尹玲

◆摘? 要：從化學(xué)學(xué)科角度來(lái)看，核心素養(yǎng)就是學(xué)生具備的化學(xué)思維能力，運(yùn)用這種能力在化學(xué)的學(xué)習(xí)中解決各種難題，讓自身的綜合素養(yǎng)得到提升。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行探究，希望能為化學(xué)老師提供一些借鑒和參考。

◆關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);培育

隨著推行素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校教育也越來(lái)越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以盡快改變應(yīng)試教育模式的弊病。核心素養(yǎng)是初中學(xué)生將來(lái)在社會(huì)立足的資本，是他們未來(lái)發(fā)展中最為重要的能力和品格。初中化學(xué)老師在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要采取有效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的化學(xué)思維的能力，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)提升核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、初化學(xué)核心素養(yǎng)的概念

學(xué)習(xí)課程的核心就是素養(yǎng)，素養(yǎng)就是人應(yīng)對(duì)工作和生活里各種挑戰(zhàn)的前提條件，這樣的素質(zhì)可以通過(guò)自身的努力得到，在課程教學(xué)下進(jìn)行慢慢培養(yǎng)。再延伸至核心素養(yǎng)，這是人在社會(huì)生活里應(yīng)該有的最關(guān)鍵的素養(yǎng)，也是人在未來(lái)的生活里必備的一種素質(zhì)。素養(yǎng)如果是人想要基本生活好的前提條件，那核心素養(yǎng)則是人要過(guò)上優(yōu)質(zhì)生活的必備條件，核心素養(yǎng)涵蓋了溝通、自主思考等多個(gè)方面的能力。教育部也對(duì)核心素養(yǎng)的概念做了明確地解釋，認(rèn)為核心素養(yǎng)是在未來(lái)社會(huì)發(fā)展中，學(xué)生所具備的關(guān)鍵的能力與品格。在這個(gè)基礎(chǔ)之上有的學(xué)者對(duì)核心素養(yǎng)概念深入的研究，認(rèn)為這種素養(yǎng)應(yīng)該是所有人都要擁有的重要素養(yǎng)，是每個(gè)人在發(fā)展中不可以缺少的關(guān)鍵素養(yǎng)。綜合以上定義，延伸至化學(xué)學(xué)科，就是指學(xué)生要具有的素養(yǎng)，是他們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中必須掌握的解決化學(xué)問(wèn)題的思維能力，不具有可替代性。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的對(duì)策

化學(xué)的核心素養(yǎng)不具備可替代性，這就需要化學(xué)老師高度重視化學(xué)的教學(xué)，采取有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸養(yǎng)成良好的能力和品格，解決所有的難題，為未來(lái)發(fā)展打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

1.教學(xué)重視科學(xué)倫理的教育

人在生活中要承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，這就是科學(xué)倫理，它不會(huì)為自己的私利去損害人類的健康，這就是核心素養(yǎng)最直接的體現(xiàn)。初中化學(xué)老師在對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)時(shí)，向他們講授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)倫理的教育，也會(huì)是說(shuō)，不能隨意拿有害的化學(xué)物品來(lái)對(duì)他人或大自然造成傷害。例如，進(jìn)行硫酸的課程內(nèi)容講解時(shí)，可以向?qū)W生講述清華某學(xué)生用硫酸往動(dòng)物園狗熊身上潑，使狗熊受到嚴(yán)重傷害的案例。狗熊的皮膚雖然很厚，但也經(jīng)不住硫酸的腐蝕，可見其強(qiáng)烈的腐蝕性。講述這樣的例子，向?qū)W生證明硫酸的強(qiáng)腐蝕性，讓學(xué)生對(duì)硫酸的抽象認(rèn)知轉(zhuǎn)為具體形象的認(rèn)知。同時(shí)老師也要在前面知識(shí)點(diǎn)的鋪墊時(shí)，對(duì)學(xué)生施以科學(xué)倫理的教育，讓他們樹立正確的價(jià)值觀，能夠尊重生命，不要做傷害社會(huì)的事情，讓化學(xué)為社會(huì)造福。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思維

