也影響了學(xué)生英語思考、交流和應(yīng)用能力的提升，因此，在初中英語課堂中開展互動教學(xué)是非常必要的。

一、科學(xué)開展預(yù)設(shè)，做好互動教學(xué)準(zhǔn)備工作

課堂互動教學(xué)不是隨意開展的，它包含多個構(gòu)成和影響要素，如互動主題、內(nèi)容、人數(shù)、時機(jī)和方式等，要想使課堂互動教學(xué)取得成功，就必須對互動教學(xué)進(jìn)行提前設(shè)計和安排。首先，提前確定并設(shè)計互動教學(xué)的內(nèi)容。在課堂教學(xué)開始之前，教師要提前概括和梳理本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，尋找可以開展互動教學(xué)的部分，然后以此為基礎(chǔ)設(shè)計互動教學(xué)的其他元素?；咏虒W(xué)內(nèi)容要選擇一些與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相關(guān)且符合學(xué)生興趣愛好的內(nèi)容，如旅游、游戲、影視、美食等，這些內(nèi)容可以很好地調(diào)動學(xué)生參與互動的積極性，使學(xué)生樂于互動。其次，科學(xué)選擇互動教學(xué)開展的時機(jī)。在英語課堂教學(xué)中，互動教學(xué)的引入不能過早或過晚，不恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)引入會使教學(xué)效果大打折扣。教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握一定的基礎(chǔ)知識，需要進(jìn)行更深層次學(xué)習(xí)時引入互動教學(xué)，可以有效提升學(xué)習(xí)效率。再次，預(yù)設(shè)互動教學(xué)的開展時長，英語教學(xué)課堂時長有限，互動教學(xué)時間不能過長或過短，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多寡及難易程度來科學(xué)確定互動教學(xué)的開展時間，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率最優(yōu)。

二、有效利用提問，提升互動教學(xué)參與興趣

在初中英語課堂上，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都會受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制。如有的教師習(xí)慣于開展灌輸性的教學(xué)，一味強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)容量，學(xué)生在課堂上的主體地位遭到削弱，自主學(xué)習(xí)與互動學(xué)習(xí)的空間相對有限，進(jìn)而限制了學(xué)生英語交際素質(zhì)的發(fā)展。同時，由于課堂上互動交際空間的不足，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上缺少發(fā)言、討論的機(jī)會，造成了課堂上的“啞巴英語”現(xiàn)象，影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對此，英語教師可以充分利用有效的提問，對學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)互動的興趣。借助有效的提問，英語教師不僅可以借此了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和遇到的學(xué)習(xí)困難，還可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)師生互動、生生互動，提高課堂上聽英語、說英語、用英語的頻率，進(jìn)而對學(xué)生英語交際素質(zhì)的培養(yǎng)形成有效的促進(jìn)。一方面，英語教師要重視提問問題的科學(xué)設(shè)計，遵循針對性、層次性和適應(yīng)性的原則，面向不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計差異化的課堂問題，做到難易結(jié)合，進(jìn)而讓每個學(xué)生都可以參與到課堂問題的互動學(xué)習(xí)與交流中來;另一方面，提問問題的設(shè)計要遵循趣味性、啟發(fā)性原則，這樣可以更好地引導(dǎo)學(xué)生開展高效的互動性學(xué)習(xí)。

三、積極創(chuàng)設(shè)情境，打造互動教學(xué)良好氛圍

以往的英語課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容及過程都比較枯燥單調(diào)，教學(xué)氛圍也比較嚴(yán)肅，學(xué)生通常會存在心理上的緊張感，在互動教學(xué)時很難自由大膽地表達(dá)自己的想法，不利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信和英語應(yīng)用能力。因此，在英語課堂教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)情境，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍對互動教學(xué)的開展大有裨益。首先，借助實(shí)物構(gòu)建互動情境，將學(xué)生日常生活中常見的物品帶入課堂可以很好地打破課堂的嚴(yán)肅氣氛，吸引學(xué)生積極參與互動。其次，運(yùn)用多媒體構(gòu)建互動教學(xué)情境。多媒體技術(shù)可以將以往平面單調(diào)的知識通過圖畫、視頻和聲音等形式展示出來，深受學(xué)生喜愛。利用多媒體構(gòu)建互動情境可以大大提升學(xué)生的參與興趣。如在學(xué)習(xí)“The birthday party”一課時，教師可以運(yùn)用多媒體播放生日派對的場景和音樂等，讓學(xué)生仿佛置身真實(shí)的場景中，互動交流也會更加順暢。除此之外，還可以利用游戲、表演等構(gòu)建互動情境，營造良好的互動氛圍。

