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        生態(tài)系統(tǒng)理論下幼兒足球課程實(shí)施影響因素研究

        2021-08-05 23:22:41鄭檸蕾
        速讀·中旬 2021年7期
        關(guān)鍵詞:幼兒

        ◆摘? 要:幼兒足球是一項(xiàng)以游戲?yàn)橹?,兼具足球元素的運(yùn)動(dòng),旨在提高幼兒身體素質(zhì)、認(rèn)知水平,加強(qiáng)個(gè)性塑造。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、足球特色幼兒園實(shí)地考察、訪談?dòng)變鹤闱蚪叹?、查閱文獻(xiàn)資料等方式結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)理論加以分析,發(fā)現(xiàn)在微觀系統(tǒng)中幼兒主體性發(fā)揮不足、幼兒教師專業(yè)性欠缺、幼兒家長(zhǎng)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知存在偏差和誤解;中間系統(tǒng)中幼兒園足球課程體系建設(shè)不夠完善以及幼兒家庭環(huán)境中足球文化培育的不均衡性;外部系統(tǒng)中缺少幼兒足球高水平科研人員和研究成果、足球文化在大眾之間傳播力不足以及應(yīng)試教育風(fēng)氣弱化對(duì)幼兒足球的關(guān)注等問(wèn)題影響了幼兒足球課程的實(shí)施。為進(jìn)一步提升幼兒足球課程開(kāi)展的質(zhì)量,應(yīng)當(dāng)將“兼職教師”轉(zhuǎn)為“全職教師”,提升師資專業(yè)性;以“成人中心”轉(zhuǎn)為“幼兒中心”,發(fā)揮幼兒主體性;以“常規(guī)教育”轉(zhuǎn)為“滲透教育”,拓寬多種渠道加大足球文化的傳播;以“普通形式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”形式,增添了幼兒足球的多樣性。

        ◆關(guān)鍵詞:幼兒;幼兒足球;足球特色;生態(tài)系統(tǒng)理論

        一、引言

        足球運(yùn)動(dòng)作為開(kāi)展激烈且對(duì)抗性強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng),能夠促進(jìn)發(fā)育期幼兒新陳代謝水平,有助于生長(zhǎng)發(fā)育;同時(shí),3-6歲幼兒正處于前運(yùn)算階段,這個(gè)階段的幼兒正將感知運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為表象。通過(guò)感知覺(jué)與運(yùn)動(dòng)對(duì)外界刺激做出反應(yīng),所以,足球運(yùn)動(dòng)常常影響著認(rèn)知發(fā)展能力。在足球運(yùn)動(dòng)中,幼兒將會(huì)鍛煉到大腦與四肢,對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展具有重要作用;而且在足球活動(dòng)中,幼兒將會(huì)面臨幼兒與幼兒之間,幼兒與教練之間的各種問(wèn)題,或是爭(zhēng)吵或是意見(jiàn)不一,或是贏球喜悅或是輸球懊惱,這樣的環(huán)境“迫使”通過(guò)幼兒進(jìn)行社會(huì)化發(fā)展,從而進(jìn)行個(gè)性的自我塑造。

        正因如此,國(guó)家于2009年4月發(fā)布的《全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》拉開(kāi)了青少年校園足球的發(fā)展的序幕。校園足球活動(dòng)幾年來(lái)不斷發(fā)展壯大。截止2017年,全國(guó)范圍內(nèi)的試點(diǎn)地區(qū)與特色學(xué)校不斷增加,但是覆蓋范圍絕大多數(shù)卻不包含學(xué)前教育階段。當(dāng)前我國(guó)正處足球深化改革的關(guān)鍵期,習(xí)近平總書(shū)記也提出:“發(fā)展振興足球事業(yè)要從娃娃抓起?!眹?guó)家教育部聯(lián)合國(guó)家體育總局共同發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)青少年校園足球工作的意見(jiàn)》。在最新修訂的《足球改革總體方案》中再次提到了少年兒童足球教育的重要性,幼兒足球課程開(kāi)始提上日程。在前期試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上,教育部辦公廳于2020年7月發(fā)布全國(guó)足球特色園創(chuàng)建工作有關(guān)事宜,對(duì)足球特色幼兒園的工作目標(biāo)、原則與范圍、任務(wù)要求各等方面部署提出更進(jìn)一步的要求。

        在近幾年國(guó)家對(duì)于幼兒足球改革與發(fā)展文件的密集輸出之后,全國(guó)各地區(qū)幼兒足球課程都有一定的起色,出現(xiàn)了一系列全國(guó)足球特色幼兒示范園。然而,基于福州市幼兒園的探訪考察,發(fā)現(xiàn)存在一系列的問(wèn)題:幼兒園內(nèi)足球教師以外聘外包為主;家長(zhǎng)與教師常常不合時(shí)宜地干涉幼兒足球活動(dòng);幼兒園內(nèi)、家庭環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境上對(duì)幼兒足球的宣傳與關(guān)注較少等。由此,本文擬以生態(tài)系統(tǒng)理論為理論指導(dǎo),剖析影響幼兒足球課程開(kāi)展的各方面因素,以期為推進(jìn)幼兒足球課程的開(kāi)展提出具體可行的教育建議。

