高鵬

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以新課改為背景開展合作學(xué)習(xí)方式，其目的在于遵循以人為本理念，突顯學(xué)生主體地位，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中以主人翁意識進行主導(dǎo)，進而深化知識記憶。教師在過學(xué)過程中以引導(dǎo)者的身份展開教學(xué)，利用合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

◆關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師講解、學(xué)生被動抓取知識為主，而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用目的在于發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生能夠在教師的有效引導(dǎo)中自主掌握知識抓取關(guān)鍵點，并通過合作探究提升團隊精神。教師在教學(xué)過程中合理劃分學(xué)生群體，使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提高整體學(xué)習(xí)效果。

1營造合作學(xué)習(xí)氛圍 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

以新課改為背景，現(xiàn)階段改變教學(xué)模式作為教學(xué)工作的首要內(nèi)容，教師在日常教學(xué)工作中采取合作教學(xué)模式，目的在于打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念桎梏，以創(chuàng)新性教學(xué)方法融合現(xiàn)代化教學(xué)理念，遵循學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)。而為提高課堂教學(xué)效果，教師為學(xué)生營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠自由發(fā)揮想象，除此之外，教師還應(yīng)當尊重學(xué)生的想法與觀點，明確自身在合作學(xué)習(xí)模式下所扮演的引導(dǎo)者角色。成功的合作教學(xué)應(yīng)當以合適的教學(xué)情境為依托，學(xué)生在自然的學(xué)習(xí)氛圍中積極融入，而以學(xué)生為發(fā)展為主要教學(xué)觀念，使師生之間的交流平臺更為平等，這也使得學(xué)生能夠更加自主的進行學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)過程中為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠明確認知合作的重要性，進一步提升整體教學(xué)效果。另外，設(shè)立學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生能夠通過互幫互助的方式相互激勵，以正確理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。而平等的地位在合作學(xué)習(xí)中也是尤為重要的，學(xué)生能夠與教師積極互換觀點，共同解決所發(fā)現(xiàn)的問題，進一步深化學(xué)生對知識點的印象。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為最好的老師，以合作學(xué)習(xí)為背景，有效促進課堂內(nèi)容的有序發(fā)展，如，在學(xué)習(xí)“四則運算”時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建情境，以“超級市場”為背景，邀請學(xué)生扮演銷售者與消費者，通過經(jīng)營匯報結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)與生活實踐之中的連接。

2制定多種分組模式 培養(yǎng)學(xué)生合作意識

為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師在教學(xué)過程中以合作學(xué)習(xí)為主要背景，依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于知識點的理解進行合理劃分。在合作學(xué)習(xí)中，通常情況下教師多以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為原則，保證學(xué)生能夠在小組合作中充分展現(xiàn)自身性格特點，并積極參與到整個活動中。學(xué)習(xí)小組的優(yōu)等生與學(xué)困生合理分配劃分能夠?qū)崿F(xiàn)良好互幫互助，而經(jīng)常輪換職責也能夠使學(xué)生積極的參與到組建活動中，進而產(chǎn)生思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與語言表達能力。另外，教師可以依據(jù)課程內(nèi)容的不同、難度的大小對學(xué)生進行臨時劃分，使學(xué)生能夠在多樣化的合作學(xué)習(xí)模式中始終以飽滿的態(tài)度進行學(xué)習(xí)與討論。例如，在學(xué)習(xí)“體積”時，教師為學(xué)生設(shè)置三個問題，“物體之間的關(guān)系？”“怎樣求出物體的面積？”“怎樣區(qū)分面積與體積？”，使學(xué)生能夠依據(jù)問題自由選擇，并通過小組討論已完成教師所布置的任務(wù)，此種方式不僅給予學(xué)生極大程度的自由空間，還使學(xué)生能夠掌握主動權(quán)，始終帶著對問題的興趣進行討論，從而提升整體教學(xué)效果。構(gòu)建合作學(xué)習(xí)背景時，教師始終遵循以人為本理念，依據(jù)現(xiàn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理劃分，設(shè)置小組長與副組長，及時糾正組內(nèi)問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生能夠在良好且平等的氛圍中充分表達自身想法，進一步保證整體教學(xué)效果。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠深化學(xué)生對于學(xué)習(xí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

3優(yōu)化合作學(xué)習(xí)設(shè)計 樹立正確合作認知

有效的合作學(xué)習(xí)與教師的精心準備息息相關(guān)，而在多重教學(xué)模式的選擇中合作學(xué)習(xí)往往作為最優(yōu)選擇，其能夠保證學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中實現(xiàn)共同進步。因而，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)當以創(chuàng)設(shè)有效合作學(xué)習(xí)為出發(fā)點，鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)，教師在課程設(shè)計中基于學(xué)生的實際情況與課堂內(nèi)容、需探究的設(shè)置合理問題設(shè)置，既能夠完成教學(xué)目標，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。因此，在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)當以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主線進一步設(shè)計內(nèi)容，提升整體教學(xué)效果，使學(xué)生能夠在具有一定爭議的空間下共同合作。例如，在“平面四邊形面積”教學(xué)中，教師在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)之前，先帶領(lǐng)學(xué)生進行溫習(xí)，喚醒學(xué)生的知識記憶，然后為學(xué)生布置課題要求，學(xué)生通過合作、探究等方式對“面積求法”進行思考，在整體過程中教師跟隨學(xué)生思路并給予指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在實踐中獲得明確方向，保證學(xué)習(xí)效率。教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當明確認知合作學(xué)習(xí)的重要性，只有全身心的投入，才能明晰整體學(xué)習(xí)思路，以保證學(xué)習(xí)效益，實現(xiàn)最大價值發(fā)揮。團隊合作需要成員以共同目標為前進方向，針對其在合作中出現(xiàn)的問題應(yīng)當及時解決，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，樹立正確合作認知，使學(xué)生能夠在合作中深刻領(lǐng)悟團隊精神的重要性，進而為其后續(xù)發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

4總結(jié)

在中應(yīng)用合作教學(xué)模式能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供更多可能，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，使學(xué)生能夠在課堂中以自身的主人翁意識積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用不僅能夠加強學(xué)生之間的交流，還能夠深化學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其日后實現(xiàn)全面發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻

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