陳明

◆摘? 要：科學(xué)教學(xué)一直以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力為核心，希望通過課程學(xué)習(xí)為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文圍繞如何從興趣入手因勢(shì)利導(dǎo)開展教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，總結(jié)了四個(gè)教學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：興趣;科學(xué);思維能力

隨著新教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，新媒體技術(shù)融入課堂，現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)形式也在不斷創(chuàng)新，百花齊放、各有特色。然而，萬(wàn)變不離其中，縱觀各類優(yōu)質(zhì)課、高效課堂，筆者發(fā)現(xiàn)它們多是從學(xué)生興趣入手，在“興趣”這位最佳老師的帶領(lǐng)下，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)思維。因此筆者認(rèn)為，為更好的培養(yǎng)科學(xué)思維能力，科學(xué)教師應(yīng)該注重和發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，從而高效展開教學(xué)。

一、情景設(shè)問，引出興趣

對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，有時(shí)候好的導(dǎo)入是成功的一半。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中，教師可以努力創(chuàng)設(shè)情景，在情景中設(shè)問，引出學(xué)生的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、促進(jìn)他們主動(dòng)思考。尤其是學(xué)生如果在課程剛開始就表現(xiàn)出濃厚的興趣和求知欲，那么這節(jié)課的教學(xué)可能事半功倍。例如：在教授《冷熱與溫度》時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：老師在每個(gè)小組擺了一杯熱水、一杯溫水和一杯冷水，先提示學(xué)生將左右手的食指分別伸進(jìn)熱水和冷水中，然后再讓學(xué)生把這兩個(gè)食指共同放進(jìn)溫水中，同樣一杯水，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一只手覺得熱，一只手覺得涼，兩只手指感覺不一樣。在這樣的情景中，“為什么同樣的水感覺不同？”學(xué)生不自覺發(fā)問，“用感覺判斷準(zhǔn)確嗎？”“有什么方法可以準(zhǔn)確了解水的溫度？”同時(shí)他們還會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行思考，并試圖尋找答案。“哦，可以借助工具來(lái)測(cè)量?！彼季S在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，層層深入，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)設(shè)問、主動(dòng)探究，培養(yǎng)科學(xué)思維。

二、教學(xué)創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)興趣點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性的課程，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)。有時(shí)候在探究材料或者探究工具上進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)科學(xué)思維培養(yǎng)。我曾觀摩過這樣一節(jié)公開課，授課教師執(zhí)教《擰螺絲的學(xué)問》，上課剛開始，老師從學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫片歌曲入手，從歌詞中五官的互動(dòng)與同學(xué)們拉近距離，引起共鳴。然后拿出自己的創(chuàng)新教具—?jiǎng)赢嬈鹘?，讓學(xué)生利用提供的螺絲釘將分散的五官拼好并固定。學(xué)生經(jīng)過操作后發(fā)現(xiàn)有的很順利，有的螺絲釘很難擰緊。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的難題呢？跟什么有關(guān)，所用的螺絲釘有什么不同？經(jīng)過交流討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了原來(lái)螺絲釘有很多種類，要想擰緊螺絲釘還要配合不同的螺絲刀或者搭配不同的螺帽等才能達(dá)到效果。然后學(xué)生繼續(xù)操作改善，就會(huì)有意識(shí)地對(duì)螺絲釘和螺絲刀等工具進(jìn)行識(shí)別、使用，最后順利的完成作品。不用教師特意對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開枯燥地傳授，學(xué)生在做中學(xué)，做中發(fā)現(xiàn)問題，做中觀察思考，做中解決改善，螺絲釘?shù)膶W(xué)問自然而然學(xué)會(huì)了。教師對(duì)教具的一個(gè)小創(chuàng)新，讓課堂變得興致盎然，學(xué)生體驗(yàn)了整個(gè)科學(xué)探究的思維過程并成功實(shí)踐，這樣的教學(xué)模式既提高了學(xué)生的興趣，也很符合新課標(biāo)中對(duì)于技術(shù)領(lǐng)域思維和科學(xué)思維的培養(yǎng)。

三、尋找興趣點(diǎn)，拓展教學(xué)模式

利用興趣，順利幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)思維，不僅可以安排在課堂上，有時(shí)候也可以抓住課前的預(yù)習(xí)機(jī)會(huì)。這要求老師們?cè)趥湔n時(shí)，要細(xì)致分析教材，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先收集學(xué)生的學(xué)情信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)和感興趣程度，針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)、拓展教學(xué)模式。比如，上《消失的恐龍》一課，我了解到學(xué)生普遍對(duì)恐龍很感興趣，大多數(shù)同學(xué)知道并能說(shuō)出一些恐龍種類，有的甚至是恐龍通。針對(duì)這一學(xué)情，我建議同學(xué)們以小組為單位制作一個(gè)關(guān)于恐龍的課件，在課堂上進(jìn)行分享。這種設(shè)置有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一、學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的任務(wù)足夠感興趣，能驅(qū)動(dòng)他們主動(dòng)完成這項(xiàng)課前任務(wù);二、通過尋找信息，解決遇到的問題，也是科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。孩子們了解到尋找問題的答案，除了可以問老師、家長(zhǎng)，做實(shí)驗(yàn)外，還可以通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式收集信息，增強(qiáng)了解決科學(xué)問題的能力。三、學(xué)生親自尋找資料的過程，實(shí)際上對(duì)恐龍的相關(guān)知識(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一遍較為細(xì)致的消化吸收，再經(jīng)過小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，了解更為透徹。這種在興趣的驅(qū)動(dòng)下建立的科學(xué)探究思維體驗(yàn)，印象更為深刻，有利于今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、從學(xué)情入手，保持興趣

很多學(xué)生剛接觸科學(xué)課都抱有強(qiáng)烈的興趣，隨著課程的學(xué)習(xí)，興趣可能隨之發(fā)生變化。如何讓學(xué)生對(duì)科學(xué)課程保有持續(xù)的興趣，我認(rèn)為還應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生學(xué)情展開教學(xué)。例如課堂提問，可以從學(xué)生已知的內(nèi)容，感興趣的問題入手，再適當(dāng)遞進(jìn)，提升問題深度，引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)思考。授課過程中，我時(shí)有發(fā)現(xiàn)，明明有的內(nèi)容孩子們挺感興趣，但為什么上著課堂沉寂了下來(lái)，孩子不愿意思考或者參與了？后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，孩子失去興趣多數(shù)時(shí)候是因?yàn)榻處熖岢龅膯栴}不符合孩子們的學(xué)情，超過了他們思考的范疇，孩子們覺得難或者不懂得怎么回答，自然就失去了參與的熱情。

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