        二、布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論簡(jiǎn)介

        (一)生態(tài)系統(tǒng)理論

        1979年,著名的俄裔美國(guó)心理學(xué)家兼人類學(xué)家、生態(tài)學(xué)家尤·布朗芬布倫納(Urie Bronfenbrenner)提出——生態(tài)系統(tǒng)理論(ecological systems theory),認(rèn)為其是:“對(duì)持續(xù)成長(zhǎng)的有機(jī)體與所處的變化環(huán)境間相互適應(yīng)的過(guò)程進(jìn)行研究的學(xué)科。有機(jī)體與其所處的即時(shí)環(huán)境相互適應(yīng)的過(guò)程受各種環(huán)境之前相互關(guān)系以及這些賴以存在的更大環(huán)境的影響?!痹摾碚搫?chuàng)造性地將兒童的行為發(fā)展置于一個(gè)動(dòng)態(tài)聯(lián)系的生態(tài)系統(tǒng)之中,并因此把個(gè)體發(fā)展的生態(tài)環(huán)境自內(nèi)而外分為3級(jí),即微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)以及外層系統(tǒng),進(jìn)而深入探究各級(jí)生態(tài)系統(tǒng)中的不同生態(tài)環(huán)境因素與兒童的行為和發(fā)展之間的交互作用。也就是說(shuō),該理論特別強(qiáng)調(diào),個(gè)體不是孤立的存在,與其生活的環(huán)境有著密切的聯(lián)系。而環(huán)境作為一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng),會(huì)對(duì)個(gè)體的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,認(rèn)為個(gè)體發(fā)展應(yīng)在自然的生態(tài)環(huán)境和具體的社會(huì)背景下探討,并強(qiáng)調(diào)各子系統(tǒng)間的相互關(guān)聯(lián)、動(dòng)態(tài)交互,直接或間接影響個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展。由這些影響構(gòu)成的模型將家庭、幼兒園、社區(qū)以及最大的環(huán)境因素都包含在內(nèi),充分考慮到各種對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生影響的環(huán)境因素,形成一個(gè)與個(gè)人發(fā)展密切相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)。由此對(duì)促進(jìn)個(gè)體健康發(fā)展有著重大的指導(dǎo)意義。

        (二)微系統(tǒng)、中間系統(tǒng)以及外部系統(tǒng)與幼兒足球活動(dòng)的關(guān)系

        微系統(tǒng)指的是,發(fā)展著的個(gè)體在含有一定物理?xiàng)l件下的情景中所體驗(yàn)到的活動(dòng)、角色和人際關(guān)系。它是個(gè)體直接感知、接觸體驗(yàn)的人際交往活動(dòng)系統(tǒng),與個(gè)體發(fā)展的聯(lián)系最為直接和密切。在幼兒足球課程開(kāi)展中指的即是與幼兒能夠產(chǎn)生最直接聯(lián)系的各因素,例如幼兒個(gè)體身心發(fā)展差異、幼兒教師以及幼兒家長(zhǎng)。

        中間系統(tǒng)是由兩個(gè)或兩個(gè)以上微觀系統(tǒng)之間的聯(lián)系所構(gòu)成,如家園之間、家庭足球環(huán)境等,其通過(guò)影響微觀系統(tǒng),進(jìn)而影響幼兒足球活動(dòng)的開(kāi)展。

        外在系統(tǒng)作為生態(tài)系統(tǒng)理論中的三系統(tǒng)結(jié)構(gòu)最外層部分,雖不會(huì)直接對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)產(chǎn)生直接,但它會(huì)通過(guò)對(duì)微觀系統(tǒng)和中間系統(tǒng)產(chǎn)生的影響從而實(shí)現(xiàn)間接地影響幼兒足球活動(dòng)的開(kāi)展,比如社會(huì)大環(huán)境下的主流思想、幼兒足球方面的課題研究等。

        根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論,能夠清晰地發(fā)現(xiàn)——各因素之間是相互聯(lián)系、彼此作用的。因此,我們應(yīng)當(dāng)以全面與發(fā)展的目光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及思考問(wèn)題。

        三、幼兒園足球課程開(kāi)展的影響因素

        (一)微系統(tǒng)對(duì)幼兒足球發(fā)展的影響

        1.幼兒自身在足球活動(dòng)中主體性發(fā)揮不足

        主體性教育是新時(shí)期素質(zhì)教育的核心和靈魂,幼兒足球活動(dòng)作為一種自我學(xué)習(xí)的活動(dòng),有利于激發(fā)幼兒內(nèi)在動(dòng)機(jī)提高其自主性。在這個(gè)科技與經(jīng)濟(jì)騰飛的時(shí)代,教育同時(shí)也在快速發(fā)展。我們忙于輸出社會(huì)需求型人才卻鮮有意識(shí)到這個(gè)時(shí)代對(duì)個(gè)人的整體素質(zhì)的要求似乎也前所未有的嚴(yán)格。當(dāng)然,我們這里提到的整體素質(zhì)不僅是一般意義上的全面發(fā)展,更是具有高度的“主體性品質(zhì)”。何為“主體性品質(zhì)”?包含獨(dú)立自主、富有個(gè)性、改革創(chuàng)新等。在開(kāi)展幼兒足球課程的時(shí)候,教師和家長(zhǎng)常常會(huì)因?yàn)楹ε掠變涸诨顒?dòng)過(guò)程中遭受磕碰導(dǎo)致受傷等情況出現(xiàn),于是出現(xiàn)了“在足球場(chǎng)上忙前忙后的教師”“在場(chǎng)邊看得揪心的家長(zhǎng)”,其實(shí)這從某種程度上抑制了幼兒主體性的發(fā)展。由于教師和家長(zhǎng)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),沒(méi)有意識(shí)到主體性品質(zhì)的發(fā)展是離不開(kāi)幼兒的自我感知與體驗(yàn),才會(huì)不合時(shí)宜地介入活動(dòng)從而導(dǎo)致足球課程的中斷、效率低下等問(wèn)題的出現(xiàn)。

