陳雯

【案例背景】

中年段的小學生處于身體精力旺盛的階段，課間常常出現(xiàn)追逐打鬧的現(xiàn)象，這樣便會存在安全隱患，但從另一個方面來看，也說明孩子的思維比較活躍，可以適當引導(dǎo)，利用孩子的這一特點開發(fā)教育資源。新課改倡導(dǎo)自主合作探究的學習方式，何不鼓勵學生自主開發(fā)課余活動？

【案例內(nèi)容】

在教授部編版下冊第二課《天窗》時，文章有一部分寫道，作者凝望著天窗外的雨，插上了想象的翅膀，為了開拓學生的思維，我也引導(dǎo)學生說一說如果天窗外下得是雪，你可能會看見什么，想到什么。短暫的沉默后，一位女同學緩緩地舉起了手：“看見飄落的皚皚白雪，我可能會想在外工作的爸爸是否戴了圍巾，會不會覺得冷。”我為之一振，立刻夸獎她是個懂事孝順的好孩子，一波掀起千層浪，孩子們的小手如雨后春筍般冒了出來，有懷想家鄉(xiāng)田野被雪蓋了白色棉被的，有渴望在雪地上盡情撒歡的，有遙想春天的小苗躲在哪里避寒的……點到我們班一個機靈的小伙子時，他若有所思地問道：“老師，為什么雪是白色的？”全班的眼睛齊刷刷地看向了我，我意識到，孩子們對這個問題充滿了興趣，雖然他問的是和語文課文無關(guān)的問題，但是作為兼職綜合實踐課的我明白這是一個絕好的激發(fā)他自主探究欲望的好時機，于是我面帶微笑地故意提高了嗓音：“好哇！這是個好問題，相信在座的大部分同學都不知道，那就請你回家查查資料，然后由你來向同學解答這個問題?！彼⒖虂砹藙?，“那什么時候說？”我想了想，說道：“給你一周的準備時間，但是要記住，要用同學們喜歡的形式來說明哦！”他欣然地接受了挑戰(zhàn)。

在接下來的一周，我特意留心觀察了他的課間活動，拿著查閱的資料，和其他幾個小伙伴說著什么，有模有樣地比劃著。班里可謂數(shù)一數(shù)二的“皮猴子”，竟一改常態(tài)，興致勃勃地謀劃著。

一周后的班會課上，他自信滿滿地協(xié)同伴一起，表演了一場結(jié)合有關(guān)雪花形成、顏色、形狀科普知識的小品，甚至還別出心裁地拿紙屑自制雪花當表演道具，在黑板上用粉筆畫出雪花的簡筆畫，引得同學們哄堂大笑，在娛樂中學到了知識，真是一舉兩得。

我趁熱打鐵，問臺上的學生和臺下的觀眾有什么收獲，大家七嘴八舌，有的說大自然真奇妙;有的說想和主演做朋友，那一定會特別有趣;有的說團結(jié)力量大……看著臺上小演員們炙熱的眼神，昂起的胸膛，腦海里回蕩著同學們爽朗的笑聲，我也跟著激動萬分，教育需要“趁熱打鐵”，我示意同學們安靜下來，掃視一遍四周，總結(jié)道：“瞧，一個簡單的提問，竟然給我們帶來了這么多歡樂，學習其實也可以很快樂。只要你們有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和敢于質(zhì)疑的心，老師觀察到臺上的小演員們課后都花了大量的時間查閱資料，研究雪花。讓我們再次把掌聲送給他們！”

【案例分析】

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力?！薄吨行W綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》也明確指出要培養(yǎng)“學生具有價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力?！薄罢n程開發(fā)要面向?qū)W生的個體生活和社會生活，引導(dǎo)學生從日常學習生活、社會生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動主題?！边@就表明培養(yǎng)學生的問題意識的重要性?！读x務(wù)教育語文課標》也倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。這為解決實際問題指明了方式。小學階段的學生正處于身體思維發(fā)展的活躍期，這為培養(yǎng)他們的問題意識和創(chuàng)新思維提供了有利條件。

班里的“皮猴子”在一次語文課上的提問，指引了他在課余時間的活動方向，走向了探究合作學習之路，在活動中提高了人際溝通、搜集處理信息、解決問題等終身受用的能力，也增進了和同學之間的感情。有“問題”意識的學生可謂潛力無限。在嘗到甜頭后，結(jié)合我們班“活潑好動”的特點，對于學生的問題意識培養(yǎng)和課余生活指導(dǎo)，我從多方面作出了嘗試。

