張抗抗

【案例背景】

關(guān)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生實(shí)際以及寫話方面的教學(xué)，是語文學(xué)科的基本教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)二年級(jí)是小學(xué)生語文水平的積累階段。提升小學(xué)生的識(shí)字、寫字能力是這個(gè)階段教學(xué)的主要任務(wù)，另外隨著識(shí)字量和詞組量的積累，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生要逐漸學(xué)會(huì)寫話，為了鍛煉小學(xué)生的寫字和寫話能力，專門設(shè)計(jì)了《拍手歌》教學(xué)課堂教學(xué)案例，拍手歌活波歡快，在游戲中融入課堂內(nèi)容，能夠保證學(xué)生的課堂專注度，讓學(xué)生在游戲中獲取知識(shí)。

【案例描述】

一、游戲開場，在“識(shí)字”中進(jìn)步

語文中的讀、寫能力是小學(xué)二年級(jí)需要培養(yǎng)基礎(chǔ)能力，如何能夠讓學(xué)生喜歡讀、樂意寫，是教師教學(xué)過程中需要探討的主要問題，而關(guān)注兒童天性，投其所好，在不知不覺中進(jìn)行讀寫教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，小學(xué)生年齡小，喜歡童趣盎然你的游戲，拍手歌就是小學(xué)生日常接觸較多的雙人基礎(chǔ)游戲之一，游戲內(nèi)容多變，游戲氛圍換歡樂，具有明顯的手腦結(jié)合鍛煉能力和輔助以及能力。接下來以《拍手歌》為例，簡單介紹。

教師：今天老師帶同學(xué)們玩一個(gè)好玩的游戲，叫《拍手歌》，老師想問問同學(xué)們，之前有沒有跟自己的小朋友們玩過這個(gè)游戲呢？

學(xué)生：玩過/沒玩過

老師：大家想一想自己玩過的拍手歌是什么樣子的呢？

學(xué)生：想

教師：老師猜一猜，玩過的，肯定是女同學(xué)居多，男同學(xué)大多數(shù)沒玩過吧。玩過沒玩過都沒關(guān)系，老師今天帶著大家再玩一遍，每個(gè)人都要參與哦。

學(xué)生：好

教師：大家把課本翻到拍手歌這一頁。我們先來看生字，本節(jié)課的生字有13個(gè)。分別是世shì 界jiè 雀què 錦jǐn 雄xiónɡ 鷹yīnɡ 翔xiánɡ 雁yàn 叢cónɡ 深shēn 猛měnɡ 靈línɡ 休xiū，同學(xué)們先跟老師一起認(rèn)識(shí)一下。（然后帶拼音領(lǐng)讀生字）

學(xué)生：跟讀

教師：接下來我們要集體朗讀一遍《拍手歌》，老師起頭，同學(xué)們自己讀。你拍一，我拍一開始。

學(xué)生：朗讀課文

教師：大家在朗讀課文的時(shí)候，有沒有關(guān)注到課文中的生字，生詞，不會(huì)的記得自己在課本上標(biāo)上拼音，方便接下來的朗讀。

學(xué)生：標(biāo)拼音。

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，有部分生字詞不認(rèn)識(shí)，朗讀課文過程中，容易出錯(cuò)，提前教會(huì)學(xué)生生字詞，并且為了保證學(xué)生課文朗讀的流利順暢，要求學(xué)生在生字詞上標(biāo)上拼音，輔助學(xué)生閱讀。而拼音標(biāo)注也能夠讓學(xué)生在接下來的課文朗讀過程中，更加順暢，保證課程的有效進(jìn)行。

二、游戲過程，“手”與“腦”的碰撞

學(xué)生熟悉生字詞，并熟讀課文之后，進(jìn)行游戲教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的記憶力，提升學(xué)生的手腦結(jié)合能力。課文朗讀是基礎(chǔ)的語文學(xué)習(xí)方式，朗讀能夠從聽覺、視覺雙方面刺激學(xué)生的記憶細(xì)胞，增強(qiáng)課文的記憶效果，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