        2.幼兒教師對(duì)幼兒足球相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)性欠缺

        幼兒教師的教育經(jīng)驗(yàn)是教師的教育理論結(jié)合教育實(shí)踐的產(chǎn)物,對(duì)幼兒的發(fā)展水平有著直接的影響。學(xué)前教育從狹義上來(lái)講,是一門(mén)研究3-6歲幼兒保育與教育的新興學(xué)科,其中涉及到學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、保育學(xué)以及其他學(xué)科相關(guān)內(nèi)容,具有高專業(yè)性。針對(duì)幼兒兼職教師來(lái)說(shuō),其具備相當(dāng)?shù)淖闱驅(qū)I(yè)知識(shí)之外,但由于沒(méi)有接受系統(tǒng)的學(xué)前專業(yè)學(xué)習(xí),對(duì)于幼兒的保育與教育、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展等方面的知識(shí)儲(chǔ)備還是較為欠缺的;目前,基于國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視,幼兒教師目前趨于年輕化,而幼兒園原先配備的教師中男教師較少甚至沒(méi)有,通常是女教師居多,女教師對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)方面的了解較少,更可況是足球這項(xiàng)在女生范圍中受歡迎程度較低的運(yùn)動(dòng)。因此,這些教師對(duì)于足球相關(guān)文化與知識(shí)專業(yè)素養(yǎng)又存在欠缺。于是,這里教師出現(xiàn)了“懂足球不懂學(xué)前,懂學(xué)前不懂足球”的兩極分化。

        3.幼兒家長(zhǎng)對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知存在偏差和誤解

        (1)足球是一項(xiàng)“危險(xiǎn)”的運(yùn)動(dòng)

        足球的激烈對(duì)抗性與競(jìng)爭(zhēng)性常會(huì)跟球場(chǎng)暴力聯(lián)系起來(lái),因此保守的中國(guó)家長(zhǎng)們視足球?yàn)橐豁?xiàng)危險(xiǎn)的、野蠻的游戲,并認(rèn)為幼兒在參與足球活動(dòng)的過(guò)程中容易遭到磕碰或者摔倒等情況,從而導(dǎo)致受傷甚至?xí)ε掠绊懞⒆拥陌l(fā)育,形成八字腿等。所以他們常常以“危險(xiǎn)”為理由懼怕或禁止孩童參與足球運(yùn)動(dòng),而最新的一項(xiàng)調(diào)查卻顯示,參加戶外運(yùn)動(dòng)的孩子比不參加戶外運(yùn)動(dòng)的生病的概率減少將近30%,這不得不令人重新思考“危險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)”與身體健康之間的關(guān)系。

        (2)中國(guó)人的體質(zhì)不適合踢足球

        相比于歐洲足球在世界足球史上的光彩奪目,亞洲足球就顯得有些黯淡無(wú)光。歐洲球員普遍高大強(qiáng)壯,亞洲球員普遍矮小瘦弱,在全方面對(duì)比之后,有人得出過(guò)“中國(guó)人的體質(zhì)不適合踢足球”的結(jié)論。人種差異往往由自然因素與社會(huì)因素等多維度因素構(gòu)成,是自然選擇的結(jié)果,而人類是無(wú)法操控的。這似乎可以很完美地解釋為什么中國(guó)足球競(jìng)技水平常在下游徘徊。但是,鄰國(guó)日本人種同樣矮小,但卻能夠成長(zhǎng)為亞洲足球之王乃至在世界足壇占有一席之地。無(wú)獨(dú)有偶,韓國(guó)也是如此情況,但是其國(guó)家隊(duì)卻依然能夠闖進(jìn)2018年世界杯,甚至在小組賽戰(zhàn)勝衛(wèi)冕冠軍德國(guó),還能夠培養(yǎng)出日前人們津津樂(lè)道的世界球星孫興慜。據(jù)此,足球是一項(xiàng)真正意義上的大眾體育運(yùn)動(dòng),對(duì)人種條件其實(shí)并沒(méi)有特殊的要求,囿于這種觀念,許多家庭對(duì)于幼兒足球的發(fā)展并不給予高度的重視。

        (3)足球是一項(xiàng)具有性別差異的運(yùn)動(dòng)

