孫海春

◆摘? 要：由于信息時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，所以對(duì)于信息人才也產(chǎn)生了越來越多的需求，同時(shí)也對(duì)于信息技術(shù)人才的要求質(zhì)量越來越高，所以教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)。初中教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)最好的時(shí)機(jī)，教師要結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的微課形式來為學(xué)生開展信息技術(shù)教學(xué)課堂，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文將探討微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要性以及微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：微課;初中;信息技術(shù)

一、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

微課也是得利于信息時(shí)代進(jìn)步發(fā)展的教學(xué)產(chǎn)物，其教學(xué)特點(diǎn)是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠通過視頻，形象地學(xué)習(xí)到較為抽象的理論知識(shí)，以此為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生高效掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。而教師將微課有效地應(yīng)用到初中信息技術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生充分地激發(fā)對(duì)于初中信息技術(shù)自主探索的欲望，也讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)來感受到初中信息技術(shù)課堂的獨(dú)特趣味，讓學(xué)生打心底愛上初中信息技術(shù)課堂，降低學(xué)生對(duì)于初中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的抗拒心理，以此促使學(xué)生能夠在初中信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠事半功倍的掌握信息技術(shù)知識(shí)，為學(xué)生以后成為符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的新型信息技術(shù)人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

1.在課堂開始之前運(yùn)用微課

文化課程的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分為四大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，分別是課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課堂結(jié)尾以及課后復(fù)習(xí)。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也是如此，但是根據(jù)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)時(shí)，重視課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，但是對(duì)于課前預(yù)習(xí)則顯示的并不是那么的重視，這就為學(xué)生在課堂上高效的吸收初中信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生了阻力，所以教師應(yīng)當(dāng)在課堂開始之前合理的運(yùn)用微課來調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。[1]例如：在學(xué)習(xí)“硬件系統(tǒng)維護(hù)”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的教學(xué)資源，并且通過視頻剪輯手段為學(xué)生精心設(shè)計(jì)微課。在課堂開始之前合理的運(yùn)用微課，大多數(shù)學(xué)生在課堂開始之前無所事事，在信息技術(shù)課堂當(dāng)中，利用電腦來玩一些小游戲，缺乏預(yù)習(xí)目標(biāo)，但是教師在運(yùn)用微課促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)，并且通過微課學(xué)習(xí)大致的了解將要所學(xué)的知識(shí)，這就幫助學(xué)生降低了在課堂上的學(xué)習(xí)難度，以此促進(jìn)學(xué)生高效掌握信息技術(shù)知識(shí)。

2.利用微課來為學(xué)生開展信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂

在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教師為學(xué)生開展課堂教學(xué)時(shí)，總是采用灌輸式教育為學(xué)生講解初中信息技術(shù)知識(shí)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)思維較為活躍，所以在課堂上并不能夠集中自身的注意力，所以教學(xué)效果下降。而教師可以利用學(xué)生喜聞樂見的微課來為學(xué)生開展信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，并且發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于初中信息技術(shù)知識(shí)自主探究的意識(shí)。[2]例如：在學(xué)習(xí)“硬件的驅(qū)動(dòng)”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師在結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)有效微課教學(xué)資源之后，就可以課堂上觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，如果學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，教師就可以利用微課來集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中自主觀看微課，而教師則主要在微課視頻播放的過程當(dāng)中，選擇合適的時(shí)機(jī)暫停教學(xué)資源，仔細(xì)地為學(xué)生講解知識(shí)。以此來幫助學(xué)生能夠增強(qiáng)在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)的有效性，并且為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)立良好動(dòng)機(jī)。

3.運(yùn)用微課來給學(xué)生布置信息技術(shù)課后任務(wù)

在初中信息技術(shù)課后任務(wù)布置是一直教學(xué)的重難點(diǎn)，因?yàn)楦鶕?jù)教師發(fā)現(xiàn)，教師在為學(xué)生布置了信息技術(shù)課后任務(wù)之后，學(xué)生并沒有去自主完成或者缺乏自主完成的意識(shí)，。所以，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用微課來給學(xué)生布置信息技術(shù)課后任務(wù)，讓學(xué)生通過課后學(xué)習(xí)，能夠鞏固在課堂上所掌握的信息技術(shù)知識(shí)理論基礎(chǔ)，并且有效拓展自身的信息技術(shù)視野，從而促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)思維的完善。[3]例如：在學(xué)習(xí)“軟件的安裝與卸載”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生精心設(shè)計(jì)微課資源，并且加入一些有關(guān)于電腦深度清理的知識(shí)，以此融合成有效的微課教學(xué)資源。設(shè)計(jì)完畢之后，教師就可以上傳到班級(jí)的群文件當(dāng)中，并且告知學(xué)生完成信息技術(shù)課后任務(wù)方式是通過觀看視頻來完成，并且在視頻當(dāng)中擁有一些幫助大家深度清理電腦垃圾的內(nèi)容，以此來讓學(xué)生對(duì)于課后任務(wù)的完成感興趣。于是在本節(jié)課學(xué)習(xí)之后，很多學(xué)生都自主完成了課后任務(wù)，這就鞏固了學(xué)生的知識(shí)記憶，并且讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐來驗(yàn)證了所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)了課后任務(wù)完成的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在初中信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用微課來為學(xué)生開展初中信息技術(shù)教學(xué)，以此降低學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的抗拒心理，增強(qiáng)學(xué)生自主動(dòng)手探究的意識(shí)，并且養(yǎng)成在日常生活當(dāng)中自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]霍躍.“微課”在初中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2021（04）.

[2]漆會(huì)秀.淺談微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（13）.

[3]劉小剛，楊金霞.微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（12）.