李慧慧

◆摘? 要：初中歷史是一門綜合型人文學科，包含古今中外歷史發(fā)展中人文、政治、科學等各方面的知識，對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力具有重要意義。在信息化背景下，初中歷史教學需要進行深入改革，積極利用信息化優(yōu)勢提升教學水平。下文中，筆者就信息化背景下初中歷史教學策略進行探索。

◆關(guān)鍵詞：信息化背景;教學資源;教學工具;網(wǎng)絡(luò)實踐活動;策略

在信息化背景下，初中歷史教學擁有更多的優(yōu)勢，無論是技術(shù)型的教學工具和輔助設(shè)備，還是信息環(huán)境所帶來的豐富資源，都能夠打破傳統(tǒng)課堂模式，建立一個具有時代性和發(fā)展性的教學體系。而如何利用信息技術(shù)的優(yōu)勢推動教學改革，還需要相關(guān)教育工作者能夠根據(jù)教學的目標和任務，以初中學生的學習特點和需求為中心，從教學環(huán)境、學習方式以及評價手段等各個方面進行完善，在全面分析傳統(tǒng)教學模式的弊端下，利用信息技術(shù)去調(diào)整和優(yōu)化，為教學改革創(chuàng)建充分的條件。

1利用信息化的豐富資源提高課堂的生動性

在信息化發(fā)展的初期，初中歷史教學課堂主要是利用網(wǎng)絡(luò)上的資源來豐富教材內(nèi)容，以教材為根本，搜集與時俱進的歷史發(fā)現(xiàn)和相關(guān)資料，既能夠幫助學生理解歷史內(nèi)涵和發(fā)展，也能夠豐富學生的歷史知識儲存，培養(yǎng)其歷史素養(yǎng)。當然，信息化的豐富資源除了網(wǎng)絡(luò)圖片、文字、視頻等，還包括一些有效的學習資源，比如當下很多網(wǎng)絡(luò)軟件以及客戶端上都有用戶開設(shè)了一些有關(guān)歷史的賬戶。以抖音、豆瓣、百度以及微博等軟件平臺為例，有歷史愛好者定期更新歷史發(fā)現(xiàn)以及歷史知識，也能夠為教師的教學和學生的學習提供豐富的素材。因此，在信息化背景下，教師應該打破固有的模式，學會對所有的有效資源進行整合，從而提高課堂的吸引力。教師需要從豐富的教學形式和內(nèi)容著手，結(jié)合學生的生活和興趣來構(gòu)建生動課堂，讓學生可以從不同的形式上認識歷史，促進其進行深度學習的狀態(tài)[1]。比如，在學習初一歷史第16課《三國鼎立》時，教師可以將赤壁之戰(zhàn)示意圖、三國鼎立形式圖通過多媒體技術(shù)展示出來，然后將我國當下的地圖展示出來，讓學生在對比中學習，幫助他們快速掌握三國所在區(qū)域，不僅可以降低學習的難度，還可以加強學生的記憶。而對于課本中提到的官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等，教師可以通過剪輯相應的影視短片來充實課堂，一方面能夠集中學生的注意力，另一方面影視作品的展示可以加強學生的印象，從而提升其學習效果。

2利用信息化教學工具，提高學生的學習能力

隨著信息技術(shù)被廣泛應用到初中課堂上，教師除了可以利用網(wǎng)絡(luò)來豐富教學資源，還可以利用各種信息技術(shù)工具來優(yōu)化課堂。特別是在大數(shù)據(jù)以及智能化技術(shù)的發(fā)展下，許多學校的初中課堂上已經(jīng)涌現(xiàn)出了多樣化的現(xiàn)代化教學工具，比如智能化黑板、微課、大數(shù)據(jù)分析軟件、智能監(jiān)測機器人等，對提升課堂教學效率具有重要意義[2]。所以，教師要充分利用這些信息化教學工具來打造科學的課堂，讓學生能夠充分掌握歷史知識，并且可以利用歷史進行反思和總結(jié)，明白歷史學習的重要價值。比如，在學習八年級上冊第六單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》時，教材中包括九一八事變、西安事變、七七事變、全民族抗戰(zhàn)等幾個重要的戰(zhàn)爭，每一個戰(zhàn)爭的時間、人物、發(fā)展以及對歷史的意義都有區(qū)別。在完成本章節(jié)的學習之后，教師可以利用微課對這些戰(zhàn)爭進行一個統(tǒng)一的整理，用視頻的形式對這些戰(zhàn)爭各方面知識進行分類講解和整理，讓學生在對比學習中更加深入地掌握知識。同時，在課堂上，教師還可以利用平板等軟件布置作業(yè)，根據(jù)學生的完成情況迅速評價和打分，幫助了解本堂課的教學效果，從而找到學生的問題，以便可以及時調(diào)整方案，找到應對措施。

3組織網(wǎng)絡(luò)實踐活動，提升教師信息素養(yǎng)

信息化環(huán)境能夠為初中歷史教學改革提供充足的條件，也是改革進程的不竭動力，因此不斷完善信息化建設(shè)，真正為課堂教學提供完善的信息化環(huán)境，才能夠真正推動教學改革的深入開展。所以，學校需要加強軟硬件設(shè)備的配備，為教師的教學提供充足的信息化條件。其次，歷史教師也要不斷提升自身的信息素養(yǎng)，積極學習全新的信息技術(shù)軟件，并且根據(jù)初中歷史教學的目標開發(fā)出具有時代性的教學方案，打造信息化的全新課堂，以提升初中歷史整體教學水平。最后，教師還可以利用信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實踐活動，創(chuàng)建初中歷史學習交流平臺，在平臺上發(fā)布一些有關(guān)歷史的發(fā)現(xiàn)以及問題，促進學生通過搜集資料、實地考察等方式去提出見解、解決問題，從而培養(yǎng)他們的歷史綜合素養(yǎng)。比如，針對今年的三星堆遺址考古事件，教師可以定期更新考古發(fā)現(xiàn)，呼吁學生積極關(guān)注考古進展，并且在平臺上針對考古的事件進行分析和討論，提高學生的歷史關(guān)注熱情，對提升其學習積極性也具有重要幫助。

4結(jié)語

綜上所述，在信息化背景下，初中歷史教師需要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來構(gòu)建豐富的課堂，從教學資源、工具以及信息化軟件和技術(shù)著手，為教學和學習提供多元化渠道;同時，還要利用信息技術(shù)創(chuàng)建有效的探索和交流活動，提高學生的興趣，以提升學生的歷史綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張錦春.信息技術(shù)背景下初中歷史信息化教學策略探究[J].考試周刊， 2020（73）.

[2]葛詩麗.信息化視野下初中歷史教學策略探究[J].讀與寫（上，下旬）， 2020， 017（003）：219.