宮棟磊

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標準的背景之下，對高中英語提出了更多的需求。在這其中也增強了對于高中英語閱讀的重視程度，讓學生更能夠通過英語閱讀掌握更多的知識。與此同時，新課程改革標準的背景之下，情景教學法的出現(xiàn)可以讓學生在閱讀的過程中發(fā)揮主動性，優(yōu)化閱讀教學的效果。

◆關(guān)鍵詞：情景教學法;高中英語;閱讀教學;運用路徑

新時代的到來，課程教學改革的不斷發(fā)展，對學生也提出了更高的要求。高中英語課堂閱讀成為英語的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的綜合能力有著極大的幫助性作用。尤其是在新課程改革標準的背景之下，更加注重的是學生閱讀能力的提升。因此如何在高中英語課堂之上提高對學生閱讀能力的培養(yǎng)，成為每個教師都應該思考的主要問題之一。

一、情景教學在高中英語閱讀教學中的問題

（一）學生基礎(chǔ)較差

高中階段學生的英語能力不強，會導致學生在閱讀的過程之中產(chǎn)生困擾。閱讀不強，一方面是因為學生在學習的過程之中對于詞匯的積累較少。由于文章都是通過大量的詞匯組合而來，所以學生如果單詞量掌握較少，在實際的教學過程之中，很顯然會出現(xiàn)讀不懂句子、認不準單詞的狀況，導致學生在閱讀的過程之中質(zhì)量降低;另一個方面，學生對于英語這門學科的語法掌握程度較差。因為閱讀的過程之中，學生如果對這一語法內(nèi)容掌握不準確，就沒有辦法理解閱讀之中出現(xiàn)的一些復雜句子，導致學生的閱讀能力降低。由于語法比較復雜，學生在學習的過程之中如果掌握不到要點，就會嚴重地影響教學的效果。

（二）缺乏閱讀技巧

高中英語在我國教育背景的影響之下，還是屬于應試教育。也就是說，看重的是分數(shù)。由于大部分的教師在教學的過程之中只是注重學生對于分數(shù)的培養(yǎng)，很少去傳輸給學生一些閱讀的技巧或者是策略。這就會使得學生在閱讀的過程之中失去了方向，降低了對于所學這個學科的興趣性。久而久之，學生的能力自然而然就得不到提高。

二、情景教學在高中英語閱讀教學中的運用路徑

（一）激發(fā)學生學習積極性

高中英語課堂之上，根據(jù)教學的需求可以看出不僅要讓學生掌握相應的知識，還需要提高學生的能力。而教師在課堂之上為了能夠提高學生的閱讀水平，可以聯(lián)系生活中的實際內(nèi)容不斷對教材中的內(nèi)容反復修改，將生活引入到課堂之上，為學生創(chuàng)建出一個生動的情境教學模式。這樣才可以調(diào)動學生的積極性，讓學生輕松地學習閱讀知識。

比如說：課堂之上教師在引領(lǐng)著學生學習healthy eating這一內(nèi)容知識，可以先為學生找出一些健康食物的例子或者是圖片，讓學生對健康有一些了解。并不是同學們在生活之中所看到的綠色都稱之為健康，一定要讓學生區(qū)分什么才是健康的美食，以此來吸引學生的興趣。之后教師在結(jié)合教學之中的實際需求，對一些陌生的生字、生詞、句型加以講解，讓學生在課前進行練習。同時為了能夠調(diào)動學生學習的積極性，還可以讓學生劃分成不同的小組，之后去想象生活之中的我們接觸到的健康飲食都有哪些，讓學生回家之后利用互聯(lián)網(wǎng)或者是其他的渠道進行查找。哪個小組所查找到的內(nèi)容更多，哪個小組獲勝。通過有趣的教學內(nèi)容聯(lián)系生活實際，以此來提高學生的閱讀水平。

（二）引入多媒體重現(xiàn)情景

高中生的學習興趣逐漸增強，對所學知識興趣不高。在教學過程中，多媒體信息技術(shù)成為教師教學的輔助手段之一，也是情景教學的重要表現(xiàn)形式之一。多媒體信息技術(shù)通過互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，可以為學生展現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)容。尤其是可以改變原本枯燥的教學氛圍，為學生呈現(xiàn)出圖片，視頻，聲音等多個渠道，可以讓學生更加真切的感受到英語知識，以此來加深學生對英語這門學科的印象。

比如說：教師在課堂之上引領(lǐng)著學生學習life in the future這一內(nèi)容。未來的生活是什么樣子的？如果在以前的課堂之上，教師會引導學生進行想象。學生所想象的內(nèi)容都是根據(jù)以往自己的觀看到的資料，而并沒有出現(xiàn)一些新奇的觀點，而通過多媒體信息技術(shù)就可以為學生展現(xiàn)出高科技的場面。讓學生去想象幾十年之后未來的生活是不是到處都是科技，到處都是我們所未見過的事物？并且通過教師的引領(lǐng)讓學生對課文的內(nèi)容進行理解，以此來增強學生的閱讀效果同時也能夠加深學生的印象。

（三）設(shè)計問題情景，增強趣味性

傳統(tǒng)的教學模式之下高中英語閱讀的過程之中極大的會關(guān)注學生知識點的掌握情況，閱讀能力的解決狀況。教師關(guān)注這些狀況是因為這些能力的出現(xiàn)可以幫助學生提高分數(shù)，卻忽略了學生對于閱讀理解的深層含義。尤其是在如今的教育背景之下，教師在實踐的教學環(huán)節(jié)之中一定要明確高中英語閱讀的目標，有原則地進行教學，這樣才可以幫助學生積累知識。為了能夠提高學生的閱讀能力，教師就可以通過設(shè)置問題情境教學方式來緩解學生的壓力，增強閱讀的趣味性。

比如說：課堂之上教師在為學生講述making different這一內(nèi)容。就可以讓學生先默讀一遍，之后教師就會提問課文之中所出現(xiàn)的一些發(fā)明，那么哪些方面對我們產(chǎn)生了一些影響呢？或者說哪些方面的出現(xiàn)改變了我們?nèi)缃竦纳?？問題的出現(xiàn)學生會踴躍的發(fā)言，即使學生回答錯了，教師也不要進行否定或者是責罵，而是進行鼓勵。高中學生本來學習的壓力就比較大，在教師的引導之下可以通過不同的教學情境來加強學生思維的鍛煉，幫助學生感受到英語這門學科的魅力所在。

三、結(jié)束語

綜上所述，情景教學法是一種新興的教學方式，在高中英語閱讀的課堂之上占據(jù)著重要的位置。因此，高中英語教師在教學的過程之中要改變傳統(tǒng)的教學方式，結(jié)合閱讀內(nèi)容努力營造出一個符合學生的教學情境。這樣才可以提高學生的積極性，從而促進學生綜合能力的提升。

參考文獻

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