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        談如何在初中英語課堂中開發(fā)有效的情景資源

        2021-08-05 14:22:31馬月
        速讀·下旬 2021年9期
        關(guān)鍵詞:初中英語課堂教學(xué)

        馬月

        ◆摘? 要:英語對于很多初中生來說都存在一定的學(xué)習(xí)困難,亦或是沒有學(xué)習(xí)興趣,面對這些問題,身為教學(xué)者要積極采取有效授課手段改善這種現(xiàn)象。初中英語內(nèi)容多是以貼合生活實際或是對話形式出現(xiàn),針對此特征,施教者應(yīng)竭力開發(fā)其情景資源,營造相應(yīng)的教學(xué)情景,從而激活學(xué)生們的求知熱情與動力,提高課堂效率。本文就如何在初中英語課堂中開展有效的情境教學(xué)展開了探析,以期能夠添補(bǔ)現(xiàn)階段教學(xué)中的不足之處。

        ◆關(guān)鍵詞:初中英語;課堂教學(xué);情景資源

        針對英語課堂開發(fā)情景資源,不僅能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,亦能激發(fā)他們獨(dú)立思考及探究知識的能力,繼而實現(xiàn)對其英語思維的培養(yǎng)。于實際開展中,教師可以深入挖掘現(xiàn)有資源,構(gòu)建出更加直觀、生動的高品質(zhì)課堂,以此觸發(fā)學(xué)生對教學(xué)活動的參與興致,在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)其進(jìn)入探索該學(xué)科知識的大門,進(jìn)而才能不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)效果,提高教學(xué)效率。

        一、利用生活日常,創(chuàng)造語法情景

        英語對于很多初中生而言,都是一門陌生的語言知識,加之,英語與漢語的運(yùn)用方式及語法上都存在較大的差異性,故而致使其感受到學(xué)習(xí)的難度,這便亦是學(xué)生難以產(chǎn)生良好興趣的重要因素。故而,教師在課堂上可以借助一些實物或更加直觀的形式,來幫助他們對相關(guān)知識的了解,從而創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,活躍課堂氣氛。其最為直觀的就是從學(xué)生所熟知的生活日常入手,這樣既能快遞吸引他們的注意力,同時也能創(chuàng)設(shè)良好的語法環(huán)境,提高全體學(xué)生的參與熱情,繼而使其都能積極融入到教學(xué)活動中。

        例如,講解“Could you tell me where the restrooms are”該課內(nèi)容時,老師可以營造一個相應(yīng)的生活場景,諸如在飯店就餐詢問服務(wù)人員衛(wèi)生間在哪的對話,將學(xué)生分為顧客與服務(wù)人員兩組,使其依次分別展開對話練習(xí)。即顧客說:“Excuse me,could you tell me how to get to the bathroom?”服務(wù)人員熱情提供服務(wù),說道:“Hello,please go straight and turn right.”通過這種生活情境式模擬練習(xí),學(xué)生很快就能產(chǎn)生參與興趣,感受到學(xué)習(xí)英語的趣味性,同時亦能鍛煉其語法的運(yùn)用,繼而促進(jìn)他們英語口述表達(dá)能力,以及熟練掌握課文中的重難點。

        二、用心布局,創(chuàng)設(shè)問題情景

        鑒于對學(xué)生英語思維的培養(yǎng),教師可以結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的問題,以此開發(fā)一系列的問題情景資源,在此形式之下,不僅能夠激發(fā)初中生的探索欲望,亦能鍛煉其獨(dú)立思考及解決問題的能力。同時,在問題情境中,施教者亦可在其中設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),促使學(xué)生通過不斷的探索及求知,充分鍛煉他們的學(xué)習(xí)思維,進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展??偟膩碚f,問題情境是調(diào)動學(xué)生思科力的有效舉措,加之學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo),能夠更好地激發(fā)其求知欲望,引領(lǐng)其深入到問題的探索和思考中,進(jìn)而能夠使其感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣,消磨抵觸心理。

        例如,在學(xué)習(xí)“What are the shirts made of?”該課內(nèi)容時,教師可以結(jié)合該課內(nèi)容事前準(zhǔn)備好相關(guān)問題,諸如:“Can you tell me what these things are made of?And where are they made?”通過該問題引發(fā)學(xué)生的好奇心,并有效勾起了他們的興趣點,有的同學(xué)積極回答道:“The books are made of paper.The paper is made from tree.”通過該方式,在老師問題的引導(dǎo)下,學(xué)生會精心聽講和思考,并且能夠積極做出回應(yīng),在此之中,亦是其組織答案的過程,從而能夠有效鍛煉他們的英語思維和語言組織能力??梢?,問題式情境資源對于激發(fā)學(xué)生熱情及思考動機(jī)承載著關(guān)鍵的作用,是培育學(xué)生英語素養(yǎng)的有效舉措,進(jìn)而有助于優(yōu)化該教學(xué)的效率及質(zhì)量。

        三、采取合作教學(xué),營設(shè)交流情景

        新課標(biāo)之下側(cè)重將課堂歸還于學(xué)生,鑒于此,教師可以積極采取小組合作模式,以此開發(fā)學(xué)生的合作情境資源,從而帶動他們的獨(dú)立探索知識技能的發(fā)揮,繼而提高自主學(xué)習(xí)能力?;谟⒄Z師門語言課程,施教者可以借此情境充分鍛煉他們的口語表達(dá)能力,積極發(fā)表自己的見解與想法,通過英語交流,既能拉近師生間的距離,亦能鍛煉他們學(xué)以致用的“本領(lǐng)”。例如,在學(xué)習(xí)“I like music that I can dance to”時,針對該課內(nèi)容與“愛好”相關(guān),故而可以讓學(xué)生自由分組,相互交流及探討各自的愛好,并結(jié)合課文內(nèi)容,將關(guān)鍵詞句運(yùn)用其中,從而鍛煉他們交流能力。

        四、總結(jié)

        綜上,針對初中生對英語學(xué)科存在陌生感及抵觸感的問題,施教者應(yīng)積極開發(fā)情景資源,創(chuàng)設(shè)有趣且生動的課堂氛圍,以此調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動力。老師可以從生活實際出發(fā),尋找學(xué)生熟悉且感興趣的主題,有效抓住他們的注意力,從而提高課堂效率,同時亦要注意發(fā)揮他們的主體性,充分鍛煉其交流及合作能力,繼而在學(xué)習(xí)英語的過程中,也能促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李碧貞.探析在初中英語中如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景[J].讀與寫(上,下旬), 2019, 016(020):114.

        [2]范馨月.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].東西南北:教育, 2020(6):0038-0038.

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