李蘭

◆摘? 要：幼兒階段開展一系列游戲活動，能夠促進幼兒成長，本文先對戶外游戲的內涵與特點進行了分析。并從轉變教育觀念、探究游戲模式、創(chuàng)建教育環(huán)境，三個角度對戶外游戲場推進幼兒發(fā)展的實踐策略進行了整理，希望為關注這一話題的人們提供參考。

◆關鍵詞：戶外游戲場;幼兒發(fā)展;教育觀念

幼兒游戲不僅為幼兒園階段課程的重要組成部分，也是課程改革的重要內容，但現階段部分幼兒實際設計戶外游戲場時，存在與教學目標不符的問題，為了轉變這一現狀，推進戶外游戲場教學工作進一步發(fā)展，需要教師結合幼兒發(fā)展目標、發(fā)展方向進行教學設計，提高教學工作的實踐性，教師需要轉變傳統的戶外游戲教學觀念，優(yōu)化游戲形式設計方法。

一、戶外游戲的內涵與特點

（一）內涵

戶外游戲教學設計時，為了滿足全部學生的游戲需求，游戲設計具有空間大、材料豐富的特點，學生可以在教師的引導下積極參與到各類戶外游戲當中。另外，戶外游戲具有社會活動的特征，幼兒在游戲的過程中能夠遇到各類問題，幼兒在解決問題、相互溝通的過程中，能夠鍛煉其溝通、交流能力，并且幼兒通過相互合作，共同完成一項任務時，其可以潛移默化的形成互相幫助心理，達到培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的目的。在幼兒階段組織開展戶外游戲教育形式，可以提高幼兒的戶外游戲學習綜合能力，構建良好的戶外游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的戶外游戲參與積極性，滿足幼兒階段的成長需求，構建良好的戶外游戲氛圍，為后續(xù)的教育工作的開展奠定良好的基礎。

（二）特點

幼兒階段組織開展戶外游戲，能夠提高幼兒的身體素質，幼兒時期為身體發(fā)育的初始時期，教師按照幼兒年齡特點進行游戲設計，并引導幼兒參與到游戲活動當中后，幼兒能夠鍛煉車身體各部分肌肉發(fā)展，例如：在帶領幼兒進行搭建類的游戲時，幼兒的手部肌肉能夠得到鍛煉;在帶領幼兒進行匍匐前進類的游戲后，幼兒的四肢協調能力能夠得到培養(yǎng)。另外，帶領幼兒開展戶外游戲后，能夠培養(yǎng)其適應能力，例如：在戶外活動中，外界的環(huán)境情況不斷變化，幼兒機體適應協調能力能夠得到不斷發(fā)展，提高身體的抵抗力。

二、戶外游戲場推進幼兒發(fā)展的實踐策略

（一）轉變教育觀念

戶外游戲場推進幼兒發(fā)展過程中，為了培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，需要教師轉變教育觀念，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，受到傳統教學方法的影響，部分幼兒教師對戶外游戲的重視程度不高，甚至沒有組織開展各類游戲設計，游戲中的內涵不足，無法達到預期戶外游戲設計目標。為了轉變這一現狀，幼兒園管理人員需要與教師溝通，確定戶外游戲開展方向、開展流程，保障這一教學工作具有整體性。幼兒園管理人員可以聘請戶外游戲場教學專家，深入到幼兒園當中了解開展現狀并優(yōu)化調整，例如：設計戶外游戲場培訓內容，為教師講解戶外游戲場構建方法，保障教師設計的形式能夠滿足幼兒成長、學習需求。第二，在調整教師教育觀念時，教師可以從多角度出發(fā)，了解幼兒現階段對戶外游戲場活動的參與情況，之后進行適當的發(fā)展方向調整，保障設計的游戲活動形式能夠滿足全部學生的需求，為后續(xù)的戶外游戲場教學設計奠定良好的基礎。

（二）探究游戲模式

戶外游戲場推進幼兒發(fā)展中，為了進一步提高發(fā)展整體質量，需要積極探究游戲模式，第一，游戲模式的設計情況直接影響幼兒的參與積極性，在設計游戲模式時，教師可以設計具有探究性的游戲形式，在游戲的過程中引導學生積極探究，通過戶外游戲的開展培養(yǎng)幼兒綜合探究、應用能力。例如：教師可以設置小組類的游戲形式，幼兒可以在相互配合、共同完成探究任務時提高其團隊合作能力，并了解游戲活動開展內涵，為后續(xù)的戶外游戲場設計奠定良好的基礎。第二，教師在調整游戲模式時，為了提高設計整體性、有效性，教師可以確定戶外游戲場教育目標，每次戶外游戲場教育設計后，需要積極記性游戲開展情況討論，及時發(fā)現游戲場設計中存在的不足，并在之后的戶外游戲場設計中進行形式調整，構建良好的戶外游戲場設計，保障這一工作具有整體性。

（三）創(chuàng)建教育環(huán)境

戶外游戲場推進幼兒發(fā)展過程中，為了進一步提高幼兒的綜合能力，發(fā)揮出戶外游戲場教學設計的實際意義，需要教師創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，部分教師對戶外游戲場教學設計工作的重視程度不高，沒有結合幼兒的實際學習情況進行教育環(huán)境設計，導致這一工作的開展有效性不高。為了轉變這一現狀，推進幼兒進一步發(fā)展，需要教師積極進行教育環(huán)境調整，例如：教師可以在課余時間積極參與到其他班級組織開展的戶外游戲場活動當中，了解這一教育環(huán)境的設計特點，并將教育環(huán)境設計中的優(yōu)點融入到本班級當中，提高本班級設計的戶外游戲場整體質量。第二，教師在創(chuàng)建教育環(huán)境時，為了提高創(chuàng)建高效性，教師需要在游戲教育結束后進行評價，但在這一過程中，教師可以從“師評、自評、互評”這一方法出發(fā)，引導幼兒之間相互評價，不僅幫助教師了解戶外游戲場開展情況，還可以引導幼兒之間相互學習，為后續(xù)的戶外游戲場教學設計奠定良好的基礎。

三、結束語

綜上所述，戶外游戲場推進幼兒發(fā)展工作中，為了進一步提高發(fā)展整體質量，需要教師積極主動的進行教育模式調整，及時發(fā)現教育工作中存在的不足，并積極進行教育模式設計，構建良好的戶外游戲場教育氛圍。但在這一過程中，為了提高教育的高效性、整體性，需要教師積極主動的進行教育形式調整，從多角度出發(fā)進行探究，引導學生相互溝通，在游戲互動的過程中提高幼兒的綜合素養(yǎng)，為后續(xù)的戶外游戲場教育工作的開展奠定良好的基礎。

參考文獻

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