王蓉 曹倩 劉靜坤

◆摘? 要：閱讀推廣是公共文化服務(wù)體系中的重要組成部分，隨著社會(huì)步入信息時(shí)代，人們的閱讀習(xí)慣已經(jīng)從紙質(zhì)轉(zhuǎn)向數(shù)字閱讀，在倡導(dǎo)全民閱讀的今天，做好數(shù)字閱讀推廣宣傳已經(jīng)成為高校圖書館的一個(gè)重要職能。圖書館作為高校閱讀推廣服務(wù)的主體，應(yīng)積極建設(shè)適合本校的閱讀推廣服務(wù)體系，努力營(yíng)造書香校園。本文從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合閱讀推廣“六要素”，探討了高校圖書館閱讀推廣服務(wù)體系的構(gòu)建。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)字閱讀;高校圖書館;閱讀推廣;服務(wù)體系

閱讀推廣服務(wù)體系是多元主體為保障公民享有基本閱讀權(quán)利而建立起來的一系列制度和系統(tǒng)的總稱，是公共文化服務(wù)體系重要組成部分?！傲亍睂?duì)閱讀推廣服務(wù)體系建設(shè)至關(guān)重要，它們是推廣主體（誰來推廣）、推廣客體（向誰推廣）、內(nèi)容資源（推廣什么）、陣地平臺(tái)（在哪里推廣）、閱讀服務(wù)（怎么推廣）和保障機(jī)制（如何保障推廣）。從 “六要素”出發(fā)，只有認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，才能提出合理化意見、建議，才能在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，建設(shè)完備的高校閱讀推廣服務(wù)體系。

一、高校閱讀推廣現(xiàn)狀

1.推廣主體

目前高校中的教務(wù)部門、圖書館、宣傳部門，學(xué)生團(tuán)體、電子數(shù)據(jù)庫(kù)商、實(shí)體書店等都參與了高校閱讀推廣服務(wù)工作，推廣主體呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。其中圖書館更為活躍，組織和參與的閱讀推廣活動(dòng)最多，校內(nèi)的閱讀推廣活動(dòng)主要由圖書館承擔(dān)。2018年頒布的《中華人民共和國(guó)公共圖書館法》明確賦予了圖書館開展閱讀推廣的職責(zé)使命，為圖書館作為高校閱讀推廣服務(wù)的主體，深化開展高校師生閱讀工作提供了強(qiáng)有力的保障。

2.推廣客體

對(duì)于高校來說，推廣客體即是全校的師生。各種閱讀推廣活動(dòng)雖然影響力大，但受益人群有限，有效服務(wù)少。優(yōu)質(zhì)閱讀資源、新穎的活動(dòng)、多樣的渠道和吸引人的方式匱乏，難以符合現(xiàn)代高校師生的生活方式和節(jié)奏。各種“一鍋煮”的薦書導(dǎo)讀活動(dòng)，因?yàn)闆]有細(xì)分人群而反響欠佳。

3.內(nèi)容資源

傳統(tǒng)媒介逐漸被互聯(lián)網(wǎng)替代的同時(shí)，大眾的閱讀習(xí)慣已經(jīng)從紙質(zhì)書籍轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字閱讀。全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查顯示，2019年我國(guó)成年國(guó)民數(shù)字化閱讀方式的接觸率高達(dá)79.3%，我國(guó)已進(jìn)入全民數(shù)字閱讀時(shí)代，閱讀對(duì)象和閱讀方式的數(shù)字化也給閱讀推廣帶來了新的挑戰(zhàn)。在目前網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境里，大量信息和資訊良莠不齊，健康優(yōu)質(zhì)的閱讀資源中摻雜著大量難登大雅之堂的劣質(zhì)文章。因此如何引導(dǎo)在校師生多讀書、愛讀書、善讀書、讀好書，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)濃郁的書香校園，成為高校圖書館閱讀推廣工作的重點(diǎn)。