四、實(shí)施小組討論，確?；咏虒W(xué)全面到位

在英語課堂開展互動教學(xué)的過程中，由于學(xué)生之間的英語水平、性格和學(xué)習(xí)熱情等存在較大差異，一部分學(xué)生不愿意參與互動教學(xué)，或者在互動教學(xué)時表現(xiàn)消極，很少發(fā)言或積極參與，這樣一來他們與優(yōu)秀學(xué)生之間的差距就會越拉越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心也會受到很大影響。因此，為學(xué)生提供全面均等的參與互動教學(xué)的機(jī)會至關(guān)重要，而小組合作討論是符合這一教學(xué)需求的有效途徑。小組合作討論法在綜合考慮學(xué)生基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣等因素的基礎(chǔ)上將學(xué)生分為平行小組，然后根據(jù)各人特點(diǎn)安排不同的角色和職責(zé)。這樣一來，每個學(xué)生在小組討論互動中都有必須完成的任務(wù)，以此激勵和帶動他們積極參與，可以使每個學(xué)生參與到互動中，獲得全面、到位、均等的學(xué)習(xí)和互動機(jī)會。如在學(xué)習(xí)“Our school life”這一單元時，可以就“How do you go to school？”這一話題開展小組討論互動，將組內(nèi)成員按照各自特點(diǎn)劃分為組長、資料搜索、記錄總結(jié)、最后陳述等不同角色，每個學(xué)生都要發(fā)表關(guān)于這一問題的見解，最后概括總結(jié)并進(jìn)行陳述，保證每個學(xué)生都參與進(jìn)來，真正提升學(xué)生的英語能力，發(fā)揮課堂互動教學(xué)的作用。

五、重視角色轉(zhuǎn)變，給予互動教學(xué)科學(xué)指導(dǎo)

互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的開展時間不長，學(xué)生面對新的教學(xué)模式容易無所適從，影響教學(xué)質(zhì)量，因此，需要教師對互動教學(xué)提供科學(xué)指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，在這種師生模式下，學(xué)生的主動性和積極性很難調(diào)動，互動教學(xué)的開展難以取得良好效果。很多教師已經(jīng)認(rèn)識到這一問題，逐漸開始在互動教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，但是經(jīng)常出現(xiàn)把握不準(zhǔn)確的問題，一方面，有的教師對互動教學(xué)采取完全放任的態(tài)度，讓學(xué)生自由組織和開展，導(dǎo)致互動教學(xué)流于形式，互動質(zhì)量和效率不高;另一方面，有的教師對互動教學(xué)干預(yù)過多，學(xué)生出現(xiàn)一點(diǎn)錯誤就會立刻指正，大大影響學(xué)生參與互動的信心?；诖耍處熞匾曉诨咏虒W(xué)中轉(zhuǎn)變角色和思想，從以往的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和指導(dǎo)者，在互動教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，不要過多干涉，讓學(xué)生進(jìn)行自主互動和探索，在互動遇到困難或陷入僵局時提供必要的點(diǎn)撥，只有這樣才能真正發(fā)揮教師的科學(xué)指導(dǎo)作用。如在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要更多充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者角色，學(xué)生閱讀的主體地位必須予以保證，這樣學(xué)生才能進(jìn)行更加深入的閱讀、體驗(yàn)和反思，乃至實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)英語綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

六、開展科學(xué)評價，反饋互動教學(xué)實(shí)施效果

在初中英語課堂開展互動教學(xué)過程中，教學(xué)評價是必不可少的重要環(huán)節(jié)，通過教學(xué)評價可以全面了解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的整體狀況，了解互動教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，只有這樣才能更好地完善互動教學(xué)系統(tǒng)，使課堂互動教學(xué)真正發(fā)揮作用。在互動教學(xué)中，僅僅通過考試成績無法衡量互動教學(xué)的效果，亟需對評價體系進(jìn)行改革完善。對此，改變以往定量評價和終結(jié)性評價的方法，重視定性評價和過程性評價，加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生在互動教學(xué)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、創(chuàng)新性、思考能力等，將這些內(nèi)容都列入評價范圍，同時，結(jié)合互動教學(xué)的成果來綜合評價學(xué)生的表現(xiàn)。在進(jìn)行評價時，除教師對學(xué)生的單方面評價外，還可以將師生互評、生生互評等方式引入評價體系，從多個方面和角度全面評價互動教學(xué)的效果，盡最大可能獲取全面客觀的評價結(jié)果。

總之，在初中英語教學(xué)中，互動教學(xué)模式符合當(dāng)前英語教學(xué)的改革和發(fā)展趨勢，對提升學(xué)生英語水平大有助益。教師要重視互動教學(xué)的開展，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新和完善互動教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在互動中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

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（責(zé)任編輯 史玉英）