查婧文

◆摘? 要：本文針城市軌道交通供電專業(yè)工作崗位和職業(yè)學校專業(yè)課程構架不匹配、學校知識體系更新速度跟不上工作崗位設備的跟新換代的情況，嘗試運用工作過程導向職教理念，基于城市軌道交通主變電所及牽混所的工作過程，分析其主要崗位所要求的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，研究城市軌道交通供電專業(yè)-變電所方向的學習領域、學習情境等內容，探索城軌供電變電所方向的課程體系構建。

◆關鍵詞：城市軌道交通牽引變電所;學習領域;學習情境;課程體系

職業(yè)教育側重點在于從需求出發(fā)，從崗位出發(fā)，強調職業(yè)性原則。課程標準開發(fā)宏觀流程為：崗位典型工作任務分析確定——專業(yè)行動領域——學習領域——學習情境。行動領域是工作實踐和社會情景中的行動和能力;學習領域就是在行動領域的基礎上形成的針對課程教學所確定的內容;學習情境：根據完整思維及職業(yè)特征分解學習領域為主題學習單元。

一、崗位任務分析，確定職業(yè)能力

面向區(qū)域：以西南地區(qū)為中心，輻射全國

本專業(yè)的職業(yè)面向為軌道交通供電系統相關技術崗位。

主要工作崗位有：變電檢修工、繼電保護工、變配電值班員、電力調度員。典型工作任務分析表及職業(yè)能力分析（變電所值班員為例）：

1.崗位名稱：變配電值班員

2.典型工作任務：

（1）配合參加交接班工作，管好當值的安全用具、工器具、備品;（2）巡視設備;（3）進行監(jiān)盤和抄錄運行日志。（4）填寫本值有關記錄;（5）倒閘操作工作，參加事故異常的處理。

3.職業(yè)能力：

（1）會填寫牽引變電所值班日志;（2）會填寫變電所負荷記錄;（3）會填寫倒閘操作命令記錄;（4）會填寫作業(yè)命令記錄;（5）會填寫設備缺陷記錄;.（6）能懂得牽引變電所的一次主接線圖;（7）會簽發(fā)工作票;（8）會參加日常的巡視工作;（9）會處理簡單的二次回路故障;

二、專業(yè)行動領域建設

行動領域：以變電所值班員為例

任務描述：

1.配合參加交接班工作，管好當值的安全用具、工器具、備品;2.巡視設備;3.進行監(jiān)盤和抄錄運行日志。4.填寫本值有關記錄;5.倒閘操作工作6.參加事故異常的處理。

工作條件：

1.能進行高壓設備的日常維護檢修;2.能對高壓設備進行常規(guī)試驗;3.能對繼電保護設備進行調試及維護;4.能進行電力調度及生產調度組織;5.能進行供電系統應急處理等。

三、典型工作任務對應的學習領域（主要課程）

1.學習領域對應課程（變電所值班員）：《變電檢修工》、《供電設備制圖與識圖》、《變電所安全工作規(guī)程》、《變電所檢修作業(yè)規(guī)程》、《高電壓技術》

2.學習領域的建立（變電所檢修工）：

學習目標：

1.能繪制并識別牽引變電所的一次、二次主接線圖;

2.能繪制并識別牽引變電所的展開原理圖;

3.能繪制并識別牽引變電所的安裝接線圖、電纜走向圖;

4.熟練掌握繼電保護的各種工具、設備;

5.能判斷各種故障類型;

6.會處理瓦斯、差動保護;

7.變電所設備的定期檢修

8.變電所施工驗收

9.變電所事故應急處理

學習內容：

1.繼電保護結構及原理認知;2.繼電保護的日常維護及檢測;3. 用低壓設備反應高壓設備的運行狀態(tài)并加以診斷;4.變電所設備的定期檢修;5.變電所施工驗收;6.變電所事故應急處理;

四、學習情境的設計

一個學習領域由多個學習情境組成，多個學習情境載體的實現應本著由淺入深、由簡到繁、循序漸進的原則，實現分層次教學。

職業(yè)教育是培養(yǎng)為社會直接創(chuàng)造財富的高素質勞動者和專門人才的教育。工作過程導向的職教課程能夠讓學生獲得一種全面的、和諧的、切實有效和有用的教育。職業(yè)教育者要積極思考與探討，進行課程改革與內涵建設，以開發(fā)出適合我校職業(yè)教育特點的職教課程，適應社會的發(fā)展。