何韶聰

◆摘? 要：在新課改的教育背景下，對(duì)于小學(xué)教育提出了新的要求，要求教師不僅要在小學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中幫助學(xué)生掌握一些較為基礎(chǔ)的文化理論知識(shí)，而且要求教師在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，以此來(lái)為學(xué)生以后進(jìn)行長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)以及生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)當(dāng)著重小學(xué)生的生活習(xí)慣養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生能夠提高自身的生活習(xí)慣，并且長(zhǎng)期維持，以此來(lái)讓學(xué)生成長(zhǎng)為符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的全面型人才。這點(diǎn)在農(nóng)村小學(xué)階段更應(yīng)得到重視。所以本文將探討一些影響學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的因素以及農(nóng)村小學(xué)生生活養(yǎng)成習(xí)慣的策略。

一、影響學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的因素

1.家庭因素

在小學(xué)教育階段，家庭是除了學(xué)生在學(xué)校待的時(shí)間外，最常駐的場(chǎng)所之一，其中家長(zhǎng)的個(gè)人品行以及生活習(xí)慣都會(huì)對(duì)于孩子未來(lái)的發(fā)展擁有著至關(guān)重要的作用，同時(shí)，學(xué)生也能夠因?yàn)榧彝キh(huán)境改變自己生活的心態(tài)，學(xué)習(xí)的態(tài)度以及生活當(dāng)中的意識(shí)，所以家庭因素是影響學(xué)生生活習(xí)慣重要因素之一。

2.教師因素

教師是除了家長(zhǎng)以外對(duì)于學(xué)生影響人物最大之一，這是因?yàn)榻處熢谌粘．?dāng)中陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)間要比家長(zhǎng)長(zhǎng)，很多學(xué)生成長(zhǎng)的習(xí)慣都是受到小學(xué)時(shí)期教師的影響，教師在小學(xué)教育時(shí)期一定要發(fā)揮自身的榜樣作用來(lái)給學(xué)生開(kāi)一個(gè)生活的好頭，并且讓學(xué)生能夠充分的吸收教師身上光輝的人物形象，然后反饋到自身的人格健全當(dāng)中。

3.自身因素

學(xué)生的自身因素是學(xué)生生活習(xí)慣養(yǎng)成最簡(jiǎn)單也是學(xué)生養(yǎng)成最困難的因素，這完全取決于學(xué)生的性格以及個(gè)人的生活習(xí)慣，在這一時(shí)期學(xué)生的自身時(shí)最可以被塑造的重要時(shí)期，所以教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)大量的引導(dǎo)來(lái)改良學(xué)生在日常生活當(dāng)中的三觀意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀雛形，并且讓學(xué)生通過(guò)塑造自身來(lái)提高自身在生活當(dāng)中的思想道德水準(zhǔn)意識(shí)，以此延伸小學(xué)生生活習(xí)慣養(yǎng)成的教育意義。

