劉佳福

◆摘? 要：學生是學習的本體，是學習的主人公，是學習的執(zhí)行人。小學信息技術教師必須充分認識學生本位角色，要堅持以生為本，在課堂教學中從多角度調動學生的學習自主性，引導學生自主學習。文章從引導課前預習、引導情境體驗、引導小組合作、引導幫扶結對、引導參與活動五個角度探析在小學信息技術課堂培養(yǎng)學生自主學習能力的具體策略，力求貫徹終身學習理念，突破原有信息技術教學。

◆關鍵詞：小學生;信息技術;自主學習;策略

自主學習是一種學習模式，它需要學生在總體教學目標的宏觀調控下發(fā)揮自身的主觀能動性，在教師的帶動和引導下投入學習活動，實現(xiàn)知識內化吸收。為讓學生有效學習信息技術，實現(xiàn)信息素養(yǎng)培養(yǎng)，教師就要做好如下教學推動工作，在信息技術課堂實現(xiàn)學生自學能力培養(yǎng)。

一、課前預習，搭建自主學習平臺

預習能夠讓學生率先感知知識，明確本節(jié)課知識的學習重點，清晰學習目標。學生能夠在預習的過程中解決一些略基礎問題，將復雜知識存疑記錄，帶入課堂尋求教師的解答。且課前預習是學生自主學習的第一步，教師需要為學生搭建自主學習平臺，深化學生的自主學習效果。

為保證學生自主學習的有效性。小學信息技術教師要做好教學引導，利用導學任務單驅動學生按照正確的方向投入自學活動。同時可以鼓勵學生對自學結果進行線上傳輸，教師線上檢驗，保證學生自學隨時進行，教師隨時監(jiān)控。

二、情景體驗，激發(fā)自主學習熱情

將學習活動放置在具體的情境之中能夠增添學習活動的趣味性，能夠讓學生被動地接受知識，引導學生掌握熟練的技巧，從而突出教學效果。只有學生對所學知識充滿興趣，學生的自主學習能動性才能夠被充分調動。為此，教師要改變原有信息技術課堂的教學內容，選擇趣味且多彩的內容做情境創(chuàng)設，實現(xiàn)學生興趣激發(fā)、思維調動。

如在學習“文字圖片動起來”時，教師可以讓學生們利用ppt進行自我介紹創(chuàng)建，學生們需要在其中插入自己的文字介紹、圖片介紹，還需要以動畫形式將自我介紹變得藝術起來。這樣的趣味情境創(chuàng)設，能夠讓學生愿意參與學習活動，自主學習熱情充分調動，同時從學生的生活實踐入手、從學生自身入手，更容易被學生所接受，教學變得有趣且高效。

三、引導合作，驅動自主學習參與

合作學習是小學信息技術課堂的重要教學形式，引導學生合作，實際上就是將學習的空間下發(fā)給學生，讓學生們結合思考、結合認識、結合見解，集思廣益的解決所學問題。

為了保證合作的有效性，小學信息技術教師要合理劃分合作成員，做到“同組異質，異組同質”，這樣學生的合作學習效果才是突出的，學生的學習參與才是有效的，避免了形式化色彩，能夠實現(xiàn)學生互相合作穩(wěn)步提升。同時，教師要精心設計合作任務，任務應當給予所學有一定難度，這樣才能夠驅動每一個學生都投入到任務完成與探索中。

如在學習“交通信號燈小伙伴”時，該知識相對抽象，較為復雜，考研學生的編程思維能力，需要學生根據(jù)自己的創(chuàng)意進行程序設計。為此，教師可以引導學生們在完成這一課程時小組合作，讓學生們能夠共同分享、制作編寫過程，同時在正確編寫程序的基礎上進行交通信號燈的搭建，這樣的活動組間成員全員參與，學生們各司其職，學習效果遠遠高于個體學習效果。

幫扶結對，提高自主學習效果

幫扶結對，能夠讓學生們之間形成合作學習關系，學生們是彼此的“小老師”，也是驅動學生自主學習，提高學生自主學習效果的重要方式。尤其是學生之間存在差異性，有的學生能夠很好地吸收和消化所學信息技術知識，而有的學生則絞盡腦汁，難以理解所學信息技術知識。

利用幫扶結對，能夠讓學生之間的層次合理搭配。學習能力較好的學生能夠通過二次指導和學習鞏固自己的學習成果;學習較差的學生能夠在同學的幫助之下逐個突破學習過程中重難點，提高自身的學習效果。

且這種模式更容易被學生們所接受，教師可以將最后幫扶小組的學習結果納入到考評之中，這樣更容易驅動學生們完成幫扶結對，投入到自主學習中。

四、參與活動，共享自主學習成果

教師在教學的過程中要為學生提供獲得成功的體會，要盡可能讓學生體驗和享受成功的快樂。為此，教師可以開展多種多樣與信息技術相關的活動，給學生提供自主學習、自助提供的機會。

如在學習“電子小報”時，教師可以開展電子小報展示大會，讓學生們展示自己自主創(chuàng)作出來的電子小報優(yōu)秀成果。并且評選出來優(yōu)秀的電子小報，讓學生們分享自己在電子小報制作過程中的制作思路，這樣能夠給學生一種學習成功感。學生也能夠在互相交流、互相學習的過程中發(fā)現(xiàn)自己作品制作中存在的不足，體會自主學習的快樂，形成自主學習積極性。

此外，教師還可以組建信息技術興趣小組，鼓勵學生們積極參與，自主學習;還可以定期開展信息技術相關的技能競賽，給學生自主學習的機會，這不僅能夠延伸課堂，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要方式。

五、結束語

總之，小學信息技術教師要采取多種手段發(fā)展學生的自主學習能力。要讓學生能夠在自主學習中享受學習快樂，實現(xiàn)思維啟迪、實現(xiàn)主動探究、實現(xiàn)觀念轉變。這樣學生的信息技術學習才是主動的、積極的，教師才能夠在信息技術教學中培養(yǎng)出樂學、善學、能學的學生，教學目的才能夠順利達到。

參考文獻

[1]王振遠.培養(yǎng)學生自主學習能力的信息技術課程教學法[J].福建電腦，2021（01）：25-26.

[2]林青.信息技術教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐.2019（09）：10-11.