李曉邦

◆摘? 要：新時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都在發(fā)生更改。由于小學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一環(huán)節(jié)所受的教育對(duì)于學(xué)生未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)了極大的幫助性作用。所以班主任的管理水平應(yīng)該逐漸呈現(xiàn)出提升的狀態(tài)，也會(huì)成為班主任工作環(huán)節(jié)之中極為重要的一項(xiàng)因素。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理水平;提升路徑

班主任在小學(xué)期間是與學(xué)生接觸最多的，而且還是最頻繁的成年人，所以班主任的管理水平會(huì)直接影響到學(xué)生能力的發(fā)展和素質(zhì)的提升。因此在素質(zhì)教育背景之下小學(xué)班主任不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生的能力發(fā)展。從目前的管理狀態(tài)可以看出一些班主任的管理水平仍然有不足之處，需要在之后的教學(xué)過(guò)程之中逐漸提升。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理的主要內(nèi)容

班主任這一職位與教師還有著不同的含義，也是小學(xué)階段不可忽略的一個(gè)重要作用。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀可以看出大部分的班主任都不是全職的狀態(tài)，也就是說(shuō)班主任除了管理班級(jí)的日常工作之外，也會(huì)負(fù)責(zé)教授一些學(xué)科，而這些學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容就分散了班主任的注意力。所以班主任這個(gè)崗位需要教師有著極強(qiáng)的素質(zhì)，同時(shí)也要有充足的時(shí)間去關(guān)心學(xué)生。在日常的管理過(guò)程之中班主任除了維護(hù)好班級(jí)的正常秩序之外，也應(yīng)該建立一個(gè)各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中。同時(shí)，班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程之中應(yīng)該意識(shí)到一個(gè)問題，那就是每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體。要讓學(xué)生與自己進(jìn)行溝通和交流，自己要與各位家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)地聯(lián)系，以此來(lái)幫助學(xué)生解決生活之中所出現(xiàn)的問題，使得學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理水平的提升路徑

（一）及時(shí)溝通與關(guān)注

小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡比較小，但是也有自己的想法。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程之中應(yīng)該及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，耐心地去傾聽學(xué)生的想法，用心去感受學(xué)生為什么會(huì)有這樣的看法，從而去理解他們。這樣才可以真正地與學(xué)生進(jìn)行相處，而在交流的過(guò)程之中一些學(xué)生會(huì)把自己異想天開的想法講給班主任聽。班主任這個(gè)時(shí)候要做的不是立即地去否認(rèn)他們，而是耐心地聽學(xué)生講完這樣一個(gè)故事，之后再給學(xué)生表達(dá)一個(gè)正能量的方向，鍛煉學(xué)生的思維。

比如說(shuō)：班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程之中，發(fā)現(xiàn)本學(xué)期某位學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)逐漸地下降，甚至成績(jī)也在下滑，與周圍的學(xué)生關(guān)系比較緊張，經(jīng)常一個(gè)人走來(lái)走去顯得特別的孤單。班主任在看到這樣的狀況之后就可以與學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，看看學(xué)生這一過(guò)程之中是不是受到了一些挫折或者是其他原因而導(dǎo)致的。針對(duì)學(xué)生的具體問題找到解決方案，讓學(xué)生回歸到班級(jí)這個(gè)大家庭之中，盡可能地與其他同學(xué)相互溝通和交流。班主任的出現(xiàn)，要讓學(xué)生感受到溫暖尊重，這樣學(xué)生才可以在一個(gè)和諧友愛的環(huán)境下去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）提升班主任管理水平

小學(xué)的班主任不僅要面臨著教學(xué)的任務(wù)，同時(shí)也應(yīng)該注重班級(jí)的管理內(nèi)容，所以班主任需要具有較強(qiáng)的管理水平，這樣才可以改變現(xiàn)實(shí)生活中所出現(xiàn)的一些不足之處。為了能夠提升班主任的管理水平，學(xué)?；蛘呤墙萄胁块T就需要制定一定的策略進(jìn)行有序的提升。但是從目前的教育事業(yè)這種可以看出空談理論的方案是沒有太大的作用，很多教師也沒有主動(dòng)地參與其中，所以應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行提升。為了能夠提升班主任的管理水平和目前的管理不足之處，班主任就應(yīng)該積極的參加相應(yīng)的計(jì)劃之中。

比如說(shuō)，每三個(gè)月或者是半年的時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行一次考核，對(duì)于考核的結(jié)果進(jìn)行分析，再由班主任研究工作室對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出相應(yīng)的不足之處，如果表現(xiàn)極好的班主任可以給予一些證書，以此來(lái)提升班主任參與的意識(shí)。而對(duì)于表現(xiàn)不是特別好的班主任，可以進(jìn)行一段時(shí)間的加急訓(xùn)練，以此來(lái)提升班主任的管理水平。

（三）激發(fā)學(xué)生互幫互助的意識(shí)

班主任在小學(xué)內(nèi)部進(jìn)行管理的過(guò)程之中一定要意識(shí)到整個(gè)班級(jí)是一個(gè)整體，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)互幫互助。因此，班主任可以把班內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組由一名共同的成員組成，從而使他們懂得團(tuán)結(jié)的重要性。要讓學(xué)生存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程之中要懂得合作的重要性。如果沒有競(jìng)爭(zhēng)的出現(xiàn)那就是一盤散沙，所以競(jìng)爭(zhēng)和合作是呈現(xiàn)出共贏的狀態(tài)，只有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間互幫互助，彼此之間朝著共同的目標(biāo)去努力才可以朝著較好的方向去發(fā)展。

比如說(shuō)：整個(gè)學(xué)校在評(píng)選優(yōu)秀的班級(jí)體，為了能夠讓咱們班得上優(yōu)秀班集體這一榮譽(yù)的稱號(hào)。我們現(xiàn)在通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí)，先讓每個(gè)小組之間擁有去競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因?yàn)檎麄€(gè)學(xué)校會(huì)有很多個(gè)班級(jí)，而班級(jí)和班級(jí)之間會(huì)成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，所以為了能夠提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師可以在班級(jí)內(nèi)部通過(guò)小組合作的方式先讓學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。之后最為主要的一點(diǎn)就是讓整個(gè)班級(jí)的小組呈現(xiàn)出一個(gè)整體。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以通過(guò)一個(gè)論題的辯論或者是共同完成某一個(gè)作品，以此來(lái)提高學(xué)生的集體意識(shí)。學(xué)生在這一過(guò)程之中會(huì)敞開自己的心扉，對(duì)有幫助的人會(huì)給予幫助……學(xué)校是一個(gè)整體、班級(jí)是一個(gè)整體、小組也是一個(gè)整體，通過(guò)不斷地訓(xùn)練，才有利于培養(yǎng)學(xué)生心胸寬廣的胸懷。而這樣心胸寬廣的胸懷會(huì)成為之后學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的優(yōu)秀品質(zhì)之一。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述。班主任想要管理好班級(jí)就要以身作則，從自身做起去影響學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣才可以體現(xiàn)出班主任的價(jià)值所在。而在不斷提升自己管理能力的同時(shí)，也應(yīng)該多去關(guān)注學(xué)生的實(shí)際狀況，盡可能把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)心胸極為寬廣的、學(xué)習(xí)極為積極地、對(duì)未來(lái)充滿希望的三好學(xué)生。

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