二、小學(xué)生生活習(xí)慣養(yǎng)成的策略

1.案例分析，明確習(xí)慣養(yǎng)成重要性

在小學(xué)教育階段，學(xué)生雖然擁有大把的時(shí)間來(lái)體驗(yàn)生活，但是仍有不少部分學(xué)生把時(shí)間分配給了學(xué)習(xí)。這雖然能夠幫助學(xué)生提高自身的文化知識(shí)以及對(duì)于文化知識(shí)自主探究的能力，但是沒(méi)有辦法提高學(xué)生的道德思想水準(zhǔn)，所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活來(lái)為學(xué)生開(kāi)展小學(xué)生活習(xí)慣養(yǎng)成課堂，并且通過(guò)一些實(shí)際的案例來(lái)告訴學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義，讓學(xué)生在生活當(dāng)中找到屬于自己的生活習(xí)慣方向，并且自主養(yǎng)成和維持。[1]例如：教師在結(jié)合實(shí)際生活來(lái)為學(xué)生們開(kāi)展小學(xué)生生活習(xí)慣養(yǎng)成課堂時(shí)，教師可以分享學(xué)生自己在童年或者學(xué)生周身發(fā)生的事情，來(lái)給學(xué)生舉例子，然后以講故事的形式來(lái)為學(xué)生講述，在日常生活及學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成良好生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處。很多學(xué)生在聽(tīng)了教師的生活案例與分析之后，會(huì)嘗試著改變自己的生活習(xí)慣。但是在初期學(xué)生才進(jìn)行改變習(xí)慣時(shí)是非常艱難的，教師在這一時(shí)期一定要做好督導(dǎo)工作以及引導(dǎo)工作，讓學(xué)生明白自己的堅(jiān)持是正確的，并且在學(xué)生堅(jiān)持之后，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。要樹(shù)立學(xué)生改變自己生活習(xí)慣的信心，也讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的鼓勵(lì)看到前進(jìn)的動(dòng)力，等學(xué)生改變生活習(xí)慣的積極性下降時(shí)，教師就可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及先進(jìn)的教學(xué)案例來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的生活習(xí)慣課堂改變的高效課堂，然后讓學(xué)生自主去感悟一個(gè)人生活習(xí)慣改變之后對(duì)于自身的學(xué)習(xí)和生活能夠帶來(lái)多大的影響。這就再次為學(xué)生前進(jìn)創(chuàng)立了動(dòng)機(jī)，并且經(jīng)過(guò)本次學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的生活習(xí)慣雛形已經(jīng)初步養(yǎng)成，這就降低了學(xué)生改變自己生活習(xí)慣的難度，并且加強(qiáng)了生活習(xí)慣改變的有效性。許多學(xué)生在經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，會(huì)認(rèn)識(shí)到改變個(gè)人在日常生活當(dāng)中的生活習(xí)慣，對(duì)于自身的發(fā)展擁有著什么樣的作用，這就讓學(xué)生重新審視改變生活習(xí)慣的教學(xué)課堂，提高了學(xué)生在日常生活當(dāng)中自主維持良好生活習(xí)慣的意識(shí)。

2.家校共育，形成養(yǎng)成習(xí)慣框架網(wǎng)

家校共育是目前來(lái)說(shuō)最受教師和家長(zhǎng)所喜歡的教育模式，因?yàn)檫@種教育模式不僅能夠讓學(xué)生通過(guò)教師的監(jiān)督來(lái)改良自身在日常生活當(dāng)中的生活習(xí)慣。而且還能夠讓家長(zhǎng)的個(gè)人影響以及監(jiān)督，也使學(xué)生潛移默化的提升自身在日常生活當(dāng)中的生活習(xí)慣。教師在實(shí)行家校共育的教學(xué)模式改良學(xué)生生活習(xí)慣，就可以利用信息產(chǎn)物來(lái)提升家校之間溝通的便利性以及有效性，促使家校之間提高共育的效率，增強(qiáng)家校共育的有效性，幫助學(xué)生提高改變不良生活習(xí)慣的速度。[2]例如：教師可以利用微信平臺(tái)來(lái)搭建一個(gè)家校之間溝通的平臺(tái)，家長(zhǎng)把自己家的孩子在日常生活當(dāng)中不良的生活習(xí)慣上傳到公眾號(hào)當(dāng)中，然后教師再結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)的改良方案，然后該去通過(guò)微信的方式和家長(zhǎng)共同商討和改良，并且引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)自主監(jiān)督自己家孩子改良日常生活當(dāng)中的生活習(xí)慣。如：有的家長(zhǎng)反映，自己家的孩子在家中非常不注意個(gè)人衛(wèi)生，而且教師也發(fā)現(xiàn)此名學(xué)生在日常生活當(dāng)中，自身課桌的周圍也往往是一種亂糟糟的狀態(tài)，之后教師就可以搜集一些有關(guān)于個(gè)人衛(wèi)生的健康普及知識(shí)，通過(guò)視頻剪輯的手段取其精髓部分壓縮成視頻，然后上傳到家校之間共同合作的公眾號(hào)上，讓學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行下載，然后和自己家的孩子進(jìn)行合作觀看。并且在這一過(guò)程當(dāng)中，教師也可以引導(dǎo)家長(zhǎng)說(shuō)出不注意個(gè)人衛(wèi)生對(duì)于自身的危害，讓學(xué)生明白維持個(gè)人衛(wèi)生的重要意義，這就改良了學(xué)生在日常生活當(dāng)中不注意個(gè)人衛(wèi)生的不良生活習(xí)慣。此名學(xué)生經(jīng)過(guò)家校共育之后，重新審視了自己明白了自己在生活當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，并且通過(guò)教師和家長(zhǎng)的建議及時(shí)的改正了自己身上不良的生活習(xí)慣，同時(shí)改良不良生活習(xí)慣之后也會(huì)收獲其他學(xué)生的認(rèn)可，這就維持了學(xué)生繼續(xù)前行良好生活習(xí)慣的信心。

