◆摘? 要：新課改大背景下的高中語文教學越來越注重培養(yǎng)學生聽說讀寫的語文基礎素養(yǎng)。學生的閱讀能力不僅會影響語文的成績和能力，關乎著學生綜合素質的好壞，良好的閱讀能力也是學生其他科目的基礎素養(yǎng)中的一個重要因素。因此，提升學生的閱讀基礎素養(yǎng)是十分重要的。本文提出“整本書閱讀”的教學理念，先從現(xiàn)階段學生閱讀學習過程中遇到的問題入手，繼而闡明整本書閱讀的概念以及意義，最后探究新課改背景下的整本書閱讀的高中語文教學實踐策略。

◆關鍵詞：整本書閱讀;高中語文;教學策略

一直以來，閱讀都是語文教學的靈魂所在，“如何更好地幫助學生通過閱讀提升自身的語文核心素養(yǎng)？”始終都是語文教師的重點研究課題。早在20世紀40年代，葉圣陶先生就曾提出“整本書閱讀”的倡議，他指出：帶領學生進行整本書的閱讀，不但可以一定程度地訓練學生語文閱讀的精度和速度，而且也能夠有效地樹立學生良好的閱讀習慣，幫助學生提高自身語文綜合素養(yǎng)。因此，將整本書閱讀應用到高中語文教學中便顯得勢在必行。

1高中語文整本書閱讀的意義

1.1豐富學生的精神世界

人們對于書籍的評價始終是非常高的。因為，書籍中存在截然不同的世界，不同的讀者在閱讀同一本書時，感受也是不同的。然而，書籍卻能豐富人們的精神世界。完整地閱讀一本書籍，可以幫助人們構建閱讀體系，不會輕易被別人誤導。那么，在具體的教學過程中，語文教師也可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學生都會被快餐文化所影響，將別人的理解當作自己的理解，盲目地從眾，不會主動地去理解作者的想法。但是，閱讀整本書能夠避免此類現(xiàn)象的發(fā)生。學生經(jīng)過一段時間的閱讀，其對書中內容的理解也會隨著其現(xiàn)實生活的經(jīng)驗所改變。因為每個人的經(jīng)歷都是不一樣的，看待事物的角度也不相同。因此，在閱讀書籍時，學生們所看到的世界也是不同的。閱讀整本書可以幫助學生改掉浮躁的陋習，豐富學生的精神世界。

1.2學會閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習慣

現(xiàn)階段，語文教育工作的價值被逐漸地認可。漢語文化對學生產(chǎn)生的影響是深遠的。但是實際上，不少學生在畢業(yè)之后就不再閱讀書籍了，當前，許多中學生閱讀方式越來越多元化?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，使學生接觸到不同的閱讀信息。如果學生不能掌握正確的閱讀方法，也沒有培養(yǎng)良好的閱讀習慣。那么，在日后很容易出現(xiàn)閱讀障礙。整本書閱讀有利于幫助學生開闊視野，學生在系統(tǒng)的閱讀過程中可以逐漸地培養(yǎng)良好的閱讀習慣，找到適合自己的閱讀方法。

2高中語文整本書閱讀的教育引導實踐策略

整本書閱讀教學有利于加強教師與學生之間的交流與合作，教師在指導學生時，不僅要選擇合適的書目，還應該鼓勵學生積極地參與閱讀，真正地喜歡閱讀。

2.1重視培養(yǎng)和激發(fā)學生的閱讀興趣

學生的閱讀興趣有利于幫助學生更好地進行整本書閱讀。因此，在高中語文教學過程中，教師可以通過選擇整本書中的精彩內容，或者有趣的片段，促使學生對于閱讀產(chǎn)生興趣。然后，教師可以向學生們推薦一些書目，保證閱讀效果。另外，教師還可以通過電影或者電視劇，調動學生的積極性。也可以通過對作者的詳細介紹，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，從而增強閱讀的效果。

2.2制定整本書閱讀的教學任務

對于高中生而言，他們很難選擇到適合閱讀的書籍，因此，語文教師應該充分了解不同類型書籍的作用和影響。并且，根據(jù)學生的實際情況進行深入地分析，尋找適合學生閱讀的書籍。高中生在閱讀一些書籍時會遇到一些困難，因此，教師應該從宏觀與微觀的角度，制定整本書閱讀的教學任務。不僅要幫助學生更好地理解書中的內容，與作者表達的情感，還要幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，形成有效的閱讀思維。與單獨閱讀一篇文章相比，整本書閱讀教學可以更好地實現(xiàn)閱讀目標，從而提高學生的閱讀能力。尤其是在閱讀思維與語言理解方面，學生能夠得到更大的提升。因此，教師可以根據(jù)自己制定的教學任務，進行整本書閱讀教學工作，為學生提供正確的指導，幫助學生提高閱讀的效率。

2.3堅持整合理念，將閱讀與寫作相結合

高中語文教師在課堂上，應該堅持整合理念，通過閱讀教學激發(fā)學生的不同思維，形成高效的語文課堂，幫助學生提高語文能力，從而建立積極的學習意識，充分發(fā)揮整本書閱讀教學的作用。例如，在講解《林教頭風雪山神廟》時，可以引導學生閱讀整本書，并且在此基礎上，要求學生從自身成長的角度出發(fā)，創(chuàng)作一段自己的感悟，鼓勵學生深入思考，從而鍛煉學生的寫作能力。另外，教師還應該引導學生利用整本書閱讀，與其他同學分享自己喜歡的片段，談一談自己的想法，欣賞書中的內容。學生在表達自己觀點和鑒賞作品的過程中，可以深入地感受作品。這種教學方式可以幫助學生拓展思維，培養(yǎng)寫作能力，從而提高整本書閱讀教學的有效性。

2.4重視培養(yǎng)學生的探究能力

在高中語文教學課堂上，教師不僅要重視學生閱讀意識的培養(yǎng)，還應該引導學生學會學習，利用課外知識培養(yǎng)對課堂學習內容的興趣，從而培養(yǎng)和提高學生的探究能力。比如，在講解《邊城》一課時，教師還可以拓展一些與課文相關的內容，幫助學生了解作者，以及典型事件。通過簡單的介紹，可以幫助學生對作者產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣不僅可以導入新課內容，還能夠增強教學效果。此時，教師可以根據(jù)課文內容，提出問題，引導學生參與到課堂學習中。通過創(chuàng)設問題情境，拓展學生的思維，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生獨立思考，進行自主探究，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力與探究能力。

3結語

綜上所述，整本書閱讀屬于高中語文教學中的一項重點內容，在實際課堂教學中，教師若想有效地提高學生的閱讀效率，就一定要注重整本書閱讀法的滲透落實，教師要始終堅定學生課堂主體地位，積極培養(yǎng)學生的閱讀習慣，豐富教學形式，以便于更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，教師要讓學生盡可能地獨立完成閱讀理解問題，在反復的磨練中，促使學生逐步提高自身的閱讀理解能力和文學素養(yǎng)。

參考文獻

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作者簡介

周紅艷（1981—），女，漢族，山東省泰安市人，本科學歷，中學二級職稱，單位：泰安第三中學。