思維能力是人用來(lái)解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵，同時(shí)也是核心素養(yǎng)的主要體現(xiàn)，不同的學(xué)科之間養(yǎng)成的學(xué)習(xí)思維模式是不同的。對(duì)于化學(xué)來(lái)說(shuō)，其思維方式是獨(dú)特的，主要體現(xiàn)為從微觀、宏觀以及符號(hào)的世界里等方面來(lái)思考問(wèn)題。例如，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，常會(huì)有H2和O2的反應(yīng)，這不僅是在微觀和宏觀世界的特點(diǎn)，在符號(hào)的世界里也是這樣的特征。每一種化學(xué)物質(zhì)的特性都是不同的，同類別的化學(xué)物質(zhì)也不見得性質(zhì)都相同。所以老師在化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要從化學(xué)反應(yīng)、物質(zhì)特性等知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成獨(dú)有的化學(xué)思維思路。例如，在對(duì)某物質(zhì)學(xué)習(xí)時(shí)，就可以從他的組成、類別與結(jié)構(gòu)等多個(gè)角度系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)，這就是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的思路。另外，物質(zhì)特性容易被忽略的地方，老師要指導(dǎo)從其一些特殊的角度展開認(rèn)識(shí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生全面的化學(xué)思維。

3.設(shè)置問(wèn)題情境

在化學(xué)教學(xué)中，老師要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題的情境，這樣能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了濃厚的興趣，然后再根據(jù)自己掌握的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，再延伸到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，要注重依據(jù)課程內(nèi)容來(lái)設(shè)置和現(xiàn)實(shí)生活十分貼近的情景問(wèn)題，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們合作能力與化學(xué)思維。例如，老師在講授有關(guān)化學(xué)元素與人體健康這部分知識(shí)時(shí)，可先以鈣元素為例，對(duì)學(xué)生提問(wèn)骨質(zhì)疏松為什么會(huì)容易發(fā)生在老人身上？在討論鋅和碘元素時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生，為什么有人味覺減退、食欲降低，又有人容易患上甲亢病，讓學(xué)生依據(jù)自身所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象，從物質(zhì)的性質(zhì)、用途等方面思考著手解決問(wèn)題，要給學(xué)生更多的獨(dú)立思考和推理的時(shí)間，讓他們帶著問(wèn)題再進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不但能在學(xué)習(xí)中重新認(rèn)識(shí)了鈣、鋅和碘元素的化合物的性質(zhì)、用途等方面的知識(shí)，獲得缺少鈣就容易讓骨質(zhì)變得疏松，缺鋅就很容易人味覺減退、食欲降低，缺碘就很容易患甲亢病等知識(shí)，同時(shí)可以提升他們推理和自主思考的能力。這些核心素養(yǎng)不但在學(xué)習(xí)發(fā)揮了作用，在未來(lái)的生活或工作中也會(huì)發(fā)揮重要的作用。

4.以實(shí)驗(yàn)探究的方式進(jìn)行教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中，會(huì)有大量的化學(xué)反應(yīng)會(huì)涉及，并且知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有很多，在記憶這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很容易出現(xiàn)混亂的情況。對(duì)于這樣的問(wèn)題，老師可以通過(guò)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助他們更好地學(xué)習(xí)和理解化學(xué)反應(yīng)的全部過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)空氣里的O2，學(xué)生會(huì)很好奇這種平時(shí)總接觸卻看不到的物質(zhì)，但老師的口頭講解很難讓他們理解這種氣體的性質(zhì)。這時(shí)老師可以組織他們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用P和O2的反應(yīng)，S和O2的反應(yīng)等，讓學(xué)生直接看到這個(gè)現(xiàn)象，這樣就能很好的理解O2的助燃性，加深了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)同時(shí)也能讓學(xué)生提高獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力，核心素養(yǎng)得到了提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)重視科學(xué)倫理的教育;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思維;設(shè)置問(wèn)題情境;以實(shí)驗(yàn)探究的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)在化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能鍛煉他們的化學(xué)思維能力和自主的學(xué)習(xí)能力，更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，綜合素質(zhì)得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)

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