陳巖

◆摘? 要：2020年，突如其來的新冠肺炎疫情在全球暴發(fā)并迅速蔓延，對全世界是一次嚴重危機和嚴峻考驗。同年，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求“深度挖掘高校各學科門類專業(yè)課程蘊含的思想政治教育資源，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應?！北疚囊愿呗殨媽I(yè)課程《財務管理》教學為例，探討疫情背景下課程思政融入高職會計專業(yè)教學的路徑。

◆關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高職會計;課程思政

一、《財務管理》課程特點和課程思政教學目標

《財務管理》是應用性的經(jīng)濟、管理學科，本課程以企業(yè)資金運動為中心內(nèi)容，以資金的籌集、運用、分配為框架，闡述財務管理的基本概念、管理原則、管理制度等理論問題以及預測、決策、預算、控制、分析等業(yè)務方法問題。

根據(jù)教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》中提出的“結(jié)合專業(yè)特點分類推進課程思政建設”的要求?！霸诮?jīng)濟學、管理學、法學類專業(yè)課程教學中堅持以馬克思主義為指導，要幫助學生了解相關專業(yè)和行業(yè)領域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關政策，引導學生深入社會實踐、關注現(xiàn)實問題，培育學生經(jīng)世濟民、誠信服務、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)?！薄敦攧展芾怼氛n程思政的一個重要目標是在專業(yè)課教學基礎之上增加中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

二、課程思政融入高職會計專業(yè)《財務管理》課程的原則和方法

筆者認為，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出的“八個相統(tǒng)一”，對不斷推進思想政治理論課改革創(chuàng)新指明了方向，同樣在高職會計專業(yè)的課程思政育人過程具有重要的指導意義。

（一）課程思政融入高職會計專業(yè)《財務管理》課程的原則

1.知識性和價值性相統(tǒng)一的原則

知識性和價值性相統(tǒng)一是教育教學的基本規(guī)律，習近平總書記明確指出“要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，寓價值觀引導于知識傳授之中。”在《財務管理》第一章總論中，財務管理的目標取決于企業(yè)的總目標，包括利潤最大化 、資本利潤率最大化或每股利潤最大化、股東財富最大化、企業(yè)價值最大化等幾種選擇。企業(yè)目標與財務目標的關系是整體與局部的關系，財務目標只是企業(yè)目標的組成部分，它的實現(xiàn)是企業(yè)目標實現(xiàn)的有力杠桿。這可以很好的結(jié)合馬克思主義哲學整體與局部關系的論述，培養(yǎng)同學們在在觀察和處理問題時候既要著眼于整體，又要重視和充分發(fā)揮局部的積極作用。

另外，利潤最大化或股東權益最大化目標，忽視了企業(yè)考慮自身發(fā)展的同時還應該兼顧到國家、債權人、內(nèi)部職員及廣大用戶的利益。而我們主張采用企業(yè)價值最大化目標的原因，就在于價值最大化目標的實現(xiàn)，在謀求企業(yè)自身發(fā)展的同時，還能維護國家社會公眾利益、促進社會和諧發(fā)展等。

2.理論性和實踐性相統(tǒng)一的原則

理論性和實踐性相統(tǒng)一要做到“求真”和“求實”。求真，就是會計專業(yè)老師在挖掘出《財務管理》課程的思想政治理論教育資源之后，要結(jié)合社會生活中的真實案例育人;求實，就是要求會計專業(yè)老師以身示范，在和學生們的互動中進行思政教育。例如在授課學期，接到學院傳達的山東省教育廳關于舉辦“建行杯”第六屆山東省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽選拔賽的通知之后，很多會計專業(yè)的學生參加的積極性不高。這個時候作為《財務管理》的任課老師就主動邀請學生組隊，自己當作指導老師。財務管理課程中投資人對于投資風險的態(tài)度有三種類型：風險厭惡、風險中性和風險喜好。參加比賽的風險就是得不到獎杯，而老師的態(tài)度是：獎杯是唯一目標嗎？只要參加了，就得到了鍛煉，這個鍛煉就是最好的獎杯。

3.主導性和主體性相統(tǒng)一的原則

《財務管理》課程教學目標和實現(xiàn)途徑的設計中在已經(jīng)融入課程思政教育資源的情況下，專業(yè)課教師要積極主動引導學生，發(fā)揮主導作用。同時，要承認和尊重學生的主體地位，充分激發(fā)學生學習的積極性、主動性。

4.其他原則

政治性和學理性相統(tǒng)一、建設性和批判性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一?！鞍藗€相統(tǒng)一”是對思政課建設長期以來形成的成功經(jīng)驗的系統(tǒng)總結(jié)，高職會計專業(yè)課的老師若能深刻領悟并應用到實踐中去一定會提升專業(yè)課課程思政教育教學的科學化水平。

（二）課程思政融入高職會計專業(yè)《財務管理》課程的方法

1.提升教師《財務管理》課程思政建設的意識和能力。由于會計法律制度的不斷修訂、專業(yè)課知識內(nèi)容隨著信息技術的發(fā)展不斷更新，專業(yè)教師往往需要花費大量精力進行專業(yè)水平的提高，在當前隨著社會主義事業(yè)的推進和國際化的加強、高職生思政教育任務緊迫的形式下，更不能忽視教師自身德育能力的提升。

2.創(chuàng)新教學模式，讓學生們在潛移默化中得到思政教育。

例如傳統(tǒng)的《財務管理》課程教材的計算量大，理論知識枯燥，教師可以結(jié)合《財務大數(shù)據(jù)》最新技術平臺（如金蝶精一科技有限公司數(shù)據(jù)平臺）讓學生們進行相應模塊的實踐體驗。利用互聯(lián)網(wǎng)技術，線上線下結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，在疫情期間停課不停學。在全球化疫情防控中國較西方發(fā)達國家的出色表現(xiàn)和抗疫過程中國社會在黨領導下眾志成城的抗疫精神無一不融入到《財務管理》課程專業(yè)知識教學中，達到潛移默化育人效果。

三、結(jié)語

總之，會計專業(yè)理論課和思政課、其他各門課程的協(xié)同效應尚未充分發(fā)揮出來。作為高職會計專業(yè)課的老師，要深入挖掘會計專業(yè)課的思政元素，主動研究與思政課、其他課程發(fā)生協(xié)同效應的不同方式，勇于創(chuàng)新教學模式方法、實現(xiàn)全員全程全方位育人。

參考文獻

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