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        信息技術背景下高校英語混合式教學模式研究

        2021-08-05 15:20:49金睿明
        速讀·中旬 2021年9期
        關鍵詞:混合式教學信息化

        ◆摘? 要:在信息化快速發(fā)展的時代中,我國傳統(tǒng)教育模式難以滿足現(xiàn)在大學生學習英語的需求?;旌鲜接⒄Z教學模式可以將我國傳統(tǒng)教學模式與科學的網絡教學模式結合起來,取其精華去其糟粕,對我國高校英語教學具有良好的促進作用。用混合式教學模式作為高校的研究對象,分析該模式對英語教學的作用方式,提出混合式教學模式的實施方法,能夠促進我國高校英語教育的快速發(fā)展。

        ◆關鍵詞:信息化;高校英語;混合式教學

        在新課改下,人們對英語教學的方式開始重視起來,對高校學生的綜合素質和學習能力的培養(yǎng)也更加重視。為了改變我國當前人才培養(yǎng)模式,高校在教學改革過程中,要高度重視信息化手段,探索傳統(tǒng)模式與網絡教學模式相結合的混合式教學模式。英語作為一門高校必修的語言學科,要更加注重學生在實際生活中的運用情況。

        一、混合式教學模式的含義

        在我國科技快速發(fā)展的時代下,如何把各種各樣的網絡信息運用到英語教學課堂中,是一個重要的話題。將網絡信息運用到英語課堂上,能夠讓學生通過網絡平臺進行學習與交流,實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與網絡課堂混合式的學習。這種學習方式不僅豐富了課堂的教育資源,也拓展了學生的視野,讓高校學生的學習變得更加快捷方便。混合式教學能夠運用科學技術,該手段讓學生隨時在網上進行學習,這樣也能夠發(fā)展以學生為主體的教學學習模式,方便老師在課后對學生進行輔導。有利于學生與老師之間快捷方便的交流問題,也能夠提高高校學生對英語的學習興趣和積極參與英語課堂中。所以,當前我國線下傳統(tǒng)課堂和網絡課堂這種混合式教學方式,非常適合我國新課改的要求,對教育教學的探索也有著重要的積極促進作用。

        二、高校英語混合式教學模式的優(yōu)點

        興趣是學生學習英語最關鍵的一步,只有學生對英語的學習興趣提高了,其英語成績才能夠達到事半功倍的效果,老師的教學成果也會隨之提高。在混合式的教學課堂中,英語老師可以對學生的興趣入手,向學生發(fā)送相關的英語資料,從全方面來提高學生對英語的積極參與性。高校英語老師也可以通過多媒體課件運用圖片和聲音等,這些方法都會使課堂變得更加有趣味性,讓高校學生在課堂上或者是下課,都能感受到英語的魅力。

        英語教學模式的混合式,有利于提高學生自主學習英語的能力。在信息快速發(fā)展的背景下,英語混合式教學方法能夠體現(xiàn)出以學生為主體的教學效果,充分發(fā)揮老師課后對學生的指導作用。高校學生在學習英語的過程中,如果遇到了問題可以直接在網絡上向老師尋求幫助,請求老師解答。老師也可以利用網絡資源為學生提供一些關于英語的知識,為其課后學習英語創(chuàng)造一個良好的氛圍,逐步地提高學生學習英語的積極性。不僅使學生英語學習能力得到了提升,老師自身的英語水平也會得到提高。

        三、如何設計高?;旌鲜接⒄Z教學模式

        (一)加快構建網絡自主學習模塊

        構建網絡自主學習板塊,主要包括幾個步驟。第一個就是要快速建立起一個學習平臺。在信息化發(fā)展的腳步下,多媒體通訊工具開始不斷地出現(xiàn),受到了高校學生的喜愛,并且在學校里面的使用率非常高。老師可以利用新媒體通訊工具,比如像微信和QQ這類社交軟件,創(chuàng)立本班的英語班級群作為學習的交流平臺。老師在班級群里上傳英語課程的資源,并且規(guī)定一些關于自主學習的要求和規(guī)則。第二就是要給學生制定學習目標,高校學生自主進行英語學習的前提,就是要有明確的學習目標和計劃,所以老師應該對學生學習英語的特點,制定出具有針對性的學習計劃和任務,滿足高校學生的需求。

        (二)完善課堂教學模式

        為了使英語混合式教學模式進一步完善,老師必須要在課堂教育中,為大學生創(chuàng)造語言交流場景,引導其大膽運用英語發(fā)言,并對英語課程的重難點進行講解,梳理知識的體系讓學生把學到的知識都串聯(lián)起來。另外,老師可以利用課堂的時間,逐步去引導學生對自主學習所產生的問題進行展示出來,讓學生將英語知識在課堂上進行細化,這樣可以有效地提高學生運用英語進行交流的能力,也能夠完善課堂的教學效果,提高高校英語課堂的教學質量。

        四、高?;旌鲜接⒄Z教學模式實行的策略方法

        (一)整理線上線下的學習資源

        網絡平臺上的學習資源具有共享性和交換性特點,能夠為老師和學生提供自己所需要的教學和學習資料,在高校英語混合式的教學過程中,老師應該以教學內容為中心,收集網絡平臺上的資源,并且在此基礎上建立英語資源庫。另一方面,老師要從資源庫里面對信息進行總結,根據(jù)英語的學習特點將資源進行分類,為大學生進行自主選擇做好充分的準備。

        (二)建立新型的教學平臺

        完善英語混合式教學模式的基本前提就是進行網絡教學,所以互聯(lián)網教學平臺的建立是非常重要的。所以高校應該建立起完善的教學平臺,并且整合教學資源,從而支撐起教學平臺的使用。學??梢岳米约盒鹊膶I(yè)老師和學生以及工作人員,來主動構建起本校的教學平臺。另外,也可以選擇和校外的公司進行合作共同建立平臺。

        五、結語

        混合式英語教學模式具有我國傳統(tǒng)教學課堂模式和網絡教學模式的優(yōu)點,并以互聯(lián)網為基點,具有雙重的教學模式方式,這既是對我國傳統(tǒng)教學模式的改革,也是對網絡教學模式的創(chuàng)新。所以老師應當從傳統(tǒng)的課堂模式中走出來,積極進行網絡教學模式,從而提高高校英語課堂的效率。

        參考文獻

        [1]徐光霞.基于翻轉課堂模式下應用型本科院校商務英語口譯人才培養(yǎng)策略研究[J].廣西科技師范學院學報,2018(05):110-112.

        [2]康雪榮.英語移動學習模式對大學學習文化的影響——以太原工業(yè)學院為例[J].廣西科技師范學院學報,2018(05):113-116.

        作者簡介

        金睿明(1981-),女,遼寧沈陽人,漢族,碩士,講師,研究方向:英語及專門用途英語。

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