黎志成

◆摘? 要：童書閱讀是指以關(guān)注兒童生命價值的圖書，是以適合兒閱讀的方式，引領(lǐng)孩子開展閱讀，拓展閱讀面。閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中的一環(huán)，閱讀能力是衡量一個人知識儲備、學(xué)習(xí)能力的重要表現(xiàn)之一。在小學(xué)階段，學(xué)生對世界充滿了強烈的求知欲，具有強大的知識吸收能力，尤其是對于小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)開始形成了自己的興趣愛好。因此，在小學(xué)高年級階段通過童書的閱讀，提高學(xué)生知識面和閱讀量，豐富兒童的精神世界，提高學(xué)生的寫作水平。

◆關(guān)鍵詞：童書閱讀;小學(xué)語文;高年級;寫作指導(dǎo)

小學(xué)高年級階段是學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和于都能力提高的最重要的階段，據(jù)科學(xué)研究得知，5-12歲之間是學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)能力的黃金時期，小學(xué)階段學(xué)生經(jīng)過低年級、中年級閱讀教學(xué)訓(xùn)練之后，高年級的學(xué)生對于閱讀已經(jīng)不再是局限于認(rèn)字、讀通全文上，而是需要通過學(xué)習(xí)完這篇文章之后，認(rèn)識和理解作者在文章中蘊含的重要的道理，以及作者所包含的情感，增加學(xué)生的文章的思考，在積累語文素材的同時，主動閱讀，形成閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在小學(xué)語文閱讀高效課堂構(gòu)建中，最主要的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生能夠積極主動地進行閱讀參與到閱讀中，自主選擇相應(yīng)的閱讀材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的童書進行閱讀，提高學(xué)生的閱讀的水平。

一、童書閱讀現(xiàn)狀分析

目前在市場上提供給學(xué)生閱讀的書籍種類繁多，童書在市場上占有一定的份額，但是也不乏一些質(zhì)量較差的童書。閱讀積累是學(xué)生寫作材料的來源之一，很多學(xué)生課外閱讀的時間很難保證，并且課外閱讀的內(nèi)容單一，總是集中在《小學(xué)生優(yōu)美作文》、《小學(xué)作文素材》上，這些課外的輔導(dǎo)書的內(nèi)容單一并不能提高學(xué)生課外閱讀量。并且很多學(xué)生在進行課外閱讀的時候沒有教師指導(dǎo)，在課外閱讀的挑選中只是選擇自己感興趣的內(nèi)容。學(xué)生很容易在進行選擇的時候往往沒有仔細甄別，選擇了一些看似非常有趣但又沒有營養(yǎng)的書籍，這就會使得降低月的興趣。學(xué)生在拿到一本童書的時候不知道該如何進行閱讀，或者是一些童書孩子是否能夠真正讀懂，是現(xiàn)在學(xué)生在閱讀中存在的重大問題。無論是童書的閱讀還是其他書籍的閱讀，小學(xué)生由于自身的原因在選擇上存在的一定的問題，并且小學(xué)高年級學(xué)生雖然經(jīng)過了從低到高年級的校園生活，但是自我約束的能力還是比較弱，因此在這個階段，教師要對學(xué)生加強干預(yù)而不是任意為之，這樣會使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣越來越弱，對教師的管理不在意。學(xué)生閱讀的效果十分不明顯。

二、小學(xué)高年級寫作現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對寫作沒興趣

學(xué)生都知道作文是語文學(xué)習(xí)中一個非常重要的板塊，但是在實際學(xué)習(xí)小學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多、壓力大，學(xué)生的注意力大都放在提高語文閱讀、詩詞學(xué)習(xí)中。學(xué)生在寫作方面缺乏積極性和主動性。主要是由于他們的對于寫作沒有興趣，對于寫作的目的不夠明確。作文在語文考試中占了一定很大比例，是語文學(xué)習(xí)的難點，由于很多學(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼，在寫作的時候為了拼湊字?jǐn)?shù)非常痛苦。作文的寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合體現(xiàn)，需要學(xué)生在寫作的時候能夠找到靈感，下筆成文，學(xué)生對作文興趣的缺乏他體現(xiàn)了學(xué)生的表達能力的不足的問題，并且在寫作中缺乏一定的技巧。