（一）指導(dǎo)提問方法，培養(yǎng)遷移思維

部編版四年級上冊第二單元的單元要求是引導(dǎo)學生“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”。如在學習《蝙蝠和雷達》這一課時，先小組合作列出不懂得問題，再嘗試給這些問題歸類，同學們提出的問題可謂多種多樣，如“無線電和超聲波是一樣的嗎？”“超聲波還可以運用到生活中什么地方？”“蝙蝠是如何探路的？”“人類還從哪些動物身上獲得啟發(fā)？”“為什么課文沒有具體寫后面兩次實驗？”……經(jīng)過商討總結(jié)，學生們了解到可以從課文內(nèi)容、寫作手法、生活經(jīng)驗等方面去提問。上到這里，我在想：怎樣才能活躍孩子們的思維，培養(yǎng)他們的問題意識呢？那就是將知識深入到他們的生活中去，突然，我靈光一閃，腦子里閃過男孩子們課間在桌上斗自制陀螺的畫面，便神秘地問：“老師觀察到最近課間特別流行玩斗陀螺的游戲。”環(huán)顧自周，同學們顯然被我突如其來的“質(zhì)問”驚呆了，教室里鴉雀無聲，我莞爾一笑，“老師對這項活動很是好奇，所以我想問，這個陀螺是怎樣做的？”立刻有同學高高舉起了小手，迫不及待地想要介紹自己的自信之作，我示意他把手放下，接著問：“別急，有誰能像老師一樣，對這項斗陀螺活動從不同角度提出問題？”立刻，教室里像炸開了鍋，同學們的話匣子被瞬間打開了，有的問什么樣的陀螺比較容易獲勝;有的問斗一局陀螺一般多久可以分出勝負;有的問從斗陀螺中能夠獲得什么啟示……

我總結(jié)道：“不知不覺中，同學們不僅學會了從不同角度對文章提問，還學會了從不同角度對生活中的事物提問，而且剛剛有些同學提的問題就很有研究價值，比如，什么樣的陀螺比較容易獲勝，這肯定要通過實驗觀察才能得到答案，還有怎樣利用手邊的工具自制陀螺，我覺得這里需要一份安裝說明書，課余時間快叫上你們的小伙伴，一起研究吧！我們下周來交流研究成果?！蓖瑢W們各個都躍躍欲試，在匯報課上的表現(xiàn)果然也讓我耳目一新，有的制作了一份精美的安裝陀螺說明書，繪聲繪色地介紹起來;有的寫了詳細的斗陀螺小技巧，甚至帶著陀螺親自演示;有的展示了自己創(chuàng)作出的形態(tài)各異的陀螺……

通過以上事例，要教育學生將書本上的知識運用于生活中，培養(yǎng)他們的問題意識，提高舉一反三、合作探究和創(chuàng)意物化的能力，真正意義上做到促進學生全面發(fā)展。

（二）給予成功體驗，養(yǎng)成提問習慣

成功的提問體驗不僅讓解決了學生心中的疑惑，更是攀向另一高峰的開始，它會激起探索、研究的欲望，營造出輕松活躍的氛圍。課上，我鼓勵孩子大膽猜想，勇敢質(zhì)疑，提出自己的問題。以和悅的態(tài)度傾聽，以樂觀的眼光欣賞學生提出的問題，參與他們的討論，并與他們交談。“相信你一定行！”“你提的問題很有價值！”“真厲害，都可以去當出卷人了！”，用正強化去激勵學生，這樣的語言一定使學生信心倍增。如果有不善于提問題的同學一旦提出問題，應(yīng)該稱贊其勇氣可嘉，然后再幫他分析;對好問但是總抓不住要點的同學要耐心引導(dǎo)，不能挫傷他們提問題的積極性，可以制定提出問題后15秒后再舉手的規(guī)定。教師應(yīng)是學生學習的促進者，切忌否定學生。同時，我鼓勵學生要敢于向書本、老師挑戰(zhàn)，大力表揚與大家持不同觀點的同學，尊重學生的個性發(fā)展。也利用小組比賽的方式，各小組組長整合組員的想法，選擇完善后列出有創(chuàng)意的問題，看看哪組提問最大膽，提的問題最有價值，評選出每月有獨特見解的“小問號”組等，以逐漸培養(yǎng)出學生敢于、樂于提問的習慣。

