吳小華

◆摘? 要：新時(shí)代下小學(xué)生的思想觀念發(fā)生了顯著變化，如何采取有效策略加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生活教育、學(xué)習(xí)管理及德育教育，提升德育工作的實(shí)效性，已成為小學(xué)班主任面臨的主要問題。所以，在素質(zhì)教育理念的全面推廣下，小學(xué)班主任應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變工作模式，深刻探析德育教育的核心內(nèi)涵，全方位做好學(xué)生的思想教育工作和生活學(xué)習(xí)指導(dǎo)，積極探索出一條有效的德育工作路徑。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;困境;突圍方式

小學(xué)班主任德育工作是一項(xiàng)較為復(fù)雜且全面的工作，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理和教育，就需要班主任根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況轉(zhuǎn)變德育工作方式和管理思維，把握重點(diǎn)工作內(nèi)容，將德育工作滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教育效果。因此，在新時(shí)代背景下，小學(xué)班主任德育工作的模式、平臺(tái)以及教育環(huán)境都發(fā)生了顯著變化，需要班主任正確意識(shí)到這一變化，采取全新的德育工作方法。

一、小學(xué)班主任開展德育教育工作面臨的困境

1.傳統(tǒng)教育方式面臨較大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)小學(xué)班主任更多的是開展班級(jí)會(huì)議和學(xué)生一對(duì)一談話實(shí)現(xiàn)思想道德教育，這其中仍是班主任占據(jù)教育主體。然而隨著當(dāng)下小學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)、接受的信息量日漸增多、思想更加復(fù)雜，這種單方面的“說教”已經(jīng)很難為學(xué)生所接受，并且很難起到預(yù)想中的教育效果，長此以往，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理。所以，當(dāng)下的德育工作需要班主任更多的考慮的學(xué)生的心理特點(diǎn)和信息交流特點(diǎn)，將學(xué)生作為一切工作的重心。

2.小學(xué)生思想觀念變化問題。傳統(tǒng)意義上來看，小學(xué)班主任是施教者、管理者，但是隨著新時(shí)代學(xué)生思想價(jià)值觀的變化，傳統(tǒng)的角色定位已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的要求。當(dāng)代小學(xué)生的主要群體是05后，10后也開始逐漸步入小學(xué)校園，這些群體由于生長在較為復(fù)雜的環(huán)境中，使得他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的批判意識(shí)和維權(quán)意識(shí)，相對(duì)于00后，這一代學(xué)生更加注重自我，在日常生活中和學(xué)習(xí)中無時(shí)無刻不在張揚(yáng)著自己的個(gè)性，但與此同時(shí)，他們的內(nèi)心又是十分脆弱的，因此，班主任要深刻意識(shí)到當(dāng)代小學(xué)生思想觀念和性格上的變化，采用更加細(xì)致的德育工作方式，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)和疏導(dǎo)作用，讓學(xué)生身心得到健康成長。

3.班主任自身定位局限。班主任一度作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的主體，而小學(xué)班主任更多的是一種“高高在上”的姿態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，忽略了和學(xué)生的共同成長，沒有成為學(xué)生積極思想建設(shè)的引導(dǎo)者。例如，在某小學(xué)，一位學(xué)生因?yàn)闆]有按時(shí)完成作業(yè)，班主任就私自辱罵學(xué)生，對(duì)學(xué)生身心遭受了極大委屈。再比如，2019年成都某小學(xué)，學(xué)生由于在課間操時(shí)不遵守相關(guān)秩序，班主任在全班同學(xué)面前對(duì)其進(jìn)行辱罵和體罰，學(xué)生的心理和身體上承受了極大的委屈，這種行為不僅不利于學(xué)生的德育教育和管理，還會(huì)極大的引發(fā)學(xué)生的叛逆心理，嚴(yán)重的還會(huì)使得學(xué)生的成長道路出現(xiàn)偏差。

二、小學(xué)班主任開展德育教育工作的突圍方式

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式和教育理念，堅(jiān)持以人為本。小學(xué)班主任首先要正確意識(shí)到新時(shí)代學(xué)生的思想觀念和日常生活的變化，其次要勇于突破傳統(tǒng)的教育模式和理念，要積極探索出一條符合學(xué)生心理特征的德育教育路徑。然后是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班主任為主體、以單方面灌輸和說教的教育方式，利用多種教育交互平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即時(shí)接收到學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)上和生活上的問題，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。其次，班主任教師還利用QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，進(jìn)而及時(shí)掌握學(xué)生存在的生活問題和學(xué)習(xí)問題。例如，班級(jí)上某位同學(xué)出現(xiàn)了早戀現(xiàn)象，時(shí)常在QQ空間發(fā)表自己的情感心理，班主任通過仔細(xì)分析，對(duì)該同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)談話，談話并非要面對(duì)面單獨(dú)討論，同樣可以借助于QQ這一平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，心理疏導(dǎo)不是單方面或者老生常談的說教，而是用班主任自主的經(jīng)歷和學(xué)生平等交流，發(fā)揮出以情育人的特征，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，除去利用QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行德育教育外，班主任還可以利用微信配合家長雙管齊下，就實(shí)踐情況來看，這一德育教育方式的效果十分顯著。因此，班主任要經(jīng)常注重和家長的溝通、交流，例如學(xué)生出現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活或者心理上的問題，要在第一時(shí)間通知家長，通過和家長的協(xié)同作用，及時(shí)、有效的糾正學(xué)生的不良問題，讓學(xué)生順利的開展學(xué)習(xí)，給學(xué)生樹立良好的品質(zhì)。

2.采取細(xì)致的德育工作方式，打開學(xué)生的心結(jié)。學(xué)生是踐行德育工作的主要對(duì)象，小學(xué)生活潑好問、思維飛揚(yáng)，這就要求班主任要用更加親切熱烈的方式服務(wù)于學(xué)生，將德育教育的重心放置于學(xué)生的成長經(jīng)歷和成長體驗(yàn)當(dāng)中，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳遞工作真正做到學(xué)生心中去，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。如：某一天班上的小梅告訴我，另一位在班級(jí)表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生劉小明在搭車過程中因?yàn)榘岩唤清X當(dāng)作一塊錢投入車廂而被師傅趕下車，我當(dāng)時(shí)非常震驚，因?yàn)槠綍r(shí)的劉小明學(xué)習(xí)認(rèn)真，表現(xiàn)良好，為了弄清原委，我及時(shí)找到學(xué)生詢問具體情況，原來是因?yàn)樗谕稁藕笤谲嚿蠐斓揭幻X而投入車廂的，知道原委后，我表示非常相信他，并及時(shí)表揚(yáng)了其拾金不昧的優(yōu)良行為，并在全班同學(xué)面前進(jìn)行表揚(yáng)，通過這樣一種方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別好壞，善惡，讓其在今后能夠更加規(guī)范自身的行為。

三、總結(jié)

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，小學(xué)班主任要及時(shí)意識(shí)到當(dāng)代小學(xué)生思想的變化，在班級(jí)管理和德育工作上做到與時(shí)俱進(jìn)，在此過程中不斷提升自己的道德素修養(yǎng)和思想品質(zhì)，借助于現(xiàn)代信息平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、生活動(dòng)態(tài)以及思想動(dòng)態(tài)，將德育工作方式從單方面說教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，并發(fā)揮出班主任蘊(yùn)含的巨大影響力和引導(dǎo)力，全方面提升德育工作的實(shí)效性。

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