譚敏

◆摘? 要：研學(xué)旅行作為一種群體性的外出實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)校教育與校外教育合二為一，能夠培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生求知欲和探索新事物的好奇心，越來(lái)越受到中小學(xué)校的重視和青睞。文章將校本課程與研學(xué)旅行結(jié)合起來(lái)，以土壤研究為例，開(kāi)展基于地理實(shí)踐力的研學(xué)旅行活動(dòng)，以供一線地理教師參考。

◆關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行;校本課程;地理實(shí)踐能力

一、課程設(shè)計(jì)背景

地理作為一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，很多地理知識(shí)的獲取不應(yīng)只局限在課程中，而應(yīng)走出課本，走出教室，在廣大自然界中獲取地理素材，提高地理實(shí)踐能力。研學(xué)旅行作為實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和地理工具，在真實(shí)環(huán)境下，通過(guò)考察、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，一方面讓學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)中增長(zhǎng)了地理知識(shí)，另一方面有效地實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的功能。在當(dāng)前各中小學(xué)校校本課程如火如荼開(kāi)展的形勢(shì)下，將研學(xué)旅行與校本課程結(jié)合起來(lái)，不失為一種將課堂上、課本上的靜態(tài)課程轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)課程的良好途徑。土壤的相關(guān)知識(shí)屬于高中地理課程自然地理的一部分，考試中也常有涉及，而土壤就在我們身邊，往往步行可到觀測(cè)點(diǎn)，是最常見(jiàn)的地理素材之一。所以，在進(jìn)行研學(xué)旅行主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在野外真實(shí)情境下，通過(guò)觀察和采集土壤標(biāo)本，進(jìn)行土壤的野外探究和實(shí)驗(yàn)，具有極高的現(xiàn)實(shí)性和可操作性。

二、課程設(shè)計(jì)

課程分為三個(gè)模塊：相關(guān)知識(shí)課堂講解、野外實(shí)地觀測(cè)采樣、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)測(cè)試

過(guò)程與方法

1.相關(guān)知識(shí)課堂講解

為了讓學(xué)生對(duì)土壤相關(guān)知識(shí)有充分的認(rèn)識(shí)，野外實(shí)地觀測(cè)采樣前設(shè)計(jì)一堂土壤相關(guān)知識(shí)理論課，用時(shí)一個(gè)課時(shí)，向?qū)W生講授土壤的組成、顏色、質(zhì)地、剖面構(gòu)造、酸堿性、土壤形成的主要因素、土壤的功能和養(yǎng)護(hù)等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在進(jìn)行野外實(shí)際觀察之前對(duì)土壤形成一個(gè)基本的整體認(rèn)知，同時(shí)也能提高學(xué)生野外觀測(cè)的興趣和好奇心。

2.野外實(shí)地觀測(cè)采樣

活動(dòng)任務(wù)：采樣土壤，測(cè)定剖面各層次理化性質(zhì)，描述土壤特征。

活動(dòng)地點(diǎn)：廣西桂林市桂林中學(xué)臨桂校區(qū)附近某小山丘。

活動(dòng)步驟：①分組分工：每組大概6-8人，選出1名組長(zhǎng)，2名采樣員，2名記錄員，其余作為機(jī)動(dòng)人員，協(xié)助小組完成任務(wù)。

②選擇采樣點(diǎn)：在桂林市桂林中學(xué)臨桂校區(qū)周圍的空地或荒地上，清理地表的植被，并使用手機(jī)測(cè)定其經(jīng)度、緯度、海拔高度。

③挖掘豎直土壤剖面：幾位同學(xué)共同合作，使用鐵揪自地表向下挖出寬約1米、深約1.5米的土壤剖面。學(xué)生觀察土壤剖面自上而下的變化情況，并借助土壤比色卡，測(cè)定和描述不同深度顏色變化，進(jìn)而對(duì)剖面進(jìn)行分層，現(xiàn)場(chǎng)教師講解土壤剖面相關(guān)知識(shí)并回答學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出的問(wèn)題。