        大多人會(huì)認(rèn)為足球是一項(xiàng)適合男生的運(yùn)動(dòng)而不適合女生,以致于很多家長(zhǎng)會(huì)要求自己家的小姑娘不要過(guò)多地參與這項(xiàng)“野蠻”的運(yùn)動(dòng)。家長(zhǎng)對(duì)于性別認(rèn)識(shí)的誤區(qū)一直都在,除了足球,家長(zhǎng)還會(huì)認(rèn)為“女生就該文靜優(yōu)雅,而男生就應(yīng)該活潑淘氣”。其實(shí),家長(zhǎng)對(duì)于性別的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)從一定程度上抑制了幼兒天性的發(fā)展。足球和正常跑步、跳繩一樣都是非常普適的運(yùn)動(dòng),男生也可以射門(mén)也可以在綠茵場(chǎng)上撒歡奔跑,女生同樣也可以,并不會(huì)因此而產(chǎn)生家長(zhǎng)們所想的“不良個(gè)性”。

        (二)中間系統(tǒng)對(duì)幼兒足球發(fā)展的影響

        1.幼兒園內(nèi)足球課程體系構(gòu)建不夠完善

        目前,負(fù)責(zé)幼兒園足球課程的教師來(lái)源渠道不一,例如福建師范大學(xué)等體育名校的足球?qū)I(yè)本科生、研究生;專門(mén)開(kāi)展幼兒足球培訓(xùn)俱樂(lè)部例如賽飛揚(yáng)的足球教練等,一般都是外包、兼職,極少有全職幼兒足球教練。在某次與足球教練的訪談中,問(wèn)及“幼兒園方對(duì)于足球教練的要求及課程建設(shè)”時(shí),從他的回答中筆者得知:許多幼兒園幼兒足球課程帶頭人本身也對(duì)幼兒足球文化了解甚少,常是“緊跟浪潮,臨危受命”,對(duì)于本園幼兒足球課程的課程體系建設(shè)并沒(méi)有很清晰地規(guī)劃,常常全權(quán)交由足球教練把握,除開(kāi)展日常幼兒足球課程,照例開(kāi)展一些足球比賽等活動(dòng)之外,沒(méi)有做到對(duì)園內(nèi)體育教師及其他教師理念的培訓(xùn)、對(duì)家長(zhǎng)幼兒足球文化的宣傳,只停留在肉眼可見(jiàn)的部分而已。

        2.幼兒家庭環(huán)境中足球文化培育的不均衡性

        通過(guò)調(diào)研分析以及生活經(jīng)驗(yàn)不難得出,幼兒的足球活動(dòng)的開(kāi)展“積極性”整體上較低,而家庭教育則從一定層面上影響著幼兒足球活動(dòng)發(fā)展。

        (1)家長(zhǎng)對(duì)足球的喜愛(ài)程度影響幼兒足球的發(fā)展

        家長(zhǎng)本身對(duì)于足球的喜愛(ài)程度也會(huì)影響其幼兒。對(duì)于本身就是球迷的家庭,幼兒也會(huì)從小接收到父母對(duì)于足球的狂熱、以及足球文化等信息,自主產(chǎn)生對(duì)于足球的熱愛(ài)與興趣,特別是熱愛(ài)踢球的家長(zhǎng),也會(huì)傾向于與幼兒玩足球游戲以及在空閑時(shí)刻去到球場(chǎng)踢球;與此相反的家庭中,就很可能出現(xiàn)家長(zhǎng)缺少陪伴幼兒玩足球的情況,即使幼兒對(duì)足球有極大的興趣或者具有極高的天賦但是卻被忽視而導(dǎo)致“傷仲永”。

        (2)家庭經(jīng)濟(jì)狀況影響幼兒足球的發(fā)展

        家庭的經(jīng)濟(jì)狀況也會(huì)影響著幼兒足球的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較好的家庭中,家長(zhǎng)可能會(huì)不遺余力地培養(yǎng)幼兒全方位的發(fā)展。目前幼兒足球項(xiàng)目開(kāi)展的火爆,許多課外幼兒足球俱樂(lè)部層出不窮。家長(zhǎng)們會(huì)樂(lè)意將幼兒送到這些專業(yè)俱樂(lè)部中使其接受較為專業(yè)的訓(xùn)練,鍛煉 其身體,提升其興趣;而與之相反情況家庭的幼兒就沒(méi)有如此幸運(yùn)了,即使幼兒自身因在幼兒園與足球結(jié)緣而產(chǎn)生極大的興趣,但是家庭經(jīng)濟(jì)條件不允許他們進(jìn)一步的提升,這也是無(wú)可厚非的。

        (三)外在系統(tǒng)對(duì)幼兒足球發(fā)展的影響

        1.缺少專業(yè)的幼兒足球高水平科研人員和研究成果

        教育資源有時(shí)候決定著教育活動(dòng)的開(kāi)展。一節(jié)高質(zhì)量的幼兒足球課程包含足球教練、足球教材以及足球教學(xué)三個(gè)方面。幼兒足球教練是幼兒足球活動(dòng)開(kāi)展的重要前提,掌控活動(dòng)開(kāi)展的進(jìn)程決定活動(dòng)的整體質(zhì)量。但在“幼兒園足球課程開(kāi)展中存在的問(wèn)題”中談到:幼兒園足球課程常常外包給其他俱樂(lè)部或者招收兼職教師,他們常常沒(méi)有接受到系統(tǒng)的學(xué)前教育培訓(xùn),專業(yè)性不夠強(qiáng),在開(kāi)展活動(dòng)時(shí),有可能出現(xiàn)不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的行為出現(xiàn);還可能因?yàn)槠渖习鄷r(shí)間的靈活性,導(dǎo)致教師無(wú)法對(duì)幼兒足球活動(dòng)展開(kāi)整體的把控;更有甚者,有些缺乏責(zé)任心的足球教練會(huì)因?yàn)槠渎殬I(yè)的特殊性,進(jìn)行“渾水摸魚(yú)”,表面上開(kāi)展了足球課程,實(shí)際上不過(guò)“虛有其表”罷了。園內(nèi)全職幼兒足球教師教學(xué)水平普遍不高,在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力等方面所接受的培訓(xùn)較少。