4.陣地平臺(tái)

數(shù)字時(shí)代的推廣陣地逐步擴(kuò)展到“圖書館+”，雖然建設(shè)了閱讀新空間、公共文化空間、基層書屋等閱讀模式和圖書館資源互聯(lián)互通，但是收效甚微，廣大師生并未感受到閱讀氛圍，閱讀陣地建設(shè)僅僅是“盆景式”布點(diǎn)。

5.閱讀服務(wù)

大學(xué)階段是三觀形成的關(guān)鍵期，是人生發(fā)展的重要時(shí)期，怎樣引導(dǎo)學(xué)生使其能夠樹立正確的道德意識(shí)是高校面臨的重要課題。由于學(xué)生的自我約束力不夠，在利用網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)時(shí)極易受到無關(guān)信息干擾，導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)字閱讀時(shí)更容易進(jìn)行無目的瀏覽，浪費(fèi)大量時(shí)間，而閱讀的體驗(yàn)和收獲都不理想。大部分學(xué)生能夠利用搜索引擎查找到所需資料，并整合解釋信息，但能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行反思評(píng)價(jià)，并判定是否真實(shí)可靠的并不多。由于網(wǎng)絡(luò)信息具有流動(dòng)性、發(fā)散性和碎片性，導(dǎo)致學(xué)生很難進(jìn)行精研式閱讀，瀏覽性閱讀提高了大腦略讀、掃描信息的能力，難以引起對(duì)獲得信息的深度思考，導(dǎo)致閱讀淺表化，內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)小說、通俗文學(xué)和歷史題材等為主，經(jīng)典名著偏少。學(xué)生的閱讀活動(dòng)缺乏有效指導(dǎo)，閱讀素養(yǎng)有待提高。

6.保障機(jī)制

一是重視程度不夠，忽視協(xié)作，尚未形成有效機(jī)制?，F(xiàn)在學(xué)校各職能部門都在忙于事務(wù)性工作，教師忙于教學(xué)和個(gè)人科研，學(xué)生忙于學(xué)習(xí)和考試掙學(xué)分，對(duì)于全民閱讀的重視程度不夠，未制定閱讀推廣的長(zhǎng)效機(jī)制。各部門組織活動(dòng)缺乏協(xié)作，往往活動(dòng)規(guī)模小，人員參與少。

二是閱讀推廣人自身能力不足，缺乏使命感。大多數(shù)高校圖書館定位都為教輔單位，編制較少，職稱比例不合理，以致很多高校圖書館高學(xué)歷、高職稱人員過少。平時(shí)都忙于日常工作而忽視了閱讀推廣服務(wù)，只有在學(xué)校有任務(wù)下達(dá)或者一些特殊的節(jié)假日時(shí)才會(huì)開展相應(yīng)的推廣活動(dòng)。專業(yè)的閱讀推廣人才短缺，組織的推廣活動(dòng)也不盡如人意。

二、高校圖書館閱讀推廣服務(wù)體系構(gòu)建

在這幾年的閱讀推廣工作中總結(jié)出，與其把工作重心放在號(hào)召全民閱讀方面，不如把精力放在營(yíng)造良好的閱讀氛圍上，讓每個(gè)師生都受到感染，由量變到質(zhì)變，無論是電子書還是紙質(zhì)書都可以，只要是優(yōu)質(zhì)圖書，真正愛上閱讀的人，會(huì)用各種各樣的方式去閱讀。如今有聲書也成為一種潮流，為閱讀者提供了“紙電音”一體化的全方位深度閱讀體驗(yàn)。因此只要營(yíng)造好濃厚的讀書氛圍，身處其中的師生必定會(huì)受到感染，愛上閱讀。

1.增強(qiáng)氛圍建設(shè)，優(yōu)化閱讀服務(wù)