為了進一步激發(fā)學生的問題意識和探究意識，我讓學生自己找來一個本子，專門用來寫“我的疑惑”，每節(jié)新課前，引導(dǎo)他們在預(yù)習中學會從不同角度提3個以上的小問題，自問自答，并且在課前交流。每周提一個生活中遇到的問題，在后面簡單地寫寫自己準備如何解決，記錄解決過程中遇到的困難，同伴之間可以互相幫助解決彼此的疑惑，解決后在后面畫個笑臉。還有沒解決的，我會引導(dǎo)孩子們進行篩選，選一個最有研究價值的一起來合作探究解決。

（三）捕捉課堂生成，布置開放性作業(yè)

上到《飛向藍天的恐龍》這一課時，有一個答疑解惑的環(huán)節(jié)，一個平時調(diào)皮且充滿好奇心的小男生問：“老師，什么是馬門溪龍？”課前預(yù)設(shè)到這個問題的我剛想開口解釋，突然想到，這不是一個激發(fā)學生探究欲的絕佳時機嗎？于是我賣起了關(guān)子，“想知道嗎？”他用力地點了點頭，我接著說，“剛剛我們運用了聯(lián)系上下文和生活實際的方法去解決問題，還有一種很便捷地方法，有誰知道？”在這個互聯(lián)網(wǎng)普及的時代，學生們幾乎異口同聲地回答道：“上網(wǎng)查資料?！蔽尹c點頭，“可以上網(wǎng)，也可以翻閱書籍來搜集信息。那今天老師就要布置一項有挑戰(zhàn)性的作業(yè)給大家！”很顯然，同學們被我“挑戰(zhàn)”兩個字激起了“戰(zhàn)斗欲”，教室里頓時安靜了下來，“課后同學們查閱恐龍的相關(guān)資料，選一種感興趣的恐龍為它制作一張小名片，要包含恐龍名稱、生活年代、身體特點、生活習性這幾個方面內(nèi)容，如果能配上一副親筆畫那就更完美了！”我邊說明邊板書。同學們各個都摩拳擦掌。

第二天交上來的作業(yè)也讓我驚喜連連，有的除了詳細的介紹還附上了精美的美術(shù)作品，其中有一個細心的女孩子竟然還畫了兩幅霸王龍的圖片，一幅是看似溫順呆頭呆腦的霸王龍并在上面打了一個差，一幅是露出獠牙利爪面露兇相的霸王龍并在上面打了一個勾;有的在畫的龍旁邊標注了身長和腿長，真是別出心裁！

孩子們的好奇心和創(chuàng)造力猶如潛力無限的花種，只要我們給他們創(chuàng)造適宜的土壤，種子便會生根發(fā)芽，開出五彩斑斕的思維之花。問題源于學生，他們才會更積極地想辦法解決問題，展示個性，激發(fā)創(chuàng)造力的同時也鍛煉了學生的搜集處理信息、閱讀和概括的能力，無形中豐富了課余生活。

（四）規(guī)范課余活動，鼓勵自主探究

經(jīng)過長期的觀察，我發(fā)現(xiàn)本班的課間活動很是混亂，小學的孩子正處于身體發(fā)育的活躍時期，他們大部分都對自己的身體過分自信，所以會有在地上滾、奔跑、跳躍凳子等較危險的動作，屢禁不止。為此我召集班委開會，問他們有沒有發(fā)現(xiàn)課間活動無序的現(xiàn)象，班委們紛紛點頭表示認同，我引導(dǎo)他們依據(jù)以往經(jīng)驗思考本班同學的課間活動可能出現(xiàn)的問題，先從多角度預(yù)設(shè)，再進行為期一周的觀察為自己的猜想收集證據(jù)，班會課上與同學們進行交流匯報，共商解決辦法。

根據(jù)本班課間活動無紀律、危險性高的弊病，孩子們七嘴八舌地說了自己的看法和感受，意識到快樂應(yīng)建立在安全的基礎(chǔ)之上，對于打鬧者懲罰措施可謂五花八門：有的說讓課間追逐的慣犯下課罰站;有的說罰他們寫日記;有的說罰他們站著上課……我觀察到最調(diào)皮的孩子們都默不作聲，便清了清喉嚨，總結(jié)道：“你們的想法都很有創(chuàng)意，但從另外一個角度去思考的話，是不是因為課間沒有安排有趣的活動，所以才導(dǎo)致事故頻發(fā)？”低下頭的孩子立刻抬起了頭，眼神里有了光芒，我接著說“那就請你們以小組為單位，設(shè)計出一個有趣的活動?！焙唵蔚亟榻B計劃表的構(gòu)成和內(nèi)容后，蠢蠢欲動的氛圍彌漫在整個教室中。

一周后，孩子們設(shè)計出語林旋風爭霸、“警察抓小偷”、拼字游戲”等活動，在課間形成一道道亮麗的風景線。