        此外,幼兒足球教學(xué)是幼兒足球活動(dòng)開(kāi)展的重要手段,幼兒足球教材是指導(dǎo)幼兒足球教師在組織進(jìn)行足球活動(dòng)所要參考的標(biāo)準(zhǔn),但是,我國(guó)目前關(guān)于這方面的研究很少。據(jù)調(diào)查,中國(guó)知網(wǎng)搜索所得文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn),1994年至2005年十余年間竟沒(méi)有關(guān)于幼兒足球的研究發(fā)表,直至 2006 年才陸續(xù)開(kāi)始出現(xiàn)關(guān)于幼兒足球的研究并在近年發(fā)文數(shù)增長(zhǎng)顯著。可是,其中“魚(yú)龍混雜”,期刊文獻(xiàn)、教材參考、報(bào)紙報(bào)道以及會(huì)議記錄具有權(quán)威性少之又少,的可以說(shuō)是全國(guó)先上下幼兒足球改革的共同毛病。當(dāng)然其中不乏曾有學(xué)者在幼兒足球教學(xué)研究中提到一系列的想法與理念,但卻只是從宏觀層面對(duì)幼兒足球教學(xué)進(jìn)行談?wù)摚瑢?duì)于許多零基礎(chǔ)的教師來(lái)說(shuō)比較抽象。

        2.足球文化在大眾之間的傳播力不足

        (1)中國(guó)足球隊(duì)?wèi)?zhàn)績(jī)欠佳

        我們談?wù)摰淖闱驀?guó)家隊(duì)常常指的是狹義的男子足球,因此我們接下來(lái)談及的中國(guó)足球指的是中國(guó)男足。對(duì)于中國(guó)男足,不無(wú)論你是否看足球,你都一定曾“道聽(tīng)途說(shuō)”過(guò):“中國(guó)男足是扶不起的阿斗”。作為排球、乒乓球等球類運(yùn)動(dòng)王者的中國(guó),足球確實(shí)永遠(yuǎn)的傷痛。據(jù)FIFA(國(guó)際足聯(lián))給出的數(shù)據(jù),截止2021年4月7日,在世界范圍內(nèi)排名77/210,從這個(gè)排名來(lái)看,中國(guó)隊(duì)的排名還隸屬于世界二流球隊(duì)的行列;在亞洲范圍內(nèi),其排名9/46,似乎還不錯(cuò)??晌覀儞Q位思考一番,其一,世界杯亞洲區(qū)名額為4.5支(也就是5支)球隊(duì),中國(guó)隊(duì)距離亞洲區(qū)第五名還有很長(zhǎng)的路要走;其次,中國(guó)作為世界上領(lǐng)土第二大國(guó)家,擁有世界上最多的人口,可自2002年世界杯小組賽三場(chǎng)皆負(fù)告終之后,再幾乎無(wú)進(jìn)軍世界杯(2002年世界杯還是因?yàn)轫n、日共同舉辦,作為東道主直接參賽而不占用名額,中國(guó)隊(duì)才得以墊底的成績(jī)獲得參賽資格),這未免引發(fā)許許多多的詬?。骸白鳛橐粋€(gè)如此世界大國(guó),連挑出11個(gè)會(huì)踢球的男人都做不到嗎?”最重要的是,足球最早發(fā)源于中國(guó),史稱“蹴鞠”,由阿拉伯人傳至歐洲,在英國(guó)逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代足球。作為“足球”的老祖宗竟然在亞洲預(yù)選賽上都無(wú)法出線?!爸袊?guó)男足出線僅剩下理論上的可能性”,已經(jīng)成為一個(gè)百談不厭的梗,面對(duì)這樣的情況,未免有些啼笑皆非。

        (2)中國(guó)足協(xié)的“不作為”

        中國(guó)足協(xié)在既往一系列的不作為、亂作為的烏煙瘴氣,直至20多年后的今天,仍未消散殆盡。例如2001年曾經(jīng)出臺(tái)過(guò)一項(xiàng)政策——禁止國(guó)腳留洋,這項(xiàng)類似于“閉關(guān)鎖國(guó)”的政策實(shí)在是讓人摸不著頭腦;在同一時(shí)間段,曾作出取消職業(yè)聯(lián)賽升降級(jí)的決定,導(dǎo)致球隊(duì)因無(wú)比賽壓力,打假球幾率上升,聯(lián)賽質(zhì)量下降;使中國(guó)足球落入黑暗深淵的當(dāng)屬謝亞龍、南勇?lián)巫銋f(xié)主席期間。其受賄且非法操縱比賽,使得足球徹底淪落成為“玩物”。21世紀(jì)初曝光的關(guān)于中國(guó)足協(xié)假賭黑徹底將中國(guó)足球釘上了恥辱柱,盡管近幾年在不斷地改進(jìn)發(fā)展逐漸走上正軌,但疫情、工資帽、投資限令等多方影響加速了金元足球泡沫的瓦解,負(fù)面新聞大于正面消息的中國(guó)足球仍在飽受大眾的唾棄。