老師：好了，課文大家已經(jīng)熟悉了，老師教給大家一個(gè)很好玩的游戲，同學(xué)們跟鄰桌兩兩一組，跟著老師一起玩拍手游戲。拍手游戲的特點(diǎn)是兩名同學(xué)面對(duì)面，現(xiàn)用自己的左手拍對(duì)方的左手，之后返回自己雙手互拍，再用右手拍對(duì)方的右手，隨著數(shù)字的不斷攀升，拍手次數(shù)也要和數(shù)字保持一致哦。大家都聽明白規(guī)則了嗎？

學(xué)生：明白/不明白

教師：現(xiàn)在老師需要邀請(qǐng)一名之前玩過拍手歌游戲的小朋友來給跟老師一起做示范。誰愿意上來呢？

學(xué)生：舉手我。我（教師選擇一名學(xué)生上來協(xié)助）

教師：拍手歌展示時(shí)間

學(xué)生：觀看

教師：好了，老師已經(jīng)展示完成，同學(xué)們覺得這個(gè)游戲好玩嗎？

學(xué)生：好玩

教師：同學(xué)們覺得這個(gè)游戲難不難呢？

學(xué)生：不難/難

老師：這個(gè)游戲到了后面是有一定難度的，但是這個(gè)游戲是很好的練習(xí)同學(xué)們首腦配合的游戲，是這樣我們先對(duì)著課本，先練一遍，跟著老師的節(jié)奏來。大家一起邊讀邊拍手。你 拍 一 我 拍 一（語速變慢）開始。

學(xué)生：練習(xí)拍手歌（慢速）

教師：老師觀察了，同學(xué)們還有不熟悉的，我么再來集體朗誦一遍課文，你拍一，我拍一開始

學(xué)生：朗誦課文

教師：好了現(xiàn)在我們進(jìn)行第二遍拍手游戲，可以稍微快一點(diǎn)，你 拍 一，我 拍一（語速比之前稍快一點(diǎn)）。

學(xué)生：拍手游戲

教師：現(xiàn)在老師發(fā)現(xiàn) 又很多同學(xué)已經(jīng)非常熟悉了。但是還有同學(xué)不熟悉，我們?cè)賮硪槐?，熟悉的同學(xué)不要節(jié)奏帶的太快，等待補(bǔ)數(shù)學(xué)的同學(xué)，這次如果有人不聽話，亂帶節(jié)奏，老師就把她邀請(qǐng)到講臺(tái)上來拍。你拍一，我拍一開始（正常節(jié)奏）

學(xué)生：拍手游戲

三、游戲結(jié)尾，學(xué)生道德素養(yǎng)的延伸

小學(xué)語文教學(xué)，除了進(jìn)行基礎(chǔ)的字、詞、句教學(xué)之外，還要不斷給學(xué)生滲透素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，確保完成新課標(biāo)要求的“五好”少年，讓學(xué)生在語文基礎(chǔ)能力，教師在做好基礎(chǔ)的字、詞、句教學(xué)，保證學(xué)生的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平之后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人道德素養(yǎng)方面全面教育。

教師：好，這一次，基本所有同學(xué)都能跟上節(jié)奏了。拍手歌是個(gè)有趣的游戲，大家私下也可以和同學(xué)一起玩?，F(xiàn)在老師有幾個(gè)問題要問問同學(xué)們，希望同學(xué)們閱讀拍手歌，并找到答案，告訴老師，1、文中出現(xiàn)了幾個(gè)動(dòng)物朋友？分別都是什么？2、人類要怎么樣和小動(dòng)物相處？3、講講自己和小動(dòng)物相處的趣事?，F(xiàn)在請(qǐng)大家重讀課文。

