佟海燕 肖玲 翟俊偉

◆摘? 要：突發(fā)的新冠肺炎疫情，不僅威脅著社會(huì)公眾的生命安全，更是直接影響社會(huì)、經(jīng)濟(jì)生活的方方面面。這場(chǎng)疫情對(duì)大學(xué)生群體也造成了不同程度的沖擊，導(dǎo)致其思想、心理和行為等方面的變化。本文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，了解大學(xué)生群體在疫情期間的心理狀態(tài)情況，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，歸納整理大學(xué)生的心理變化特點(diǎn)，并就疫情形勢(shì)，對(duì)高校的思想政治教育工作提出相關(guān)建議。

◆關(guān)鍵詞：新冠肺炎疫情;大學(xué)生;心理狀態(tài)

2020年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情席卷了全國(guó)，這場(chǎng)疫情不但嚴(yán)重威脅社會(huì)公眾的生命安全，而且也深刻影響著民眾的心理健康，特別是對(duì)于心理發(fā)展尚未完全成熟的大學(xué)生群體，他們的自我調(diào)節(jié)和應(yīng)激處理能力不足，面對(duì)此類突發(fā)公共事件，容易產(chǎn)生不同程度的情緒波動(dòng)和心理變化。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生群體的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)研，分析了解大學(xué)生在疫情形勢(shì)影響下的心理變化和共性特點(diǎn)，以期為疫情防控時(shí)期下的高校學(xué)生工作和心理健康教育工作提供參考價(jià)值。

一、疫情形勢(shì)下大學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)查

2020年12月，筆者通過(guò)問(wèn)卷星面向在校大學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)研。截止12月21日，共收到有效問(wèn)卷781份，其中男生484人（占比61.97%），女生297人（占比38.03%）。

（一）疫情期間，大學(xué)生對(duì)疫情形勢(shì)的關(guān)注度與態(tài)度

疫情期間，近一半的學(xué)生查看全國(guó)新冠病例數(shù)據(jù)實(shí)況頻率達(dá)到至少每天一次，26.25%為2-3天一次，14.08%為每周一次，3.97%為每?jī)芍芤淮危?.07%為每月一次，3.2%為從不關(guān)注。

在“獲取疫情相關(guān)信息途徑”一題中，選擇“官方網(wǎng)絡(luò)媒體”的受訪學(xué)生占93.34%，“電視新聞”占69.27%，“親友轉(zhuǎn)述”占52.5%，“網(wǎng)絡(luò)非官方信息”占35.21%，“其他”占1.15%。

70.68%的受訪學(xué)生對(duì)疫情的結(jié)束表示非常有信心，19.46%的學(xué)生表示比較有信心，7.55%的學(xué)生覺(jué)得不好說(shuō)，1.28%的學(xué)生表示比較沒(méi)有信心，1.02%的學(xué)生則非常沒(méi)有信心。

（二）疫情期間，大學(xué)生多因?qū)W業(yè)問(wèn)題而感到焦慮

在受訪學(xué)生中，9.6%的學(xué)生表示非常焦慮，并對(duì)正常生活產(chǎn)生影響;49.04%的學(xué)生略感焦慮，但并不影響正常生活;41.36%的學(xué)生表示并未感到焦慮。

關(guān)于焦慮的來(lái)源，選擇“學(xué)業(yè)壓力”的學(xué)生占90.39%，“疫情發(fā)展形勢(shì)”占45.41%，“經(jīng)濟(jì)壓力”占41.48%，“就業(yè)壓力”占34.72%，“情感問(wèn)題”占34.72%，“家庭關(guān)系”占24.02%，“其他”占1.53%。

（三）產(chǎn)生焦慮時(shí)，大學(xué)生更愿意尋求同學(xué)朋友、父母的幫助或者自我消化

關(guān)于求助對(duì)象，選擇“同學(xué)朋友”的占57.64%，選擇“自我消化”的占56.98%，選擇“父母”的占54.37%，選擇“男/女朋友”的占18.78%，選擇“老師”的占16.81%，選擇“學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)”的占11.57%，選擇“（陌生）網(wǎng)友”的占7.64%，選擇“心理咨詢師”的占5.68%。

二、疫情形勢(shì)下大學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，面對(duì)突發(fā)的新冠疫情，絕大部分大學(xué)生能夠以正面樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)積極應(yīng)對(duì)，通過(guò)官方渠道時(shí)刻關(guān)注疫情的變化，理性平和，堅(jiān)信在黨和國(guó)家的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們終將戰(zhàn)勝疫情。但也存在部分學(xué)生心態(tài)悲觀消極，備受不安和焦慮情緒困擾。

（一）絕大部分大學(xué)生能保持正面樂(lè)觀的心態(tài)

面對(duì)突發(fā)的公共事件，每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生一定的應(yīng)激反應(yīng)，這是非常正常的現(xiàn)象。但是從調(diào)查的結(jié)果數(shù)據(jù)上來(lái)看，絕大部分的學(xué)生面對(duì)突發(fā)的疫情，都能夠保持正面樂(lè)觀的心態(tài)，能夠通過(guò)官方正規(guī)渠道獲取疫情相關(guān)資訊，正確認(rèn)識(shí)疫情，理性平和，做到了不傳謠、不信謠，對(duì)國(guó)家的疫情防控政策也能夠表示理解并積極貫徹執(zhí)行，對(duì)在黨和國(guó)家的正確領(lǐng)導(dǎo)下而戰(zhàn)勝疫情充滿信心。但是，部分學(xué)生的消極心態(tài)也值得關(guān)注，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有極少數(shù)學(xué)生因疫情而受到?jīng)_擊，產(chǎn)生不安和焦慮情緒，甚至影響正常生活，這部分學(xué)生雖然是少數(shù)，但確是不容忽視，學(xué)校和老師應(yīng)及時(shí)掌握相關(guān)學(xué)生情況，給予關(guān)懷和幫助，避免產(chǎn)生更為嚴(yán)重的結(jié)果。