        (3)中國(guó)足球文化的發(fā)展區(qū)域不平衡

        根據(jù)尼爾森在世界范圍內(nèi)的調(diào)查數(shù)據(jù),2013-2017年間每年至少有40%的受訪者對(duì)足球“感興趣”或“非常感興趣”,2017年這一數(shù)字達(dá)到了43%。而尼爾森對(duì)于中國(guó)城市人口的調(diào)查中,對(duì)足球運(yùn)動(dòng)感興趣的人口占比為32%,不及全球的平均水平。

        我國(guó)對(duì)于足球文化的宣傳,濃厚足球氛圍的培養(yǎng)這方面基于地域差異發(fā)展不平衡。以我的生活環(huán)境為例,我一直生活在福州市,接觸足球、了解足球可以追溯到初中時(shí)期,因?yàn)槿狈ψ闱蛭幕妮斎耄瑧{借的是對(duì)足球執(zhí)著的熱愛(ài)而自行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊雜志等方式深入學(xué)習(xí)。在這里,是看不到巴西街頭小孩成群結(jié)隊(duì)踢球的場(chǎng)景,也看不到阿根廷、葡萄牙等國(guó)出現(xiàn)的巨大的足球壁畫(huà),更是沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員,觀看職業(yè)足球聯(lián)賽(跟福建職業(yè)足球俱樂(lè)部的沒(méi)落有關(guān))。而身邊真正稱得上是了解足球、真球迷的人很少,更別提和筆者一樣是女生的球迷,少之又少。

        當(dāng)?shù)谝淮吻巴虾S^看上港對(duì)戰(zhàn)全北的亞冠比賽時(shí),才了解到地域足球氛圍的差異:上海夜市某一條街幾乎各店鋪配備的電視都在播放足球比賽;虹口足球場(chǎng)(上海申花俱樂(lè)部的主場(chǎng))邊的小球場(chǎng),一位位青春無(wú)限的小朋友早起配合教練進(jìn)行艱苦的訓(xùn)練;路上偶遇的校園,其足球場(chǎng)設(shè)施配備卻是相當(dāng)齊全。當(dāng)然,在上海街頭可以遇見(jiàn)許多穿著球衣,或是趕去踢球,或者趕去觀看比賽的人,一場(chǎng)比賽兩萬(wàn)以上的上座率,上海的球迷數(shù)量還是相當(dāng)龐大的。

        3.應(yīng)試教育的風(fēng)氣弱化對(duì)幼兒足球的關(guān)注

        受到應(yīng)試教育深入骨髓的影響,許多家長(zhǎng)會(huì)有“從文不從武”的思想,他們認(rèn)為:比起足球活動(dòng),倒不如培養(yǎng)孩子繪畫(huà)、書(shū)法、音樂(lè)作文等對(duì)于之后緊張的升學(xué)環(huán)境有積極影響的藝術(shù)活動(dòng),夸大了足球帶來(lái)的負(fù)面影響。除家長(zhǎng)之外,部分領(lǐng)導(dǎo)頑固的教育理念與思想同樣會(huì)體育教師工作的積極性和幼兒參與足球運(yùn)動(dòng)的積極性。[[]]幼兒足球這項(xiàng)“體育教育”是否能夠順利的開(kāi)展,往往取決于社會(huì)、幼兒園、領(lǐng)導(dǎo)以及家長(zhǎng)“應(yīng)試教育”的觀念是否能夠發(fā)生積極地轉(zhuǎn)變。

        四、推進(jìn)幼兒足球課程開(kāi)展的教育建議

        (一)建設(shè)高水平幼兒足球師資隊(duì)伍

        建設(shè)高水平幼兒足球師資隊(duì)伍,首先應(yīng)該增加幼兒足球教師數(shù)量,因此,建議通過(guò)幼兒教師聘用機(jī)制的改革,引進(jìn)專業(yè)人才,為幼兒足球發(fā)展添磚加瓦。其次,應(yīng)該在此基礎(chǔ)上優(yōu)化幼兒足球教師質(zhì)量,要按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招聘幼兒園足球教師,這就意味著幼兒足球教師不僅僅需要擁有專業(yè)的足球知識(shí)和技能水平,還需要具備幼兒教師基本的專業(yè)素養(yǎng)。這無(wú)疑對(duì)男幼師來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常好的發(fā)展機(jī)會(huì)。眾所周知,男幼師在幼兒園中占比不是很高,但是在開(kāi)展足球活動(dòng)的同時(shí),男教師偏向于培養(yǎng)幼兒足球技巧的掌握這種理性且硬性的東西;而女教師則擅長(zhǎng)于向幼兒潛移默化地灌輸足球軟文化這種感性且軟性的東西。因此,均衡男女幼師比例從某種程度上對(duì)幼兒的身心發(fā)展有一定的影響,能夠滿足既需要懂幼兒又需要懂足球的雙重專業(yè)要求,這種人才更是難得。當(dāng)然,幼兒園足球課程學(xué)科帶頭人也應(yīng)緊跟政策與現(xiàn)狀的發(fā)展,積極參與推薦幼兒足球建設(shè)的培訓(xùn)與交流會(huì),鞏固其教育理論基礎(chǔ),并構(gòu)建秩序、系統(tǒng)、完善的本園幼兒足球發(fā)展體系。園內(nèi)原先配備的幼兒教師作為第一參與者,與重要參與者還應(yīng)進(jìn)行不斷地優(yōu)化,接受專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員的指導(dǎo)和幫助,參加系列培訓(xùn)和專題講座等活動(dòng),提升其理論知識(shí),激發(fā)教師對(duì)足球運(yùn)動(dòng)及足球文化的興趣。