學(xué)生：默讀課文

教師：誰來回答老師的第一個(gè)問題呢？

學(xué)生：舉手我。我（老師點(diǎn)一名同學(xué)回答問題）

教師：該同學(xué)回答正確，誰來回答第二個(gè)問題呢？

學(xué)生：舉手我。我（老師點(diǎn)一名同學(xué)回答問題）

教師：這位同學(xué)回答正確了，我們要保護(hù)動(dòng)物，但是我們還可以和動(dòng)物怎么相處呢？還有沒有哪位小朋友要補(bǔ)充呢？

學(xué)生A：跟動(dòng)物做朋友，照顧小動(dòng)物，不傷害小動(dòng)物。

學(xué)生B：幫助小動(dòng)物，給他們吃的。

教師：好，同學(xué)們都說的很棒，動(dòng)物是人類的朋友，也是我們的鄰居，動(dòng)物讓我們的生活更加豐富多彩，我們可以看到天空中飛翔而過的鳥兒，也能關(guān)注到水里游的魚兒，小兔子和小狗在草坪上嬉戲，是不是也是非常美好的場景呢。

學(xué)生：是

教師：那么誰來回答老師的第三個(gè)問題呢？

學(xué)生：舉手（選擇一名學(xué)生回答問題）

教師：嗯，看來你很喜歡小動(dòng)物了，照顧小動(dòng)物樂趣多，相信很多同學(xué)都有養(yǎng)過小動(dòng)物，能夠把小動(dòng)物養(yǎng)的很好，說明你們也是有愛心的同學(xué)。學(xué)了這節(jié)課后，我們不但要學(xué)會(huì)愛護(hù)動(dòng)物，更要學(xué)會(huì)愛護(hù)環(huán)境。這樣才能保證我們賴以生存的自然生態(tài)環(huán)境。

學(xué)生：好

教師：小朋友們，現(xiàn)在我們復(fù)習(xí)一下生字，老師有個(gè)要求，每個(gè)小朋友都要用我們今天的生字組個(gè)詞，并用自己組的詞寫一句話，這是今天的課后作業(yè)。請(qǐng)大家做好，發(fā)到群里，老師會(huì)一一檢查。

學(xué)生：好

教師：課程到這里就結(jié)束了，下課

學(xué)生：老師再見

【案例反思】

一、引導(dǎo)為主，教為輔

小學(xué)生最寶貴的是天馬行空的思維能力和創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思想，多跟學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦思考，多動(dòng)手操作，完成手腦結(jié)合，有助于提升小學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，本文主要著重鍛煉小學(xué)神的手腦結(jié)合，幫助小學(xué)生把課文內(nèi)用和拍手游戲結(jié)合起來，增加小學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的記憶，保證小學(xué)生對(duì)課文的掌握程度。

二、手腦結(jié)合，促發(fā)展

手腦結(jié)合是小學(xué)語文教學(xué)中不常用的教學(xué)手段，而拍手歌，作為一可游戲化的課程，是可以通過拍手游戲來進(jìn)行教學(xué)的，教師只要能夠合理的將游戲活動(dòng)和課程內(nèi)容結(jié)合起來，是可以幫助小學(xué)生完成手腦配合游戲，鍛煉學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力，借助游戲活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)課文的記憶度，另外引導(dǎo)小學(xué)生私下玩游戲，也是對(duì)課文內(nèi)容的重復(fù)復(fù)習(xí)。更能股豐富小學(xué)生的課后娛樂，一舉雙得。

三、講解過多，自學(xué)少

在提倡“少教多學(xué)”教學(xué)理念下，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，已引導(dǎo)為主，教為輔，但是在本次教學(xué)活動(dòng)中，為了進(jìn)行游戲教學(xué)，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以及教師引導(dǎo)方面，基本都是以“教”為主，但是融入了游戲活動(dòng)，調(diào)整了課堂氛圍，構(gòu)造了一堂游戲?yàn)橹?，換了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并將課堂教學(xué)延伸的課后娛樂游戲中，且融入了小學(xué)生道德素養(yǎng)相關(guān)教學(xué)，保證了課程教學(xué)目標(biāo)的全面執(zhí)行。在今后的教學(xué)活動(dòng)中將會(huì)烤爐學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)為主，教為輔，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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