要讓圖書館的環(huán)境成為對(duì)師生有啟發(fā)力的文化空間，必須從設(shè)計(jì)和布局上下功夫。讓圖書館的每一個(gè)角落都圍繞著致力于為讀者營(yíng)造獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，結(jié)合電子閱讀、試聽影音，滿足師生在圖書館閱讀的愉悅感。另外開展閱讀推廣不僅僅是讓師生到圖書館來讀書，通過開展“送文化到基層”活動(dòng)，在學(xué)生宿舍建設(shè)智能圖書角，創(chuàng)造便捷的閱讀環(huán)境，讓師生體味到圖書館的魅力。

2.建全閱讀推廣工作長(zhǎng)效機(jī)制

細(xì)分人群推廣閱讀，針對(duì)性、實(shí)效性更加突出。針對(duì)學(xué)校不同專業(yè)的群體、教師群體、學(xué)生群體、機(jī)關(guān)干部群體、女性群體等的分類，有效推進(jìn)閱讀推廣工作，各學(xué)院之間可以聯(lián)合組織大型的閱讀活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)人員積極性，擴(kuò)大影響力，以達(dá)到真正的推廣目的。利用每年“世界讀書日”、“全民讀書月”等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，常態(tài)化舉辦各類文化氛圍營(yíng)造活動(dòng)，讀書論壇、讀書沙龍、薦書評(píng)書、詩(shī)朗誦、征文比賽、書香傳愛等閱讀活動(dòng)蓬勃開展，滿足了不同層次、不同群體的閱讀需求，并使之成為一種校園傳統(tǒng)。

3.組織構(gòu)建高素質(zhì)閱讀推廣團(tuán)隊(duì)

針對(duì)高校圖書館人員少的現(xiàn)狀，加強(qiáng)閱讀推廣團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，除了積極引進(jìn)高素質(zhì)閱讀推廣人才之外，也建立和社會(huì)團(tuán)體的長(zhǎng)期協(xié)作，培養(yǎng)專門的閱讀推廣學(xué)生團(tuán)體，壯大閱讀推廣的人才隊(duì)伍，構(gòu)建完整的閱讀推廣組織;同時(shí)制定完善的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)人員進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，提升閱讀推廣人員的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

如今，全民閱讀已成為國(guó)家戰(zhàn)略，得到了從政府到家庭的關(guān)注。文化作為一種精神力量，對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。建設(shè)書香校園有利于增強(qiáng)師生的文化自信和創(chuàng)造能力，提高國(guó)家文化軟實(shí)力。隨著閱讀工作的蓬勃開展和機(jī)制建設(shè)的逐步理順，還應(yīng)建立閱讀評(píng)估體系，關(guān)注閱讀活動(dòng)全流程的質(zhì)量、效果、特點(diǎn)和差異，利用大數(shù)據(jù)反饋傾聽來自各方面的意見和建議，并逐步調(diào)整和完善閱讀推廣服務(wù)，以利更好地推動(dòng)閱讀工作的開展。

參考文獻(xiàn)

[1]尹曉平，周永忠，陳勇，等.“六要素”視域下全民閱讀推廣服務(wù)體系的建構(gòu)[N].中國(guó)新聞出版廣電報(bào)，2018-12-24 （4）.

[2]茆意宏，馬坤坤.國(guó)內(nèi)外關(guān)于數(shù)字閱讀推廣的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì) [J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2019，37（01）：55-66.

[3]王鐵軍.圖書館閱讀推廣體系建設(shè)與發(fā)展研究[J].圖書館學(xué)刊 2020，42（04），21-25.

[4]王倩.移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生數(shù)字閱讀行為特征研究[D].甘肅：西北師范大學(xué)， 2019：34-56.

[5]羅文華.數(shù)字閱讀時(shí)代高校圖書館閱讀推廣人隊(duì)伍建設(shè)探析[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，41（01）：159-164.

[6]陳瑩，曉雪.從紙電同步到紙電聲一體化“蝶變”[EB/OL].