        (二)發(fā)揮幼兒主體性,滿足幼兒的成長(zhǎng)需要

        其實(shí)我們的幼兒遠(yuǎn)沒(méi)有想象地那么脆弱,家長(zhǎng)不應(yīng)該過(guò)度關(guān)注安全問(wèn)題而忽略了身體素質(zhì)的培養(yǎng),甚至抹殺幼兒對(duì)足球活動(dòng)的興趣。從小學(xué)會(huì)栽跟頭,是一種直接經(jīng)驗(yàn),是幼兒成長(zhǎng)中最重要的能力,也是最經(jīng)常被忽視訓(xùn)練的能力之一。當(dāng)然,任何運(yùn)動(dòng)都有一定的危險(xiǎn)性,教師與家長(zhǎng)有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)固然是好的,但是卻不該放大化。因此,對(duì)于幼兒足球活動(dòng)的開(kāi)展,教師家長(zhǎng)不應(yīng)過(guò)度干預(yù),充分發(fā)揮幼兒主體性,使自我探索,自我發(fā)展。

        除此之外,還應(yīng)給予對(duì)足球有強(qiáng)烈興趣或高天賦的幼兒一定的支持。幼兒園教師細(xì)心觀察與挖掘這樣的幼兒,可以組織足球訓(xùn)練與足球比賽,滿足幼兒的興趣需要與技術(shù)的培養(yǎng);家庭方也可以在有一定經(jīng)濟(jì)能力的基礎(chǔ)之上,利用閑暇時(shí)間參加一系列幼兒足球培訓(xùn)夏令營(yíng)或者其他活動(dòng)。在培養(yǎng)其能力、釋放其天性、沒(méi)有升學(xué)壓力的學(xué)前教育階段,不妨以幼兒為中心,尊重其選擇、尊重其興趣、尊重其發(fā)展,這是對(duì)幼兒身體素質(zhì)的負(fù)責(zé)、這是對(duì)幼兒主體性的負(fù)責(zé),這也是對(duì)中國(guó)幼兒足球事業(yè)發(fā)展的負(fù)責(zé)。

        (三)滲透式的幼兒足球文化培育

        足球文化不是純粹的足球知識(shí),而一種是以足球運(yùn)動(dòng)為介質(zhì)的具有不同文化特征的復(fù)合體。因此,“培育足球文化”被單獨(dú)列在了《中國(guó)足球中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃(2016-2050年)》的重點(diǎn)任務(wù)表上,可見(jiàn)其重要性。要想做好幼兒足球,足球文化的培育也是關(guān)鍵一環(huán)。如何做好足球文化的培育?不是刻意的說(shuō)教,而是利用“滲透式”思維,進(jìn)行展開(kāi)。

        其“滲透式”思維,或者說(shuō)是一種“隱形教育”,根據(jù)人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論,環(huán)境對(duì)于人的作用不可小覷。由此,在幼兒園方,除了常規(guī)的幼兒足球環(huán)境創(chuàng)設(shè),還應(yīng)當(dāng)在一日生活中對(duì)于幼兒進(jìn)行足球知識(shí)教育、足球安全教育。這可以通過(guò)閱讀相關(guān)繪本,觀看影視資料這些幼兒們喜歡的方式實(shí)現(xiàn);在家庭方面,幼兒家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)配合開(kāi)展幼兒足球活動(dòng),例如在空閑時(shí)間多帶幼兒出門(mén)運(yùn)動(dòng),當(dāng)然足球是一項(xiàng)非常適合親子活動(dòng)的運(yùn)動(dòng),培養(yǎng)其興趣同時(shí)增進(jìn)親子關(guān)系。還可以在日常對(duì)話之中,向幼兒普及足球小知識(shí),潛移默化地就會(huì)吸收內(nèi)化,當(dāng)然,還應(yīng)該給予幼兒在足球活動(dòng)中給予更多的鼓勵(lì),提升其信心與自主參與度同時(shí)不喪失對(duì)足球的喜愛(ài)度;在家園共育方面,幼兒園可以定期策劃親子足球嘉年華活動(dòng),為這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)多增添一些趣味性。還可以在假期組織相關(guān)的研學(xué)活動(dòng),探訪正規(guī)足球訓(xùn)練場(chǎng)、接觸其他幼兒與足球教練等,由此滿足他們的好奇心與新鮮感。

