汪勇

◆摘? 要：高中化學(xué)元素化合物知識繁雜、零散，理論知識抽象深奧，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會覺得化學(xué)學(xué)習(xí)難度大，成績突破困難，學(xué)習(xí)化學(xué)的能力不太突出。這在一定程度上影響了高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的信心?；瘜W(xué)教師應(yīng)深入分析化學(xué)的內(nèi)涵，充分重視化學(xué)實驗，讓高中生投入到化學(xué)實驗的探究中，由此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，最終讓他們掌握化學(xué)的相關(guān)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提升他們的化學(xué)知識素養(yǎng)。文章從教學(xué)實踐經(jīng)驗中提煉出一些教學(xué)方法，希望給更多高中化學(xué)教師提供實驗教學(xué)方面的幫助。

◆關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗教學(xué);探究式教學(xué);構(gòu)建策略

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其中很多知識內(nèi)容是科學(xué)家不斷實驗研究得出的結(jié)果，對中學(xué)生而言，他們自身不是實驗的參與者，所以理解某些化學(xué)知識時會有較大的難度。并且，當(dāng)前部分高中學(xué)校在實驗設(shè)備的購置上存在一定的欠缺，導(dǎo)致化學(xué)教師在教學(xué)中被動進行化學(xué)理論的講解，也影響了化學(xué)教學(xué)成果的展現(xiàn)。為此，加強高中生化學(xué)實驗探究是非常迫切和必要的。高中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗探究的空間，提升學(xué)生的合作研究意識，讓高中生在輕松愉快的課堂中掌握化學(xué)知識，最終提升他們化學(xué)學(xué)習(xí)的自信和對化學(xué)知識的理解能力。

一、高中化學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

第一，化學(xué)實驗探究式教學(xué)目前還沒有引起學(xué)校足夠的重視?；瘜W(xué)實驗探究式教學(xué)離不開學(xué)校對實驗物品的購置和對化學(xué)教師的教學(xué)支持，但是當(dāng)前，部分高中學(xué)校在資金方面缺乏足夠的支持，并且部分領(lǐng)導(dǎo)不夠重視化學(xué)的實驗教學(xué)，導(dǎo)致目前的高中化學(xué)實驗探究教學(xué)無法順利展開，這就影響了高中生化學(xué)思維的形成，影響了學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的效果形成。

第二，部分高中化學(xué)教師在教學(xué)中依然無法走出傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，體現(xiàn)為教師在教學(xué)中慣用理論講述的方式，缺乏創(chuàng)新教學(xué)形式的研究，也缺乏對學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，不利于學(xué)生掌握化學(xué)知識的深層結(jié)構(gòu)，也不利于學(xué)生化學(xué)思維的形成與科學(xué)探究精神的鞏固。

二、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施策略

1.確立學(xué)生主體地位，培養(yǎng)探究精神

受到應(yīng)試教育制度的深遠影響，高中教育面對極大的升學(xué)壓力，教師不得不將大部分課堂時間用在提高學(xué)生的知識儲備和應(yīng)試能力上，以至于整體教學(xué)模式呈現(xiàn)出自主性和探究性不足的問題，這在一定程度上阻礙著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在新課程改革的導(dǎo)向下，教師要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。為此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，使之養(yǎng)成善于提問、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一方面，教師在實驗教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，產(chǎn)生質(zhì)疑是形成探究意識的重要前提，教師需在實驗教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的認知沖突，通過引導(dǎo)性問題使學(xué)生產(chǎn)生探究興趣，以促使他們在實驗探究中有目的地分析化學(xué)現(xiàn)象與原理，使得學(xué)生初步形成探究意識。另一方面，在探究性實驗活動中教師要運用啟發(fā)式教學(xué)，在學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑進入探究后，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)給予適當(dāng)指導(dǎo)，以促使學(xué)生在有效思考中發(fā)展學(xué)問相生能力。

2.開發(fā)更多教學(xué)資源，豐富探究體驗

化學(xué)教學(xué)資源包括實驗儀器、圖書教學(xué)資源、多媒體設(shè)備、相關(guān)生活資源等，在探究性化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要多渠道開發(fā)教學(xué)資源，由此來豐富學(xué)生的探究體驗，使他們從多層面認識化學(xué)現(xiàn)象與原理，進而達到提高教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。一方面，教師要提供豐富的實驗探究內(nèi)容，提高實驗教學(xué)的深度與廣度;另一方面，要豐富探究性實驗的形式，改變學(xué)生對傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的單調(diào)性認知。

如在“鈉的性質(zhì)探究實驗”教學(xué)中，實驗分為三個步驟，第一階段為探究鈉和水的反應(yīng)現(xiàn)象，初步推理鈉的基本性質(zhì)與化學(xué)方程式，第二階段為探究鈉與硫酸銅的水溶液反應(yīng)，這個過程可以提高學(xué)生的實驗技能，并培養(yǎng)變化觀念與平衡思想，第三階段為探究鈉在空氣中的變化現(xiàn)象，使學(xué)生進一步了解化學(xué)對生活的實際價值。此外，教師還可借助多媒體軟件構(gòu)建虛擬實驗，將一些較難實際操作的實驗在軟件中模擬展示，增加實驗的趣味性。

3.合作探究，鞏固探究結(jié)果

在開展探究式化學(xué)實驗過程中，每個學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)不同，他們在實驗中的積極性不同，導(dǎo)致的實驗研究結(jié)果也相差千里。為了讓高中生形成統(tǒng)一的化學(xué)實驗認知，教師可以為學(xué)生提供民主的實驗操作過程，讓他們進行必要的合作，讓學(xué)生在合作討論的過程中產(chǎn)生思維碰撞。讓學(xué)生們?yōu)榱送瓿赏粋€化學(xué)實驗而進行努力，最終提升學(xué)生的化學(xué)實驗積極性，不僅提升化學(xué)實驗效果，也提升他們的合作意識和團隊精神。

例如，在進行“食醋中總酸量的測定”的實驗內(nèi)容中，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，我給學(xué)生制訂了合作實驗的機會。首先，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次對他們進行了分組。分組后，再讓學(xué)生民主選出自己小組的組長。這樣既保障了每個小組學(xué)生的能力相當(dāng)，也保障了小組中有專門的小組長對實驗過程進行引導(dǎo)。其次，我分析該實驗的重難點和教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生提出了實驗探究的重點：①中和滴定的原理？②滴定的步驟？③指示劑選擇的標(biāo)準(zhǔn)？④滴定終點的判斷？領(lǐng)到學(xué)習(xí)任務(wù)后各個學(xué)習(xí)小組積極查閱相關(guān)的實驗內(nèi)容、制訂實驗方案、分工合作進行實驗。通過合作進行實驗探究，不僅提升了實驗的結(jié)果準(zhǔn)確性，還提升了學(xué)生的團隊合作意識和合作精神，為他們將來從事更多的合作提供了幫助。

總而言之，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)給學(xué)生進行化學(xué)實驗操作帶來了一定的阻礙，而化學(xué)知識的獲得和掌握需要學(xué)生進行相關(guān)的實驗探究。為此，高中化學(xué)教師要進行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。通過為學(xué)生提供一定的化學(xué)問題、創(chuàng)設(shè)一定的化學(xué)情境、為學(xué)生提供實驗合作的機會等，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)研究興趣，體現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)主體地位，從而提高學(xué)生探究化學(xué)問題的能力，真正提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，為將來在化學(xué)領(lǐng)域的順利發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]劉光武.高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施[J].課程教育研究，2019（46）：208-209.

[2]張玉梅.新時期高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施[J].現(xiàn)代教育，2019（3）：58-59.