李雪明

◆摘? 要：生物能讓我們明白細(xì)胞的排列，能讓我們明白人類的起源，能讓我們明白身體的構(gòu)造，生物是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。在高中教學(xué)中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)好生物課，為學(xué)生的高考和將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但生物課的學(xué)習(xí)不僅需要教師的引導(dǎo)傳授，也需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該努力探索自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐策略，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的模式下，探索課本上的知識(shí)并進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中提升獨(dú)立性和自主學(xué)習(xí)能力，并學(xué)到一定的基礎(chǔ)知識(shí)。筆者在總結(jié)前人高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，分析了高中生物教學(xué)中存在的問題，并探討了高中生物教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的策略，希望本文能為高中生物教師幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一定的參考。

◆關(guān)鍵詞：高中生物;自主學(xué)習(xí);策略

人在一生中是需要不斷學(xué)習(xí)的，在他人的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)是短暫的，伴隨一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)。在高中生物教學(xué)中也不例外，教師除了要在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)外，還應(yīng)該提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在高中生物教學(xué)中努力探索讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，通過自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生提升獨(dú)立意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自己探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，并在解決問題的過程中提升動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，為將來的學(xué)習(xí)和以后的生活、工作奠定良好的基礎(chǔ)。

1高中生物教學(xué)中存在的問題

1.1注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

許多生物教師認(rèn)為，生物的教學(xué)需要教師的主導(dǎo)，在講課過程中沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性，沒有培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。在講課過程中，許多教師往往扮演著主體的作用，通過教師的講解讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，盡管教師的講解對(duì)于教學(xué)來說是十分重要的，但在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，只靠教師講課是不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要的。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)模式對(duì)于教學(xué)來說十分重要，但是，生物教師卻沒有意識(shí)到自主學(xué)習(xí)模式的重要性。

1.2高效引入教學(xué)內(nèi)容

盡管一些教師認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，也通過各種方法提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但是教師在講課前沒有有效引入教學(xué)內(nèi)容，后面的教學(xué)完全是做無用功。比如教師在講“生物與環(huán)境”這里，這一單元的內(nèi)容包括種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等內(nèi)容。教師在講課前直接引入教學(xué)內(nèi)容，不能吸引學(xué)生的注意力，教師也沒有通過一些短片，讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)前生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)峻性，沒有讓學(xué)生明白保護(hù)生態(tài)環(huán)境是刻不容緩的事情。甚至一些學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)會(huì)認(rèn)為這一單元不太重要，而沒有花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)這里的內(nèi)容，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也不夠重視，沒有花足夠多的時(shí)間學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容，這也會(huì)影響學(xué)生自主能力的提升和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2高中生物教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的策略

2.1在合作的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

合作是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，教師在教學(xué)中一定要充分利用合作的形式，讓學(xué)生在合作的過程中進(jìn)行探索，在合作的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。比如教師在講高中生物這一知識(shí)點(diǎn)：“空氣中CO2濃度，土壤中水分多少，光照長短與強(qiáng)弱，光的成分及溫度高低等，都是影響光合作用強(qiáng)度的外界因素，可通過適當(dāng)延長光照，增加CO2濃度等提高產(chǎn)量?！痹谶@里，教師就可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生幾人一組，找來一棵小植物，然后將這些小植物放到實(shí)驗(yàn)室。自己對(duì)CO2濃度進(jìn)行增減，自己調(diào)節(jié)每天澆水的量，自己控制光照時(shí)間，自己調(diào)節(jié)溫度，每天每組自主安排一人去實(shí)驗(yàn)室觀察這棵植物的生長情況，并用小組筆記本將植物的生長情況詳細(xì)記錄。一周后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的記錄探討二氧化碳、土壤中的水分、光照強(qiáng)弱與長短、光的成分和溫度高低對(duì)植物光合作用和植物成長的影響。通過自己的記錄和小組討論，學(xué)生會(huì)感受到成功的喜悅，也能學(xué)好知識(shí)。

2.2現(xiàn)代技術(shù)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展不僅方便了人們的生活，也為教育注入了新的活力，生物教師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)。比如，教師在講“分子與細(xì)胞”的這一部分內(nèi)容，就可以讓學(xué)生通過現(xiàn)代技術(shù)學(xué)習(xí)細(xì)胞的分子構(gòu)成、結(jié)構(gòu)、代謝、增殖以及細(xì)胞的分化、衰老、凋亡等內(nèi)容。細(xì)胞太小，學(xué)生在日常生活中根本不可能看到及其細(xì)小的細(xì)胞，教師就可以讓學(xué)生在課后去搜索一些關(guān)于細(xì)胞的視頻，看一看顯微鏡下的視頻是怎么樣的。比如學(xué)生可以通過一些紀(jì)錄片了解蛋白質(zhì)的構(gòu)成，在看了紀(jì)錄片后，學(xué)生會(huì)明白蛋白質(zhì)通常有20種氨基酸分子組成，它的功能取決于氨基酸序列決定的三維結(jié)構(gòu)，明白細(xì)胞的功能主要是由蛋白質(zhì)完成的。又比如關(guān)于這一知識(shí)點(diǎn)：細(xì)胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)，并且通過分裂實(shí)現(xiàn)增殖。學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些關(guān)于細(xì)胞分裂的視頻、紀(jì)錄片或圖片等，在頭腦中形成細(xì)胞分裂的直觀印象，這樣，學(xué)生才能夠充分理解細(xì)胞的生命周期。

3結(jié)語

生物是我們需要學(xué)習(xí)的一門重要的課程，生物課能讓我們了解人類的起源進(jìn)化，了解生物的基本結(jié)構(gòu)，了解細(xì)胞的形成分化等等，這門課對(duì)于我們的日常生活是極其有用的。高中生物教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該探索有效的教學(xué)策略。教師首先應(yīng)該分析生物教學(xué)中存在的問題，比如教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，教師沒有有效引入教學(xué)內(nèi)容的。發(fā)現(xiàn)問題后，生物教師還應(yīng)該及時(shí)解決這些問題。想要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的模式下學(xué)好生物知識(shí)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生在合作的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該通過現(xiàn)代技術(shù)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過這兩種方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)下，不斷探索不斷發(fā)現(xiàn)、不斷積累生物知識(shí)，為將來的學(xué)習(xí)、生活和工作打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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