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        淺談農(nóng)村小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練的途徑

        2021-08-05 00:27:26李丹
        速讀·下旬 2021年7期
        關(guān)鍵詞:口語交際小學(xué)語文農(nóng)村

        李丹

        ◆摘? 要:新時代教育背景下農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中,除了注重傳授小學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識以外,還需要深入挖掘語文課程的工具性以及人文性,積極開展口語交際訓(xùn)練活動,強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)生的日常溝通和交際能力,培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語文表達(dá)能力,促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生語文綜合能力的全面發(fā)展和進(jìn)步。

        ◆關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué)語文;口語交際

        小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長快速期,小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)過程中重視訓(xùn)練小學(xué)生的口語交際,對于農(nóng)村小學(xué)生以后的生活和發(fā)展都有著非常重要的影響作用。本文基于農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生身心發(fā)展和口語交際情況,針對農(nóng)村小學(xué)生的口語交際訓(xùn)練和有效提升途徑進(jìn)行了分析和研究,以供參考。

        一、明確目標(biāo),加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

        新課程改革教育的不斷深入推行下,農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中語文教師需要深入分析和了解新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,認(rèn)真研究口語交際教育教學(xué)目標(biāo),重視農(nóng)村小學(xué)生的口語交際訓(xùn)練活動,從多角度、多方面進(jìn)行有目標(biāo)的培養(yǎng)。與此同時語文教師在訓(xùn)練口語交際時,還需要切實(shí)的尊重農(nóng)村小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及自身認(rèn)知規(guī)律,科學(xué)合理的設(shè)計(jì)口語交際訓(xùn)練活動,以全新的教育教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)形式,以多元化的口語交際訓(xùn)練活動,有效激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的參與積極性,促使農(nóng)村小學(xué)生可以進(jìn)行高質(zhì)量、高效率的口語交際訓(xùn)練,進(jìn)而全面促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的提高。以小學(xué)一年級語文教材中《四季》一課的教學(xué)為例,本節(jié)課程中語文教師首先可以鼓勵班內(nèi)小學(xué)生,積極的將自己所知道的和所了解的四季進(jìn)行分享,有效增強(qiáng)課堂的互動交流氛圍,同時在小學(xué)生分享的過程中,還可以有效拓展其他小學(xué)生的知識視野,充分激發(fā)學(xué)生的交流熱情,拓寬小學(xué)生的教育范圍,促使小學(xué)生都可以積極的參與到課堂發(fā)言和互動中,從而在潛移默化中訓(xùn)練小學(xué)生的口語交際能力。再比如《秋天》一課,本節(jié)課程中,語文教師可以利用教材插圖資源,有效引導(dǎo)小學(xué)生的想象思維,組織小學(xué)生以小組合作的形式來針對“秋天”進(jìn)行課堂交流活動,促使小學(xué)生可以在課堂上通過聽、說、問、答這樣四位一體的訓(xùn)練活動,提升自身的口語交際能力。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,烘托課堂氛圍

        農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力低下的原因很大一部分在于自身的緊張情緒,那么在農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中,語文教師就需要充分考慮農(nóng)村小學(xué)生的這一心理特點(diǎn),有針對性地緩解小學(xué)生的緊張情緒,積極創(chuàng)設(shè)課堂輕松愉悅的教學(xué)情境,烘托課堂上的和諧、舒適氛圍,促使小學(xué)生可以緩解自身一定的緊張情緒,讓小學(xué)生可以在一個放松的狀態(tài)下進(jìn)行口語交際訓(xùn)練活動。情境教學(xué)模式的應(yīng)用,語文教師需要善于通過創(chuàng)設(shè)情境來引發(fā)小學(xué)生的口語交際興趣,培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力,促使小學(xué)生可以最大化的豐富自身的創(chuàng)新思維,進(jìn)而形成一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。以一年級語文教材中《動物王國開大會》一課的教學(xué)為例,本節(jié)課程教學(xué)中語文教師可以根據(jù)文本內(nèi)容,為小學(xué)生導(dǎo)入一個極具趣味性的繪本故事,然后讓小學(xué)生分別扮演小動物,立足于教材文本內(nèi)容,為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活躍的課堂情境,充分增強(qiáng)小學(xué)生的課堂口語交際訓(xùn)練,鼓勵小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,將這一角色扮演活動演繹完整,有效激活小學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維,強(qiáng)化小學(xué)生的互動交流效果,促使小學(xué)生可以正確的理解文本內(nèi)容,同時培養(yǎng)小學(xué)生一個嚴(yán)謹(jǐn)且全面的語文思維,進(jìn)而最大化的提高農(nóng)村小學(xué)生的口語教育以及創(chuàng)造能力。

        三、實(shí)踐活動,豐富訓(xùn)練形式

        隨著新時代教育思想的不斷深入推進(jìn),農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中也需要積極順應(yīng)新時代發(fā)展潮流,注重組織和開展實(shí)踐教學(xué)活動,有效豐富農(nóng)村小學(xué)生的口語交際訓(xùn)練形式,拓展小學(xué)生的知識視野,增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的口語交際訓(xùn)練體驗(yàn),促使小學(xué)生可以在相應(yīng)的實(shí)踐活動中,全面鍛煉和提高自己的口語交際能力,進(jìn)而有效培養(yǎng)和發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。以小學(xué)一年級教材中《一起做游戲》一課的教學(xué)為例,本節(jié)課程中語文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,利用信息技術(shù)手段為小學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多樣的游戲工具,比如籃球、足球、毽子、皮筋等等,在課堂教學(xué)活動結(jié)束后,語文教師就可以利用學(xué)校的教具,組織小學(xué)生來到室外操場上,根據(jù)本節(jié)課程的主體內(nèi)容進(jìn)行游戲?qū)嵺`活動,有效促進(jìn)小學(xué)生的參與熱情,拓展小學(xué)生的口語交際訓(xùn)練途徑,進(jìn)而有效提高本節(jié)課程的口語交際訓(xùn)練質(zhì)量和效率。

        四、結(jié)語

        總而言之,農(nóng)村小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練過程中,語文教師首先需要充分認(rèn)識到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力低下的真正原因,同時進(jìn)行深入的分析和研究,積極順應(yīng)素質(zhì)教育指導(dǎo)思想,綜合多元化教學(xué)手段,開展豐富多樣的口語交際訓(xùn)練活動,拓寬農(nóng)村小學(xué)生的口語交際訓(xùn)練途徑,強(qiáng)化小學(xué)生的口語交際能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]蔡惠婷.讓賞識之花開遍低年級語文口語交際課堂[J].新課程研究(下旬).2017(8).

        [2]王莉.淺談小學(xué)低年級語文口語交際教學(xué)策略[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)(上).2018(4).

        [3]劉乃艷.低年級小學(xué)語文口語交際課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究).2019(01).

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