④使用鐵揪對(duì)土壤采樣裝袋，做好標(biāo)簽，觀察和記錄不同采樣點(diǎn)作物情況、土壤疏松情況的差異，分別用手指研磨各層次土壤，感受土壤的濕度和土壤礦物質(zhì)的顆粒大小。

⑤整理上述活動(dòng)的結(jié)果，描述當(dāng)?shù)赝寥赖奶攸c(diǎn)。完成土壤調(diào)查記錄表。

3.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)測(cè)試

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：三種土壤顆粒的滲水性差別探究;土壤酸堿度測(cè)量

實(shí)驗(yàn)器材（每組）：燒杯（3個(gè)）;漏斗（3個(gè)）;土壤（3份）;刻度杯（3個(gè)）;蒸餾水200ml

實(shí)驗(yàn)步驟：

A：滲水性觀測(cè)：①把漏斗放置在燒杯上;②放入不同的土壤標(biāo)本;③同時(shí)倒入相同的水量;④3分鐘后觀察各個(gè)燒杯中的水量。

B：酸堿度檢測(cè)：在燒杯中放入適量的土壤和蒸餾水，水土比例為1：2.5（即10g土加25ml蒸餾水），把試紙插入泥漿中，保持60秒然后讀數(shù)。同一瓶樣本，進(jìn)行多次測(cè)量后取幾次的pH值平均值。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束：

各組做好相關(guān)記錄，填寫《土壤調(diào)查記錄表》中滲水性強(qiáng)弱和酸堿度指標(biāo)，判定土壤酸堿性，并分析原因。

三、結(jié)果與反思

經(jīng)過(guò)野外實(shí)地觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)檢測(cè)，學(xué)生近距離感知桂林土壤，進(jìn)一步深化桂林土壤屬于中國(guó)南方紅壤，偏酸性，不同土壤滲水性強(qiáng)弱不一樣，其中沙土透水性最強(qiáng)，黏土透水性差，不同土壤松緊度還會(huì)影響作物的生長(zhǎng)等認(rèn)識(shí)，提高了動(dòng)手能力，豐富了地理知識(shí)，課程實(shí)施效果良好。結(jié)合課程設(shè)計(jì)和課程推進(jìn)過(guò)程，形成以下幾點(diǎn)關(guān)于組織研學(xué)旅行活動(dòng)的反思：

1.研學(xué)旅行的學(xué)習(xí)方式具有極大的趣味性，學(xué)生能夠?qū)嵉乜疾飓@得第一手材料，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)以及自主探究等多種有趣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。研學(xué)旅行極大地豐富了地理課程資源，突破了教材得局限，能夠?qū)W(xué)生帶領(lǐng)到廣闊的大自然和社會(huì)學(xué)習(xí)鮮活的地理知識(shí)，有效地開(kāi)闊學(xué)生的地理視野，豐富學(xué)生的地理知識(shí)，從而提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

2.合理的將地理課本內(nèi)容滲透到研學(xué)旅行教學(xué)當(dāng)中，這樣有利于提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生更加高效完成課本知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。例如，課本中雖然已經(jīng)有了土壤剖面圖，有對(duì)有機(jī)層、腐殖質(zhì)層、淋溶層、淀積層、母質(zhì)層等相關(guān)知識(shí)的簡(jiǎn)單介紹，也有對(duì)中國(guó)各個(gè)區(qū)域土壤酸堿性的簡(jiǎn)單介紹，但這種“只學(xué)不做”的方法容易遺忘，而教師組織學(xué)生測(cè)量土壤剖面，學(xué)生通過(guò)自己觀察土壤顏色、新生體特征等，動(dòng)手測(cè)量土壤深度并記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提升自己的行動(dòng)能力，并將此內(nèi)化為自己的知識(shí)，銘記于心。

3.課堂采用雙師、三師協(xié)同教學(xué)，既可輪流組織教學(xué)活動(dòng)，又可同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，多途徑保障教學(xué)連貫性，在研學(xué)旅行活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，也可以最大限度保證學(xué)生安全，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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