江鑫 王亞平 李婉

◆摘? 要：近些年來，社會醫(yī)療在器材以及人力和醫(yī)療技術(shù)等多個方面受到了全面政策支持，所以發(fā)展的速度變得飛快，社會上醫(yī)院的數(shù)量也出現(xiàn)了前所未有的增長。所以在此基礎(chǔ)上，社會醫(yī)療機(jī)構(gòu)對醫(yī)療護(hù)理工作人才的需求量也在不斷增加，對于我國高職高專院校來講，主要就是向社會醫(yī)療機(jī)構(gòu)輸送高質(zhì)量護(hù)理工作人才的主要部門。所以，對于高職高專院校來講，在開展病理學(xué)教育教學(xué)工作時，不斷提升教學(xué)效果以及教學(xué)水平面向社會輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才是主要的發(fā)展方向。

◆關(guān)鍵詞：高職高專;病理學(xué);教育;策略;優(yōu)化

1前言

對于先生今天很多疾病來講，在病發(fā)時的相關(guān)現(xiàn)象都需要通過解剖來觀察和學(xué)習(xí)，所以在開展醫(yī)學(xué)教學(xué)工作時，因老師的缺乏導(dǎo)致疾病病理的學(xué)習(xí)工作開展比較緩慢，大多數(shù)都需要完全依靠教師自身的經(jīng)驗(yàn)開展授課工作。但是在電子技術(shù)快速發(fā)展的今天，這一問題得到了顯著解決，能夠保證實(shí)際教學(xué)工作的開展，不會因?yàn)樯婕暗揭恍┲仉y點(diǎn)問題而縮減，所以為了能夠使教師的教學(xué)工作效果得到提升。需要基于新時期發(fā)展背景下的教育教學(xué)工作要求，對病理學(xué)教育工作作出優(yōu)化。

2全面拓展教師知識范圍

在過去的病理學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，是以教師為主導(dǎo)者的，在整個教學(xué)過程中教師是核心主體，雖然通過這種教學(xué)方法取得的教學(xué)效果比較明顯，在實(shí)際教學(xué)過程中涉及到的一些覆蓋范圍比較廣和知識程度比較深的教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生更輕松的接受。但是在這種教學(xué)模式下，學(xué)生本身學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的積極性也受到了打擊，同時因?yàn)橐越處煘橹鲗?dǎo)，所以學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力都受到了限制，這也導(dǎo)致現(xiàn)如今的醫(yī)學(xué)病理學(xué)教育教學(xué)工作，如果依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力開展，那么將變得非常的緩慢。同時啊，當(dāng)前疾病類型正在不斷增多對于病理學(xué)教師來講，在開展教育教學(xué)工作時有責(zé)任以及有必要將新出現(xiàn)的一些疾病病理進(jìn)行傳播，所以這就要求教師在教學(xué)工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)深度以及教學(xué)覆蓋范圍。除此之外就是在疾病治療的過程中，許多抗生素的使用非常頻繁，所以過去總結(jié)的疾病病理也在發(fā)生變化，教師開展教學(xué)工作時也需要做出改變。因?yàn)閷τ诓±韺W(xué)這門課程來講，本身屬于一門和臨床工作非常貼近的學(xué)科，所以這門學(xué)科是其他學(xué)科和護(hù)理專業(yè)在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中的最主要基礎(chǔ)，將病理學(xué)基礎(chǔ)打好對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)來講是非常重要的。

從當(dāng)前的病理學(xué)教學(xué)工作發(fā)展情況來看，很多方面都開始要求教師需要對自身的知識儲備進(jìn)行更新及拓展，并在此基礎(chǔ)之上提高自身的教學(xué)工作水平，順應(yīng)整個時代的發(fā)展趨勢，對病理學(xué)教學(xué)工作水平提高。從互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展情況，我們能夠發(fā)現(xiàn)許多與病理有關(guān)的知識內(nèi)容獲取變得更加便捷，所以教師需要依托互聯(lián)網(wǎng)這一重要工具，對顯而易見與病理發(fā)展有關(guān)的觀點(diǎn)和新出現(xiàn)的病理內(nèi)容等進(jìn)行歸納總結(jié)，然后在實(shí)際教學(xué)過程中將這些更深程度的拓展知識內(nèi)容進(jìn)行講解。而且相關(guān)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)以整個社會的發(fā)展實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，在對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授以及拓展的過程中，需要以臨床治療為基礎(chǔ)，并對各項(xiàng)要求做好闡述。