（二）疫情形勢(shì)下，學(xué)業(yè)問(wèn)題是大學(xué)生的主要焦慮源

受疫情影響，全國(guó)各地高校都不同程度延緩開(kāi)學(xué)計(jì)劃，線下課程也都陸續(xù)搬到線上，在延緩開(kāi)學(xué)的時(shí)間段內(nèi)，網(wǎng)課的推行保證了日常教學(xué)課程的如期開(kāi)展。但是對(duì)于畢業(yè)年級(jí)學(xué)生或者承擔(dān)較多科研任務(wù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)科研確是無(wú)法搬到線上的，這就導(dǎo)致了許多線下實(shí)驗(yàn)課程和項(xiàng)目停擺，導(dǎo)致他們面臨著時(shí)間更為緊迫的科研任務(wù)，因而導(dǎo)致這部分學(xué)生陷入焦慮和不安情緒中。

（三）相較正式渠道，大學(xué)生更愿意選擇非正式渠道來(lái)緩解焦慮情緒

通過(guò)調(diào)研結(jié)果數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)大學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒時(shí)，他們選擇求助對(duì)象的前三位分別是“同學(xué)朋友”、“自我消化”和“父母”，他們更愿意將自己的情緒跟同學(xué)朋友和父母進(jìn)行私下的非正式分享，尋求他們的理解支持，并獲取他們的幫助建議，或者是進(jìn)行自我消化。而不愿意尋求老師和心理咨詢師的幫助，在受訪學(xué)生的選擇中，“老師”排在第五位，而“心理咨詢師”排在最后一位，甚至比“（陌生）網(wǎng)友”更為靠后，在他們心目中，或許與老師和心理咨詢師訴說(shuō)自己的焦慮情緒就相當(dāng)于將自己剖之于眾，他們不愿意這樣，這也相對(duì)符合當(dāng)代大學(xué)生追求“保有個(gè)人隱私”的性格特點(diǎn)。

三、疫情形勢(shì)下，對(duì)高校思想政治教育工作的建議

（一）關(guān)注“特殊群體”，提高學(xué)生工作的精準(zhǔn)性

面對(duì)疫情，雖然大部分學(xué)生都能保持理性樂(lè)觀的態(tài)度，但是也有部分學(xué)生會(huì)因疫情沖擊而產(chǎn)生不同程度困擾，因此，學(xué)校和老師們需要特別關(guān)注一些“特殊群體”，例如身處重點(diǎn)疫區(qū)的學(xué)生、父母是疫情一線工作人員的學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、科研任務(wù)較重年級(jí)的學(xué)生等，及時(shí)為其提供相關(guān)的心理支持和物質(zhì)幫助，提高學(xué)生工作的精準(zhǔn)性和全覆蓋，幫助“特殊群體”學(xué)生順利度過(guò)困難時(shí)期。

（二）多方互通聯(lián)系，合力減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力

學(xué)業(yè)是大學(xué)生的首要任務(wù)，因疫情而導(dǎo)致的延緩返校，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃造成推遲影響，特別是畢業(yè)年級(jí)或者是承擔(dān)較多科研任務(wù)專業(yè)的學(xué)生，延緩返校會(huì)導(dǎo)致他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)科研面臨停滯，影響他們按期完成學(xué)業(yè)。學(xué)校、學(xué)院以及學(xué)生導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，靈活變通，保障學(xué)生不因疫情原因而無(wú)法完成學(xué)業(yè)。針對(duì)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生，可以創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，降低實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響或者直接改為論文綜述方式，避免學(xué)生因?qū)嶒?yàn)未完成，而導(dǎo)致無(wú)法畢業(yè);針對(duì)承擔(dān)較多科研任務(wù)專業(yè)的學(xué)生，導(dǎo)師可以調(diào)整科研計(jì)劃安排，可以讓學(xué)生先開(kāi)展文獻(xiàn)翻譯和綜述等無(wú)需線下進(jìn)行的任務(wù)，降低疫情對(duì)科研任務(wù)整體時(shí)間安排的影響。

（三）完善支持系統(tǒng)，加強(qiáng)心理健康教育服務(wù)體系建設(shè)

通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在產(chǎn)生焦慮情緒時(shí)更愿意通過(guò)同學(xué)朋友或者自我消化等非正式渠道來(lái)解決問(wèn)題，而不愿意尋求老師和心理咨詢師的幫助，這一方面凸顯了當(dāng)代大學(xué)生追求“保有個(gè)人隱私”的性格特點(diǎn)，但也側(cè)面反映了學(xué)校在心理健康教育和咨詢工作方面存在著不足。通過(guò)調(diào)研，受訪學(xué)生反饋希望學(xué)校能夠成立專業(yè)的心理咨詢師團(tuán)隊(duì)、開(kāi)設(shè)心理健康教育相關(guān)課程和講座、開(kāi)通網(wǎng)上心理咨詢渠道，完善學(xué)校的心理健康教育服務(wù)體系。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展心理主題活動(dòng)，將更多的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，開(kāi)展更多符合學(xué)生口味、滿足學(xué)生需要的心理主題活動(dòng)，從而提高學(xué)生的心理健康水平。

參考文獻(xiàn)

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