2.缺乏教師指導(dǎo)

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師注重提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的傳授，沒有對學(xué)生的作文提出更高的要求，只是按照教材內(nèi)容進行，寫作的指導(dǎo)。很多學(xué)生在寫作的時候會面臨，選擇材料、內(nèi)容構(gòu)思的問題，甚至很多小學(xué)高年級階段的學(xué)生在作文中仍存在錯別字和標(biāo)點符號使用不當(dāng)?shù)那闆r。這主要的原因是缺乏教師的正確指導(dǎo)或者是教師無指導(dǎo)可言，語文教師自身專業(yè)水平低，缺乏寫作能力，在指導(dǎo)學(xué)生的時候力不從心，缺乏個性化，思想窄，學(xué)生很難接受。在進行寫作課堂的時候，教師僅僅是要求學(xué)生閱讀范文，或者是對范文進行解讀，沒有關(guān)注學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生寫作水平很難提供。

三、小學(xué)語文高年級童書閱讀與寫作指導(dǎo)

1.共同閱讀童書，關(guān)注學(xué)生寫作過程

因為童書的趣味性，引入到課堂中可以增加課堂的吸引力。教師可以利用一節(jié)課堂開展童書閱讀，另外一節(jié)課堂開展作文指導(dǎo)課，要求學(xué)生根據(jù)閱讀的童書故事進行仿寫和續(xù)寫。同時語文教師要對于學(xué)生寫作過程給予關(guān)注，要了解學(xué)生寫作中存在的問題，就必須開展寫作課堂。并且由于小學(xué)階段的學(xué)生，自制能力還比較弱，學(xué)生在寫作的過程中很容易受到外界事物的影響，很難集中精神，教師在安排寫作練習(xí)的時候，要注意適當(dāng)和適量，比如在結(jié)束一單元的學(xué)習(xí)的時候，教師可以一節(jié)課的時候?qū)ｉT對單元寫作進行學(xué)習(xí)同學(xué)生一起進行分析。

例如，共同閱讀《小王子》，書中孩子的眼光講授了小王子的故事經(jīng)歷，故事里處處充滿了天真和溫情，是一部治愈性很強的小說，同時也是小學(xué)必讀外國著作之一。教師可以安排學(xué)生共同閱讀小王子，利用一學(xué)期或者是半學(xué)期的時候?qū)⑿⊥踝娱喿x完，然后根據(jù)小王子的故事，以孩子們的視角進行仿寫和續(xù)寫。

2.提高學(xué)生寫作興趣

在寫作教學(xué)中最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心接受寫作，熱愛寫作。因此，教師在進行寫作指導(dǎo)的時候要從趣味化、生動化、活動化的教學(xué)策略吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動地寫作。在名著閱讀引入寫作中，教師要采取生動活動的形式，從教材中挖掘名著內(nèi)容，要學(xué)生根據(jù)名著的閱讀，拓展學(xué)生的寫作思路。

例如在學(xué)習(xí)完《老人與海鷗》的文章之后，教師可以要求學(xué)生閱讀相關(guān)的動物和人類的溫情的小故事，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的實際經(jīng)歷或者是閱讀寫一篇關(guān)于小動物的故事，人類是情感的動物，每個人從小到大都擁有豐富的情感體驗的，教師要在教學(xué)過程努力地去放大學(xué)生的情感表現(xiàn)，要求學(xué)生擁有表達自己的情感。

四、結(jié)語

總之，童書閱讀也是閱讀一部分需要提高學(xué)生的閱讀能力和素材就必須提高學(xué)生對于書籍的選擇和閱讀方法上。閱讀積累素材，寫作表達自己所學(xué)的知識和情感，在現(xiàn)代教育的引領(lǐng)下，教師要幫助學(xué)生學(xué)會寫作，自主習(xí)作。

參考文獻

[1]姜新利.小學(xué)高年級語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)與技巧的練習(xí)[J].新課程，2020（38）：152.

[2]張金永.趣味寫作? 樂趣無限——論小學(xué)語文寫作教學(xué)中趣味化教學(xué)模式的構(gòu)建策略[J].考試周刊，2021（10）：43-44.