湯紅仙

◆摘? 要：職業(yè)教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合，擔(dān)負(fù)著為祖國輸送一線高素質(zhì)技能人才的重任。在職業(yè)學(xué)校開展必要的勞動教育，是人才培養(yǎng)的必要內(nèi)容和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本，也是培養(yǎng)職校學(xué)生勞動精神和工匠精神的重要手段，更有助于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;勞動教育;職業(yè)素養(yǎng)

中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》?！兑庖姟窂娬{(diào)勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。

一、職業(yè)素養(yǎng)的時代內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能是職業(yè)院校學(xué)生的立身之本、發(fā)展之基，尤其是在當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，工匠精神、創(chuàng)新精神將作為時代的需求形成技能型人才的時代素養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才，基于此，工匠精神與創(chuàng)新精神就成了職業(yè)素養(yǎng)新時代內(nèi)涵的最佳詮釋。

二、職業(yè)學(xué)校開展勞動教育的必要性分析

（一）職業(yè)學(xué)校勞動教育的現(xiàn)狀分析

近年來，各職業(yè)學(xué)校勇于嘗試和創(chuàng)新，開展一系列勞動主題活動和勞動校園文化創(chuàng)建，努力通過形式多樣的勞動教育，讓學(xué)生熱愛生活、熱愛勞動，進(jìn)而提升自我核心素養(yǎng)。但勞動教育還存在一些不足，主要表現(xiàn)在：第一，職校學(xué)生普遍缺乏主動勞動的意識直接導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校普遍存在專業(yè)和職業(yè)認(rèn)同感低下;第二，職業(yè)院校的實訓(xùn)課堂上，教師會讓學(xué)生通過重復(fù)性的模仿和練習(xí)，提高專業(yè)勞動能力，但卻很少將其視為職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容去重視和培養(yǎng)。所以，盡管學(xué)校積極從形式和內(nèi)容上強調(diào)勞動的意義，勞動教育也只能是流于形式。

（二）職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)分析

核心職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在很多方面，如敬業(yè)精神、團(tuán)隊意識、職業(yè)操守等。事實上，很多職校生在這些方面存在不足。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職校學(xué)生缺乏獨立性、會搶風(fēng)頭、不愿下基層吃苦等表現(xiàn)容易斷送職校生的前程。所以在職業(yè)學(xué)校開展勞動教育，既要讓學(xué)生掌握必要的勞動技能，又要讓學(xué)生明白勞動的價值和意義，形成積極的勞動觀念和勞動精神。這樣的勞動教育才能夠讓學(xué)生終身受益。

（三）職業(yè)學(xué)校開展勞動教育的現(xiàn)實意義

《意見》中明確指出：中等職業(yè)學(xué)校勞動教育內(nèi)容重點是結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)，增強學(xué)生職業(yè)榮譽感，提高職業(yè)技能水平，培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度。勞動教育要“讓學(xué)生動手實踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)?！边@才是中職校開展勞動教育的最終目的。

三、職業(yè)學(xué)校開展勞動實踐教育的形式

學(xué)校在開展勞動教育時，應(yīng)該積極探索新的方式，通過“以勞樹德、以勞增智、以勞促創(chuàng)、以勞溢美”，培養(yǎng)符合新時代要求的職業(yè)人。比如無錫立信高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校就堅持開展“每日勞動”：每天的宿舍內(nèi)務(wù)整理、教室和宿舍的衛(wèi)生打掃和消毒、以及體溫測量等勞動由全班同學(xué)一起參與分工協(xié)作。從自我做起養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。不斷完善“校園勞動值周”內(nèi)容，將勞動值周分為禮儀值勤崗、餐廳協(xié)勤崗、校園巡視崗和校園助手崗四個崗位開展。每天勞動值周同學(xué)從迎接全校師生進(jìn)校開始，他們督促同學(xué)文明用語、規(guī)范進(jìn)校、禮讓他人;引導(dǎo)同學(xué)文明就餐;學(xué)習(xí)消防急救知識;協(xié)助老師整理圖書、打印文稿等。學(xué)生在學(xué)技能的同時體會勞動辛苦、收獲勞動成果。周末與父母一起做家務(wù)，學(xué)習(xí)生活技能感恩父母。整個過程將體育、智育、德育和勞動教育完全融合在了一起。

四、依托勞動教育提升職校生的職業(yè)素養(yǎng)

（一）通過勞動教育豐富學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，要求職校培養(yǎng)更多面向生產(chǎn)一線、具有扎實專業(yè)理論知識和精湛實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提出了新的更高的要求。通過加強勞動教育，一方面，端正勞動態(tài)度，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、堅韌不拔的工匠精神，提高學(xué)生動手實踐能力;另一方面，讓學(xué)生們在勞動過程中學(xué)會與他人合作，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊合作和集體意識，強化紀(jì)律意識，有效提升職業(yè)素養(yǎng)，為職校學(xué)生順利步入社會下良好的基礎(chǔ)。

（二）通過勞動教育拓寬學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成途徑

1.勞動實踐教育促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健全人格提高思想政治素質(zhì)

學(xué)生在勞動中體會“勞動創(chuàng)造美，勞動創(chuàng)造幸福生活”的道理，從中獲得的自尊心和自豪感能夠幫助他們正確評價自己、認(rèn)同自己的能力。勞動教育在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生人格培養(yǎng)和精神塑造。

2.勞動實踐教育促進(jìn)職校學(xué)生身心健康發(fā)展

每年新生報到后開展心理普查，發(fā)現(xiàn)職校學(xué)生心理健康問題嚴(yán)重。其實，很多職校學(xué)生的心理問題源于“養(yǎng)尊處優(yōu)、四體不勤”。而勞動能讓學(xué)生快樂，給人帶來充實感和滿足感。所以，職業(yè)學(xué)校應(yīng)大力開展勞動實踐教育與心理健康教育進(jìn)行跨界融合，鼓勵學(xué)生多參與公益勞動，多參與社會實踐活動，通過體力勞動鍛煉增強身體素質(zhì)、舒緩心理壓力、提高心理受挫能力，幫助他們正確認(rèn)知自我，健康成長成才。

3.勞動實踐教育促進(jìn)職校學(xué)生“工匠精神”的培育

“工匠精神”是一個國家屹立于世界民族之林的精神基石，是職業(yè)人核心的職業(yè)素養(yǎng)。受應(yīng)試教育的沖擊，勞動教育不斷弱化、缺失，致使“工匠精神”的培育缺少全社會尊重勞動、熱愛勞動的“社會土壤”。職業(yè)學(xué)校要不斷創(chuàng)新德育方式，通過講座、班會等形式加強勞動教育，培育“工匠精神”，構(gòu)建勞動教育課程體系，全面提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

良好的職業(yè)素養(yǎng)既是實現(xiàn)經(jīng)濟社會科學(xué)發(fā)展的加速器，又是職業(yè)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成功的基礎(chǔ)。職業(yè)院校遵循職業(yè)教育規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)大力推行勞動教育。并將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入勞動教育，讓學(xué)生在勞動實踐教育中認(rèn)識自我、悅納自我，從而使職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行，成為一種自覺的內(nèi)在品質(zhì)和職業(yè)習(xí)慣。