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◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學理論的發(fā)展和進步，如何使課堂教育飽含時代氣息，促進學生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展成為教師關注的核心教育課題之一。信息技術在社會中的廣泛傳播，給現(xiàn)代教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了多樣的幫助和啟發(fā)，教師作為課堂教育的引導者，需要對相關教學技術的應用做到深入分析和研究，在課堂教學中切實的實踐創(chuàng)新理念，使學生的能力發(fā)展適應社會發(fā)展的需要。本文將對小學數(shù)學與信息技術的融合路徑進行分析和討論，希望能夠給相關教學的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;信息技術;融合路徑;教學策略

創(chuàng)新教學是彌補傳統(tǒng)教學中的不足和缺陷，對高質量的教學方式進行實踐和應用，使課堂教學的效果不斷提升。傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中教師的教學方式、教材內容的編寫都需要進行重新商榷和編寫。信息技術在改變教師課題教學方式發(fā)揮了重要價值，同時能夠完成對教材內容的重構和補充。此外教師自身需要保持較高的信息素養(yǎng)，保持積極的創(chuàng)新教學態(tài)度，使創(chuàng)新教學能夠順利持續(xù)進行。

1信息技術給小學數(shù)學教學帶來的變革

1.1信息技術對教師教學理念的轉變發(fā)揮了積極作用。信息技術在轉變教師的教學思路上發(fā)揮了多樣性的作用。網絡中匯集了眾多教育工作者的經驗和智慧，通過在網絡中對先進教學理念的學習，教師的基本思路就可以產生深刻變化。其次信息時代教師真正地成為信息的“傳達者”，傳統(tǒng)“一言堂”的刻板教學方式被打破，教師可以利用信息技術提升課堂教學的效率和活力。最后信息技術打破了知識教學的時空界限，教師有更多的機會對學生進行全面的輔導，對此教師需要積極調整自己在課堂中的傳統(tǒng)教學模式。

1.2信息技術豐富了教材教學資源。信息技術做到了對教材內容的豐富和補充。信息減少了教師構建教學情境的負擔，使情境教學在課堂教學中廣泛應用，提升了課堂教學的綜合質量。其次教材中涉及較少的邏輯思維知識、學習方法論等內容個也可以通過信息技術進行強化教學，使學生在知識學習中保持較高的學習視野，在學習中表現(xiàn)的更加積極和“聰明”。

1.3信息技術給學生的自學發(fā)展提供了可能。在學校教育中教師要兼顧知識教學和能力培養(yǎng)，在應試教育理念下，學生的能力培養(yǎng)相對忽視。在新的教學時期，信息技術對提升學生的自主學習能力、創(chuàng)新實踐能力提供了新的可能。教師需要保持人本理念，給予學生多樣的學習資源，使學生在課堂學習中保持主動性，培養(yǎng)學生的實踐素養(yǎng)，促使學生對知識學習形成更深刻的認識，切實培養(yǎng)學生的自學能力和信心。

1.4信息技術使家校合作教育發(fā)生了深刻變化。學校教育和學生的家庭教育有著深刻聯(lián)系。信息技術降低了家校合作的阻礙，使家庭教育的質量和效果有效提升。對改變傳統(tǒng)教學的劣勢，提升現(xiàn)代教學有著重要意義。例如信息技術使教師、家長、學生三者之間的有效交流成為可能，學生作為學習主體受到了更全面細致地照料，且能參與到“大人”的討論交流中。這對學生的能力發(fā)展、心理素質提升都有著重價值和意義。

2促進信息技術在小學數(shù)學教學中有效應用的策略

2.1教師保持人本教學策略，提升自身的信息素養(yǎng)。在數(shù)學課堂教學中教師要保持自然、輕松的教學態(tài)度，維持自身表里如一、謹言慎行的教學形象，通過有效的互動和溝通減少學生的課堂心理壓力，使其它教學創(chuàng)新活動能夠順利進行。此外教師要做到對信息設備的高效應用，對網絡資料做到廣泛的收集和整理，衡量信息技術在課堂教學中的應用程度，使課堂教學的綜合質量得到科學保證。

2.2利用信息技術開展課前引導教學。信息技術在課前引導中發(fā)揮重要優(yōu)勢。信息技術能夠有效吸引學生的注意力，使學生迅速進入知識學習的狀態(tài)，提升課堂的導入質量。例如在教學小數(shù)乘法過程中，教師可以直接應用生活案例。如購買蔬菜1.2元每斤，教師買了2.4斤需要支付多少錢，1.5斤呢？在這個過程中教師可以鼓勵學生以自己的生活經驗對問題進行計算，討論確定小數(shù)點的確定方式。使課堂教學具備探索趣味性，提升課堂導入的效果。

2.3利用信息技術簡化知識教學，補充教材知識，培養(yǎng)學生的思維能力。在數(shù)學課堂教學中教師可以利用信息技術滲透分類思想教育，使學生做到對數(shù)學知識系統(tǒng)性的認識，降低學生的認知、記憶、學習難度。例如教師可以將數(shù)學知識分為：數(shù)理知識、幾何知識、生活常識三大類，再將教學過的內容進行歸類統(tǒng)合分析，使學生保持高效的學習思路。此外教師可以將數(shù)學的基礎邏輯進行簡化解釋，促進學生學習方法論的提升。如對數(shù)學定理、公理的應用是演繹法的體現(xiàn)，在應用定理前我們能夠確定相關定理的正確性和普遍性。如保持糾錯意識，對自己解題經驗進行不斷積累是歸納法的體現(xiàn)，學生要學會在學習中總結解題的“竅門”。最后教師可以對抽象模型思想進行解釋，如幾何圖形、數(shù)字符號是對客觀存在物體的抽象分析，樹狀圖是分析概率問題的重要模型等，以此使學生對抽象和客觀存在做到對比思考，促進學生對抽象概念的理解。

2.4利用信息技術加強課后訓練和鞏固學習。在數(shù)學課堂教學課堂外，教師可以整理練習資料，微課鞏固課程等，鼓勵學生在課后對數(shù)學問題做到鞏固分學習和解答。在這個過程中教師要保持和學生家庭的有效溝通和聯(lián)系，堅持“報喜又報憂”的溝通策略，鼓勵學生家長客觀地評價學生表現(xiàn)，給予學生必要的激勵和引導，使學生的學習素養(yǎng)得到更積極的培養(yǎng)，在學習和生活中做到更多樣地創(chuàng)新實踐嘗試。

3結束語

信息技術在課堂改造中發(fā)揮著多樣價值，教師在教學中要保持開闊視野，做到對信息技術的科學合理應用，使學生從更高的層次、視野完成對知識學習的解讀，在學習中保持科學方法論，培養(yǎng)學生的知識學習興趣，為學生的成績提升和長遠能力發(fā)展創(chuàng)設更積極的條件。

參考文獻

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