3.活動(dòng)開(kāi)展，開(kāi)展習(xí)慣養(yǎng)成好習(xí)慣

在小學(xué)教育階段，學(xué)生對(duì)于教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)擁有著天生參加的欲望，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，迎合學(xué)生的心理需求，開(kāi)展改變生活習(xí)慣的教學(xué)活動(dòng)，并且組織每名學(xué)生都參加進(jìn)來(lái)。教師在為學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)展，并且檢驗(yàn)學(xué)生生活改良習(xí)慣之后，就可以為學(xué)生準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的小商品作為鼓勵(lì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，以此加大學(xué)生在改良不良生活習(xí)慣的信心，并且有效地增強(qiáng)學(xué)生自主改變不良生活習(xí)慣的意識(shí)]例如：教師可以在班級(jí)上統(tǒng)計(jì)學(xué)生的不良生活習(xí)慣，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)為是不良習(xí)慣的生活，但是自己無(wú)法改變的事情，寫(xiě)到紙上，然后讓每名學(xué)生都閉上眼睛，教師去收取這個(gè)紙條，教師在看到學(xué)生的困難之后，教師就要為學(xué)生設(shè)計(jì)改良方案，并且引導(dǎo)學(xué)生自主改良過(guò)了一段時(shí)間之后，教師就可以根據(jù)活動(dòng)的結(jié)果給學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)以及獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于在這段時(shí)間表現(xiàn)優(yōu)異，而且改變了自己不良生活習(xí)慣的學(xué)生，教師要著重的提出表?yè)P(yáng)，并且讓其他學(xué)生以此名學(xué)生為生活榜樣。這就維持了此名學(xué)生維持良好生活習(xí)慣的興趣，也讓其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被潛移默化的激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)其他學(xué)生改變自己在日常生活當(dāng)中不良的生活習(xí)慣。而對(duì)于一些在這段時(shí)間表現(xiàn)有所欠缺，或者生活習(xí)慣沒(méi)有得到改正的學(xué)生，教師也不要去批評(píng)學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生這段時(shí)間的表現(xiàn)來(lái)給予學(xué)生相對(duì)于客觀的評(píng)價(jià)。教師先要正面的鼓勵(lì)學(xué)生，告訴學(xué)生在這段時(shí)間之內(nèi)學(xué)生哪里做得很好，穩(wěn)定學(xué)生的情緒之后，教師就可以為學(xué)生提出屬于自己的建議，然后共同制定出一份自身生活習(xí)慣的改良計(jì)劃，讓學(xué)生來(lái)完成。許多學(xué)生在經(jīng)過(guò)本次的活動(dòng)之后，都會(huì)認(rèn)識(shí)到改變自己生活習(xí)慣的重要意義，并且樂(lè)于去自己改善自身不良的生活習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師在小學(xué)教育階段一定要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及一些相對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)案例，通過(guò)自身的設(shè)計(jì)之后，為學(xué)生開(kāi)展行為習(xí)慣改變課堂，讓學(xué)生以后成為符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才做好鋪墊。教師在新時(shí)期對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的生活習(xí)慣做出改變時(shí)，教師要采用案例分析的教學(xué)模式，讓學(xué)生明白改良自身不良生活習(xí)慣的重要意義;其次，教師要采用家校共育的模式，潛移默化的改變學(xué)生不良生活習(xí)慣;最后，教師要注重活動(dòng)的開(kāi)展，降低學(xué)生參與生活習(xí)慣改變的抗拒心理，提高生活習(xí)慣改正的有效性。

參考文獻(xiàn)

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