        (二)加大幼兒足球的宣傳與推廣

        宣傳與推廣是一種刺激強(qiáng)化,通過(guò)多種形式的刺激可以強(qiáng)化人們對(duì)于某種事物的認(rèn)知。用于幼兒足球之上亦是如此。我國(guó)目前足球文化環(huán)境相對(duì)較弱,應(yīng)當(dāng)通過(guò)多渠道多方式對(duì)其進(jìn)行宣傳推廣。就幼兒園而言,教師可以給幼兒推薦一些與足球相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片,例如《足球小將》,增強(qiáng)他們對(duì)于足球的熟悉度;在家園合作方面,幼兒園應(yīng)該適時(shí)組織一些家長(zhǎng)會(huì)或者座談會(huì)等對(duì)幼兒家長(zhǎng)集中教育培訓(xùn)的會(huì)議,教師可在會(huì)議上向家長(zhǎng)普及日前我國(guó)對(duì)于幼兒足球領(lǐng)域的重視程度、發(fā)展概況以及相關(guān)政策的出臺(tái),解釋說(shuō)明相關(guān)政策文件,并教育家長(zhǎng)一些簡(jiǎn)單易學(xué)的足球游戲等培養(yǎng)幼兒足球策略的小知識(shí);在家庭方面,家長(zhǎng)接收到幼兒足球相關(guān)信息之后,要有意識(shí)地、自主地對(duì)幼兒足球相關(guān)的細(xì)節(jié),例如家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)與足球相關(guān)新聞等進(jìn)行留意,豐富自身知識(shí)面,才能夠更好地讓幼兒浸潤(rùn)在充滿足球文化的環(huán)境

        (三)打造“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒足球

        目前我們正處于百年未有之大變局,電子產(chǎn)品以及網(wǎng)絡(luò)信息充斥著我們的生活。在這樣一個(gè)萬(wàn)物互聯(lián)的時(shí)代,我們是否可以將幼兒足球與互聯(lián)網(wǎng)資源相結(jié)合呢?但很明顯是肯定的。在2020年教育部辦公廳頒發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展2020年全國(guó)足球特色幼兒園創(chuàng)建工作的通知》中的任務(wù)要求部分明確提到:“幼兒園要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源,在全國(guó)足球特色幼兒園系統(tǒng)平臺(tái)依據(jù)動(dòng)態(tài)幼兒足球運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù),因材施教,豐富游戲資源,開(kāi)展幼兒足球教學(xué)活動(dòng)?!?/p>

        如何打造“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒足球模式呢?其一,政府可以推出一系列幼兒足球智能產(chǎn)品,例如監(jiān)測(cè)足球活動(dòng)中的心率水平以及跑動(dòng)水平,與數(shù)據(jù)庫(kù)中的平均水平相匹配從而分析幼兒在活動(dòng)開(kāi)展中的投入程度以及運(yùn)動(dòng)量;還可以開(kāi)發(fā)“智能足球門(mén)”,計(jì)算幼兒的射門(mén)力度與射門(mén)水平,再與大數(shù)據(jù)相結(jié)合,綜合分析出幼兒的足球技能水平等;其二,幼兒園可以在本園公眾號(hào)中發(fā)布幼兒足球相關(guān)政策與解讀、幼兒園足球課程開(kāi)展活動(dòng)記錄、幼兒園足球環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及相關(guān)大事件推文供家長(zhǎng)熟悉。此外,更重要的是還可以推出幼兒足球互動(dòng)游戲流程與示范視頻,供家長(zhǎng)在家庭范圍內(nèi)與幼兒共同培養(yǎng)足球興趣。

        五、結(jié)語(yǔ)

        殷紅博教授在國(guó)際上首創(chuàng)幼兒足球教育理念——3—6歲是幼兒運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知以及基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能產(chǎn)生發(fā)展的關(guān)鍵期,這一時(shí)期幼兒建立起來(lái)的運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣將持續(xù)人的一生,而足球是培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的第一運(yùn)動(dòng),慶幸的是目前幼兒足球活動(dòng)的開(kāi)展已經(jīng)取得一定的成果。在福州市,已經(jīng)發(fā)展起諸多足球特色園并且有四所幼兒園已經(jīng)入選全國(guó)足球特色示范園,在這里,人們對(duì)于足球活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒多方面品質(zhì)的效果給予充分的肯定,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面幼兒園也進(jìn)行精心的布置將足球元素滲透其中并且在幼兒足球課程開(kāi)展中能夠結(jié)合游戲形式進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。當(dāng)然,幼兒足球在福州市的發(fā)展還處于探索階段,不免存在著課程體系不夠完善、大眾對(duì)足球運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)以及干涉到幼兒足球活動(dòng)的情況等問(wèn)題,其背后是與大眾對(duì)足球的認(rèn)識(shí)程度,幼兒園足球課程教師的專業(yè)程度,科研上對(duì)此領(lǐng)域的研究程度缺乏有一定的關(guān)系,因此在教育建議中,筆者呼吁社會(huì)大眾,幼兒園課程負(fù)責(zé)人,家園合作等方面發(fā)起呼吁,希望彼此能夠協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)推進(jìn),明確發(fā)展理念,穩(wěn)扎穩(wěn)打,共同將中國(guó)幼兒足球推向嶄新的高度。

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        作者簡(jiǎn)介

        鄭檸蕾(2000.11—),女,漢族,福建福州人,本科在讀,福建師范大學(xué)教育學(xué)部,研究方向:學(xué)前教育。

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