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        培養(yǎng)小學生信息技術自主學習能力策略初探

        2021-08-05 17:53:34劉佳福
        速讀·上旬 2021年8期
        關鍵詞:自主學習小學生信息技術

        劉佳福

        ◆摘? 要:學生是學習的本體,是學習的主人公,是學習的執(zhí)行人。小學信息技術教師必須充分認識學生本位角色,要堅持以生為本,在課堂教學中從多角度調動學生的學習自主性,引導學生自主學習。文章從引導課前預習、引導情境體驗、引導小組合作、引導幫扶結對、引導參與活動五個角度探析在小學信息技術課堂培養(yǎng)學生自主學習能力的具體策略,力求貫徹終身學習理念,突破原有信息技術教學。

        ◆關鍵詞:小學生;信息技術;自主學習;策略

        自主學習是一種學習模式,它需要學生在總體教學目標的宏觀調控下發(fā)揮自身的主觀能動性,在教師的帶動和引導下投入學習活動,實現(xiàn)知識內化吸收。為讓學生有效學習信息技術,實現(xiàn)信息素養(yǎng)培養(yǎng),教師就要做好如下教學推動工作,在信息技術課堂實現(xiàn)學生自學能力培養(yǎng)。

        一、課前預習,搭建自主學習平臺

        預習能夠讓學生率先感知知識,明確本節(jié)課知識的學習重點,清晰學習目標。學生能夠在預習的過程中解決一些略基礎問題,將復雜知識存疑記錄,帶入課堂尋求教師的解答。且課前預習是學生自主學習的第一步,教師需要為學生搭建自主學習平臺,深化學生的自主學習效果。

        為保證學生自主學習的有效性。小學信息技術教師要做好教學引導,利用導學任務單驅動學生按照正確的方向投入自學活動。同時可以鼓勵學生對自學結果進行線上傳輸,教師線上檢驗,保證學生自學隨時進行,教師隨時監(jiān)控。

        二、情景體驗,激發(fā)自主學習熱情

        將學習活動放置在具體的情境之中能夠增添學習活動的趣味性,能夠讓學生被動地接受知識,引導學生掌握熟練的技巧,從而突出教學效果。只有學生對所學知識充滿興趣,學生的自主學習能動性才能夠被充分調動。為此,教師要改變原有信息技術課堂的教學內容,選擇趣味且多彩的內容做情境創(chuàng)設,實現(xiàn)學生興趣激發(fā)、思維調動。

        如在學習“文字圖片動起來”時,教師可以讓學生們利用ppt進行自我介紹創(chuàng)建,學生們需要在其中插入自己的文字介紹、圖片介紹,還需要以動畫形式將自我介紹變得藝術起來。這樣的趣味情境創(chuàng)設,能夠讓學生愿意參與學習活動,自主學習熱情充分調動,同時從學生的生活實踐入手、從學生自身入手,更容易被學生所接受,教學變得有趣且高效。

        三、引導合作,驅動自主學習參與

        合作學習是小學信息技術課堂的重要教學形式,引導學生合作,實際上就是將學習的空間下發(fā)給學生,讓學生們結合思考、結合認識、結合見解,集思廣益的解決所學問題。

        為了保證合作的有效性,小學信息技術教師要合理劃分合作成員,做到“同組異質,異組同質”,這樣學生的合作學習效果才是突出的,學生的學習參與才是有效的,避免了形式化色彩,能夠實現(xiàn)學生互相合作穩(wěn)步提升。同時,教師要精心設計合作任務,任務應當給予所學有一定難度,這樣才能夠驅動每一個學生都投入到任務完成與探索中。

        如在學習“交通信號燈小伙伴”時,該知識相對抽象,較為復雜,考研學生的編程思維能力,需要學生根據(jù)自己的創(chuàng)意進行程序設計。為此,教師可以引導學生們在完成這一課程時小組合作,讓學生們能夠共同分享、制作編寫過程,同時在正確編寫程序的基礎上進行交通信號燈的搭建,這樣的活動組間成員全員參與,學生們各司其職,學習效果遠遠高于個體學習效果。

        幫扶結對,提高自主學習效果

        幫扶結對,能夠讓學生們之間形成合作學習關系,學生們是彼此的“小老師”,也是驅動學生自主學習,提高學生自主學習效果的重要方式。尤其是學生之間存在差異性,有的學生能夠很好地吸收和消化所學信息技術知識,而有的學生則絞盡腦汁,難以理解所學信息技術知識。

        利用幫扶結對,能夠讓學生之間的層次合理搭配。學習能力較好的學生能夠通過二次指導和學習鞏固自己的學習成果;學習較差的學生能夠在同學的幫助之下逐個突破學習過程中重難點,提高自身的學習效果。

        且這種模式更容易被學生們所接受,教師可以將最后幫扶小組的學習結果納入到考評之中,這樣更容易驅動學生們完成幫扶結對,投入到自主學習中。

        四、參與活動,共享自主學習成果

        教師在教學的過程中要為學生提供獲得成功的體會,要盡可能讓學生體驗和享受成功的快樂。為此,教師可以開展多種多樣與信息技術相關的活動,給學生提供自主學習、自助提供的機會。

        如在學習“電子小報”時,教師可以開展電子小報展示大會,讓學生們展示自己自主創(chuàng)作出來的電子小報優(yōu)秀成果。并且評選出來優(yōu)秀的電子小報,讓學生們分享自己在電子小報制作過程中的制作思路,這樣能夠給學生一種學習成功感。學生也能夠在互相交流、互相學習的過程中發(fā)現(xiàn)自己作品制作中存在的不足,體會自主學習的快樂,形成自主學習積極性。

        此外,教師還可以組建信息技術興趣小組,鼓勵學生們積極參與,自主學習;還可以定期開展信息技術相關的技能競賽,給學生自主學習的機會,這不僅能夠延伸課堂,也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要方式。

        五、結束語

        總之,小學信息技術教師要采取多種手段發(fā)展學生的自主學習能力。要讓學生能夠在自主學習中享受學習快樂,實現(xiàn)思維啟迪、實現(xiàn)主動探究、實現(xiàn)觀念轉變。這樣學生的信息技術學習才是主動的、積極的,教師才能夠在信息技術教學中培養(yǎng)出樂學、善學、能學的學生,教學目的才能夠順利達到。

        參考文獻

        [1]王振遠.培養(yǎng)學生自主學習能力的信息技術課程教學法[J].福建電腦,2021(01):25-26.

        [2]林青.信息技術教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐.2019(09):10-11.

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