葉曦

◆摘? 要：高中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的意義，不斷更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)教學(xué)方法，合理優(yōu)化和為學(xué)生高效學(xué)習(xí)和快樂成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)新水平。因此，本文我們就從微課導(dǎo)入教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;熟記數(shù)學(xué)公式，強(qiáng)化函數(shù)基礎(chǔ)知識(shí);實(shí)習(xí)作業(yè)形式，促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)應(yīng)用三個(gè)方面，探究高中數(shù)學(xué)的高效教學(xué)策略探究。

◆關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);高效教學(xué)

隨著我國教育教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)理念也在不斷變化和更新。以往陳舊的教學(xué)形式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展。因此，我們教師也要跟隨時(shí)代的步伐，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)內(nèi)容，探索出能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、突破學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸、促進(jìn)學(xué)生一切進(jìn)步的教學(xué)形式。鑒于此，下文筆者就結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的看法。

一、微課導(dǎo)入教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)如今的多種教學(xué)策略中，課堂導(dǎo)入表現(xiàn)得尤為突出，也被更多、更廣泛地運(yùn)用到了高中階段的課堂教學(xué)中。課堂導(dǎo)入是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要過程之一，能夠在教學(xué)之初有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。而微課教學(xué)模式又具有形象和具體展示的優(yōu)點(diǎn)，可以大大提升課堂導(dǎo)入的趣味性和學(xué)生積極主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。因此，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂，我們就可以借助微課來進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入。

例如，在教學(xué)“空間幾何體”內(nèi)容時(shí)，筆者就將微課引入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。首先，筆者用微課視頻向?qū)W生介紹和講解幾個(gè)真實(shí)的空間幾何體，并闡述引導(dǎo)學(xué)生更直觀地觀察三維圖形的構(gòu)成，從而有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情和熱情，給予這一章的簡(jiǎn)單理解。其次，筆者在微課視頻中生動(dòng)地展示了本節(jié)課需要完成的主要任務(wù)，如有效掌握柱、圓錐、臺(tái)面的表面積的具體計(jì)算、熟悉平臺(tái)體、柱體、椎體之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，本節(jié)知識(shí)可應(yīng)用于解決空間幾何表面積、體積的一些例子等，引導(dǎo)學(xué)生討論思考這些問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和熱情。最后，筆者在微課視頻中樹立了“小兔子”的卡通形象，說：“同學(xué)們，你們能幫助小兔子有效地解決這些問題嗎？我們一起尋找本節(jié)的答案！”這樣，通過非常渲染的微課視頻展示、有效的問題設(shè)置以及充滿童趣的卡通設(shè)計(jì)，就給學(xué)生們一種強(qiáng)烈的新鮮感，從而增加課堂導(dǎo)入的效率。

二、熟記數(shù)學(xué)公式，強(qiáng)化函數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們會(huì)遇到很多公式，看起來很復(fù)雜，但它們都是前人凝練的。在今天的學(xué)習(xí)中，只有記憶公式，掌握知識(shí)，才能有靈活處理問題的能力。因此，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅要了解公式的概念、形式，還要知道他的推導(dǎo)過程，明確各種公式的前提條件和適用范圍。同時(shí)，我們?cè)谟洃浌綍r(shí)，不能一味地死記硬背，要懂得運(yùn)用技巧，把握公式的特點(diǎn)。我們可以巧妙地設(shè)計(jì)一些記憶形式，轉(zhuǎn)化為自己的基礎(chǔ)，靈活地運(yùn)用到今后的問題解決和實(shí)踐中，這樣就可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“三角函數(shù)”內(nèi)容時(shí)，筆者對(duì)三角函數(shù)的公式進(jìn)行了深入的講解，讓學(xué)生明確其概念、形式、公式以及推導(dǎo)過程。學(xué)生初步掌握時(shí)，筆者采用練習(xí)的形式，加深鞏固學(xué)生對(duì)公式的掌握。如，以“若A、B、C是ABC的三個(gè)內(nèi)角，且Aa，所以得到的應(yīng)該是sinC>sinA。如此，只有讓學(xué)生熟記數(shù)學(xué)公式，才能強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。

三、實(shí)習(xí)作業(yè)形式，促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

實(shí)習(xí)作業(yè)法是以學(xué)生學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)置鍛煉任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間掌握課堂知識(shí)的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中應(yīng)用實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中吸收和轉(zhuǎn)化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

例如，在教學(xué)“冪函數(shù)”內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生理解冪函數(shù)的概念，簡(jiǎn)單冪函數(shù)的圖像可以畫出，根據(jù)圖像可以得到這些函數(shù)的性質(zhì)，了解冪函數(shù)隨冪指數(shù)的變化。筆者就為學(xué)生設(shè)計(jì)了課堂作業(yè)，讓學(xué)生在探索冪函數(shù)活動(dòng)中發(fā)展數(shù)形結(jié)合的意識(shí)和思想。

1.在函數(shù)中，冪函數(shù)的個(gè)數(shù)為（）

A.0 B.1 C.2 D.3

2.冪函數(shù)的圖像都經(jīng)過點(diǎn)（）

A.（1，1） B.（0，1） C.（0，0） D.（1，0）

3.冪函數(shù)的定義域?yàn)椋ǎ?/p>

A.（0，+ ） B.[0，+ ） C.R D.（- ，0）U （0，+ ）

4.若冪函數(shù)在上是增函數(shù)，則（）

A.>0 B.<0 C.=0 D.不能確定

如此，學(xué)生在完成練習(xí)的過程中，就對(duì)冪函數(shù)的內(nèi)容進(jìn)行了兩次復(fù)習(xí)，能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中忽略的問題，及時(shí)彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展與高考的變革，數(shù)學(xué)視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化也就成為了課程改革的必然要求。因此，我們作為高中階段的數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該從高考內(nèi)容和重點(diǎn)出發(fā)，調(diào)整和創(chuàng)新自身的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不斷地學(xué)習(xí)與進(jìn)步，使自身的數(shù)學(xué)教學(xué)更有針對(duì)性、科學(xué)性和有效性，進(jìn)而為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐天意.優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，打造高中數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程，2020（46）：185.