唐彭

◆摘? 要：新時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力關(guān)注程度逐漸提升，尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有著極大的幫助和作用，所以作為一名數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引入新的教學(xué)方案，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)這門學(xué)科在日常的生活之中也會(huì)應(yīng)用得到，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維有著極大的影響。同時(shí)，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，希望學(xué)生在小學(xué)階段能夠全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的問(wèn)題

小學(xué)階段面對(duì)學(xué)生在課堂之上所發(fā)出的一些疑惑，教師并沒(méi)有設(shè)計(jì)出一些比較實(shí)際上的內(nèi)容去解決問(wèn)題，而是主觀地將各式各樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂之上，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性地學(xué)習(xí)，不會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。這種模式的出現(xiàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力有著阻礙性作用，教師不能夠去細(xì)心地聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的想法，也就不能夠關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率如何、學(xué)生的理解能力更是得不到鍛煉。所以這一狀況的出現(xiàn)會(huì)使得學(xué)生慢慢地陷入一種飄忽不定的狀態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)會(huì)產(chǎn)生厭煩感，這樣根本就不利于鍛煉學(xué)生的自主思考能力。除此之外，小學(xué)階段的學(xué)生想象力比較豐富。想要讓學(xué)生在這一過(guò)程之中思維能力得到鍛煉，教師就可以積極地引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，將自己所學(xué)的知識(shí)慢慢地與教師和其他同學(xué)進(jìn)行分享。教師一定要記住自己是一個(gè)知識(shí)的傳播者，是課堂的引領(lǐng)者，將知識(shí)傳授給學(xué)生知識(shí)，也要讓學(xué)生動(dòng)腦思考自主學(xué)習(xí)，這樣才能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式之中所存在的不足之處。但是如今的課堂之上教師還是在采用著單一的教學(xué)模式，不僅會(huì)使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科失去興趣，還會(huì)認(rèn)為自己的能力不足以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。老舊教學(xué)模式的出現(xiàn)更是限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)逐漸降低。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)建和諧課堂

老師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和工作人員表現(xiàn)出同樣的狀態(tài)。也就是說(shuō)人在處于輕松愉悅的環(huán)境之中，思維才會(huì)十分活躍，學(xué)習(xí)知識(shí)的情緒會(huì)高漲。如果教師在課堂上利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，大部分的學(xué)生都是被動(dòng)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。偶爾在教師提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)，整個(gè)課堂氛圍會(huì)十分地尷尬。久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)降低。學(xué)生會(huì)認(rèn)為課堂沒(méi)有活力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科沒(méi)有任何的趣味性因素所存在。因此教師為了改變這一教學(xué)模式，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中要讓學(xué)生意識(shí)到課堂是一個(gè)輕松和諧的氛圍，是一個(gè)輕松和諧的環(huán)境，這樣才可以讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的趣味性所在主動(dòng)地參與其中，會(huì)鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

比如說(shuō)：教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)克與千克這一內(nèi)容。完全可以讓學(xué)生去思考自己所使用的橡皮、自己所使用的鉛筆重量是多少呢？通過(guò)活動(dòng)的展現(xiàn)，讓學(xué)生在這一過(guò)程之中得到正確的答案，整個(gè)課堂氛圍呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)。學(xué)生要敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不斷地進(jìn)行思考，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

教師在課堂之上為了能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，應(yīng)該利用各式各樣的教學(xué)方法進(jìn)行提問(wèn)。如果教師在提問(wèn)的過(guò)程之中運(yùn)用技巧，那么很大程度上可以促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考。

比如說(shuō)：數(shù)學(xué)課堂之上教師就可以提問(wèn)學(xué)生墻上的時(shí)鐘，現(xiàn)在是幾點(diǎn)呢？如果再過(guò)10分鐘又是幾點(diǎn)呢？通過(guò)問(wèn)題的出現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行思考。一些學(xué)生很可能迅速地回答了這個(gè)問(wèn)題，還有一些學(xué)生需要反復(fù)的思考才有可能得出結(jié)果。不管什么樣的方案，只要學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，學(xué)生的思維就可以得到鍛煉。在遇到一些類似問(wèn)題，學(xué)生就可以從不同的角度去思考問(wèn)題。不僅掌握了知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的技能，對(duì)于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著極大的幫助性作用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式之下學(xué)生在課堂之上十分的懼怕老師。有了問(wèn)題也不敢提問(wèn)，時(shí)間久了學(xué)生的積極性就會(huì)受到挫傷。因此教師在教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，盡可能地創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂之上敢于提出問(wèn)題。這樣對(duì)于鍛煉學(xué)生的思考能力有著極大的幫助性作用。

比如說(shuō)：教師在課堂之上引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)知這一內(nèi)容?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)的內(nèi)容角是什么樣的含義什么樣的，角在生活之中有其相似的內(nèi)容嗎？通過(guò)這些問(wèn)題的出現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)角進(jìn)行了解。中學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題，從教材中得到答案。但是學(xué)生也會(huì)有一些問(wèn)題的出現(xiàn)，課堂之上教師要允許學(xué)生將這些問(wèn)題提出來(lái)，依次進(jìn)行回答。哪怕一些學(xué)生提出的問(wèn)題不是十分的正確，甚至是出現(xiàn)了跑偏的現(xiàn)象，那么教師也不要進(jìn)行訓(xùn)斥，而是進(jìn)行言語(yǔ)的提醒。在這樣的氛圍之中，學(xué)生才可以大膽地進(jìn)行思考，勇敢地提出問(wèn)題，不怕丟臉，在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程之中才會(huì)通過(guò)自己的思考來(lái)解決問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力極為的重要，不僅關(guān)系著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，更加關(guān)乎著學(xué)生思維能力的鍛煉。因此教師在課堂之上應(yīng)該盡可能地創(chuàng)造符合學(xué)生的教學(xué)方案，能夠真正意義上的對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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