戴鳳玲

◆摘? 要：創(chuàng)造力與想象力是重要的思維能力，幼兒階段是這兩種思維能力高速發(fā)展的階段，在幼兒園的教學(xué)中，要注重對(duì)幼兒創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)。美術(shù)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與想象力的重要途徑，可以通過(guò)色彩、形狀等對(duì)幼兒進(jìn)行感官刺激，使幼兒的思維更加活躍，體驗(yàn)更加豐富，本文主要論述了如何在幼兒的美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力。

◆關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù);想象力;創(chuàng)造力

美術(shù)具有形象性、直觀性、情感性和趣味性，是幼兒非常喜歡的教學(xué)活動(dòng)，幼兒在欣賞美術(shù)作品時(shí)，可以獲得更加豐富的想象素材，更為廣闊的想象空間，從而在美術(shù)創(chuàng)作中，可以發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，創(chuàng)造出更為豐富多彩的美術(shù)作品。

一、積累想象素材

想象力是創(chuàng)造力的源泉，想象力的培養(yǎng)，需要豐富幼兒的想象素材，這樣幼兒才可以在想象素材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象活動(dòng)和創(chuàng)造活動(dòng)，因此想象力是否豐富，與幼兒既有的想象素材是否豐富有關(guān)，幼兒的想象素材，來(lái)源于幼兒的生活體驗(yàn)，因此教師在美術(shù)教學(xué)中，要培養(yǎng)幼兒的觀察力，使幼兒通過(guò)觀察獲取更多的想象素材，不只是在美術(shù)課堂上進(jìn)行觀察活動(dòng)，還要培養(yǎng)幼兒的自主觀察意識(shí)，在日常的生活中也注意觀察，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。

比如在美術(shù)課堂上，教師可以帶領(lǐng)幼兒去戶外觀察大自然，觀察植物、動(dòng)物、風(fēng)景，山水、花鳥、蟲魚等，并引導(dǎo)幼兒如何去觀察，觀察植物的大小、形狀、顏色、組成部分、生長(zhǎng)環(huán)境等，觀察動(dòng)物的外貌特征、行為特征、生活習(xí)性等，當(dāng)幼兒具備了自主觀察能力后，就會(huì)積累越來(lái)越多的想象素材和生活體驗(yàn)，在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，就會(huì)創(chuàng)作的更加新穎獨(dú)特。

比如教師可以帶領(lǐng)幼兒欣賞美術(shù)作品，美術(shù)作品鮮明的色彩、豐富的內(nèi)容，都可以給幼兒提供更為廣闊的想象空間，使幼兒的想象素材更豐富，想象空間更寬廣，在幼兒創(chuàng)作了美術(shù)作品后，還可以互相展示，使幼兒看到多維度、多角度創(chuàng)作的作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

二、展開思維訓(xùn)練

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)聯(lián)想小游戲、聯(lián)想小故事等形式，對(duì)幼兒的創(chuàng)造力與想象力進(jìn)行訓(xùn)練。幼兒的思維，處于具象思維階段，針對(duì)幼兒的思維特征，對(duì)幼兒開展聯(lián)想游戲，教師可以在黑板上畫出簡(jiǎn)單的圖形，讓幼兒在圖形上添上幾筆，變成一個(gè)全新的形象，比如圓形，可以添上幾筆變成氣球、西瓜、車輪、太陽(yáng)、表等，教師還要引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的創(chuàng)意進(jìn)行表達(dá)，講一講自己畫的是什么，有什么用處，通過(guò)這種專門的訓(xùn)練，提升幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

教師也可以把美術(shù)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，對(duì)幼兒形成多感官的刺激，使幼兒在音樂(lè)欣賞中，放飛想象的翅膀，然后把自己的所感所想，用美術(shù)作品表達(dá)出來(lái);教師也可以把美術(shù)繪畫與講故事結(jié)合起來(lái)，通過(guò)聽故事，畫出故事的畫面，猜測(cè)故事的情節(jié);教師也可以把兒歌與繪畫結(jié)合起來(lái)，把繪畫技巧編成兒歌，使幼兒邊唱兒歌邊畫畫，鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力;教師還可以通過(guò)問(wèn)題對(duì)幼兒的思維進(jìn)行引導(dǎo)和發(fā)散，使幼兒的思維不受到局限，比如幼兒在畫花朵，教師可以引導(dǎo)幼兒畫多種形狀的花朵、多種顏色的花朵，還可以引導(dǎo)幼兒把平面的花朵變成立體的花朵，使幼兒的思維定勢(shì)得以打破，突破教師的示范畫，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

總之教師要有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多種形式的藝術(shù)創(chuàng)作，尊重幼兒的審美體驗(yàn)與獨(dú)特想象，不對(duì)幼兒的作品進(jìn)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，打破常規(guī)，注重幼兒逆向思維、發(fā)散性思維等多種思維能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系中，我們通常會(huì)以畫得像不像，來(lái)對(duì)幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)形式，常常會(huì)使幼兒的想象和創(chuàng)作得不到肯定，損傷幼兒進(jìn)行想象創(chuàng)造的積極性，在現(xiàn)代的教學(xué)中，教師要充分尊重幼兒的想象和創(chuàng)造，對(duì)幼兒進(jìn)行激勵(lì)式的評(píng)價(jià)，因?yàn)閷徝辣緛?lái)就是一種主觀體驗(yàn)，幼兒按照自己的想法進(jìn)行美術(shù)想象和創(chuàng)作，因?yàn)閭€(gè)體差異性，生活體驗(yàn)、成長(zhǎng)環(huán)境、對(duì)事物的關(guān)注點(diǎn)等都不同，想象的角度和創(chuàng)作的角度也都會(huì)不同，教師要充分尊重幼兒自身的情感體驗(yàn)和主觀感受，才能給幼兒提供發(fā)揮想象力的空間，讓幼兒按照自己的想法去創(chuàng)新，去表達(dá)美術(shù)作品。

幼兒本身就具有較為豐富的想象力，作為一名幼師，常常會(huì)被他們的奇思妙想驚呆，教師要做的就是肯定他們的創(chuàng)作與想象，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)，不以像不像為標(biāo)準(zhǔn)，不以教師自己的思想統(tǒng)一幼兒的思想，使幼兒樂(lè)于表達(dá)自身的主觀想法，感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，喜歡用美術(shù)作品來(lái)表達(dá)自己的想法，從而在美術(shù)創(chuàng)作中不斷的提升想象力與創(chuàng)造力。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)，教師要注意培養(yǎng)幼兒的觀察力，為幼兒積累生活體驗(yàn)與想象素材，并通過(guò)各種思維訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)，以及激勵(lì)式的評(píng)價(jià)，來(lái)對(duì)幼兒的想象創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。

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