3巧妙利用多媒體設(shè)備

在新世紀(jì)發(fā)展背景下，多媒體設(shè)備的出現(xiàn)是教育教學(xué)工作，擁有了更多的可能性，在醫(yī)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中應(yīng)用多媒體設(shè)備能夠使教學(xué)工作的實(shí)際效率以及教學(xué)程序變得更加簡化。因?yàn)樵谶^去的教學(xué)過程中，許多知識內(nèi)容是比較抽象的，大多數(shù)的時候如果沒有相關(guān)設(shè)備作為影像展示，只能夠依靠教師的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的想象來對知識內(nèi)容進(jìn)行理解。但是隨著多媒體設(shè)備的出現(xiàn)，疾病自身的發(fā)展過程以及形態(tài)和變化等，都能夠通過影像以及動畫等進(jìn)行展現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的想象能力不會在限制于病理學(xué)的學(xué)習(xí)，還能夠在此基礎(chǔ)之上，對更多的疾病擁有正確的了解。同時對于多媒體技術(shù)及設(shè)備來講，在應(yīng)用的過程中還能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中有許多學(xué)生自身的空間感以及想象能力和觀察能力比較弱，在缺乏參照物的過程中不能夠提高自身的學(xué)習(xí)效果，而且學(xué)習(xí)起來也會具有較大的難度。而依托多媒體技術(shù)及設(shè)備，能夠讓這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容的時候，更好的去進(jìn)行相關(guān)對象的了解，以及觀察和想象，所以在整個多媒體動態(tài)表達(dá)的過程中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)會變得更加簡單，而且也變得更加高效率。除此之外最重要的就是病理學(xué)教學(xué)工作以及教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新依托新媒體設(shè)備得以最終實(shí)現(xiàn)，包括現(xiàn)如今非常流行的翻轉(zhuǎn)課堂以及慕課等等都是基于多媒體設(shè)備所形成的新的教學(xué)模式，改變了過去對教師所提出的苛刻要求，同時也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對自身能力補(bǔ)充擁有更好的途徑。

4全面增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平

4.1增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力

心理學(xué)是生物科學(xué)及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的交叉部分，所以，在病理學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅要保證擁有醫(yī)學(xué)的專業(yè)性以及方向性，同時還需要擁有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，這就給學(xué)生的實(shí)操提出了更高的要求。在病理學(xué)實(shí)操的過程中，主要是進(jìn)行一些切片和解剖的實(shí)踐操作，再對病理標(biāo)本以及大體老師觀察的過程中，由教師為引導(dǎo)者，然后對于學(xué)生在實(shí)操過程中的器材使用和病例分析等做出指點(diǎn)，最終讓學(xué)生在自主操作的過程中提高自身的實(shí)操水平。在實(shí)踐操作的過程中，需要充分重視個體之間所存在的能力差異，然后在此基礎(chǔ)之上開展針對性的有層次的引導(dǎo)，基于整體能力的提升，開展實(shí)操教學(xué)工作。

4.2加強(qiáng)案例分析

案例分析本身是屬于案例教學(xué)法當(dāng)中的一項(xiàng)內(nèi)容，對病理學(xué)教學(xué)工作來講，本身是醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的最主要基礎(chǔ)，所以開展校園教學(xué)工作時會涉及到非常多的具體案例。對于教師來講開展案例教學(xué)時，會以學(xué)生現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)能力不足為理由將案例進(jìn)行跳躍式的講解，這種認(rèn)知以及理解是非常片面的，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)有階梯性的以及有層次性的對案例進(jìn)行展現(xiàn)，這樣不僅僅能夠使阿里教學(xué)工作得以開展，也能夠讓學(xué)生的觀察以及分析能力得到提升，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)來講是不可多得的機(jī)遇。同時在病理學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，最終的檢驗(yàn)階段也就是臨床階段，主要的內(nèi)容就是開展病情的分析以及探討對病理的掌握程度，而這兩種能力的養(yǎng)成不僅僅需要學(xué)生進(jìn)行自主的探索，同時還需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中對教學(xué)工作做出補(bǔ)充以及拓展。例如在開展糖尿病的病理教學(xué)工作中，可以根據(jù)糖分供給錯亂的角度，對于糖尿病的相關(guān)并發(fā)癥出現(xiàn)原因和連鎖現(xiàn)象進(jìn)行講解，以單一病例聯(lián)想到其他多種疾病的病例，這是在開展病理學(xué)教學(xué)時對教師所提出的最基本要求，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)對病理認(rèn)知的主要途徑。所以在實(shí)際教學(xué)的過程中，理論的講解和實(shí)踐教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)做到全面匹配，因?yàn)閷τ诓±韺W(xué)教學(xué)來講，本身屬于一門實(shí)踐性的教學(xué)學(xué)科，所以在對學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及能力進(jìn)行評價的過程中，應(yīng)用的掌握是主要的評價標(biāo)準(zhǔn)。平時開展授課工作時，應(yīng)當(dāng)就教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐案例全面結(jié)合，保證在具體的病理學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)容講解時擁有配套的案例作為參照，然后以此為基礎(chǔ)開展分析以及解剖。

5結(jié)束語

綜上所述對于病理學(xué)教學(xué)來講，在時代不斷進(jìn)步及發(fā)展的過程中，病理學(xué)教學(xué)工作的要求也在不斷提升，所以給病理學(xué)教學(xué)的教師提出了更高要求。對于高職高專所開設(shè)的病理學(xué)專業(yè)來講相關(guān)教育教學(xué)改革工作，應(yīng)當(dāng)面向一線教師全面開展，讓教師在愛提升自身對病理學(xué)相關(guān)知識內(nèi)容掌握程度的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化現(xiàn)如今的教學(xué)方法及教學(xué)技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加有趣，全面提升病理學(xué)教學(xué)工作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]汪煒，鄧紫霞，林慧.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職高專《病理學(xué)》課程教學(xué)模式改革研究[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2017（1）.

[2]蔡艷，郎妙郎.高職高專病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要點(diǎn)及解決措施[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2017， 000（029）：45-46.

[3]劉長兵.高職高專院校病理學(xué)敎學(xué)資源庫的開發(fā)研究[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2019（15）.

[4]徐曉杰.高職高專中醫(yī)專業(yè)病理學(xué)教學(xué)改革的探索[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育， 2017， 01（1）：45-45.