宮萍

◆摘? 要：在初中英語課堂教學(xué)中，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師一定要針對學(xué)生的不同需求和特點，不斷調(diào)整教學(xué)方法和策略，力求使班級中的每一個學(xué)生都學(xué)有所獲，不斷成長進步。分組教學(xué)法就是一種很有效的教學(xué)方法，可以極大地提高課堂教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：分組;教學(xué);效率

初中英語課程標準指出：“課程要體現(xiàn)以學(xué)生為主體思想，在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)方面，都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求，課程應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程?！痹诔踔杏⒄Z課堂教學(xué)中，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師一定要針對學(xué)生的不同需求和特點，不斷調(diào)整教學(xué)方法和策略，力求使班級中的每一個學(xué)生都學(xué)有所獲，不斷成長進步。在過去幾年的執(zhí)教生涯中，我在英語課堂教學(xué)中一直采用分組教學(xué)的方法，經(jīng)由觀察和數(shù)據(jù)跟蹤，我發(fā)現(xiàn)分組教學(xué)不僅可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展，現(xiàn)將個人的體悟梳理如下：

1師生轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

教師要自己走下“神壇”，重新定位自己的身份角色，從課堂的“主宰者”轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“服務(wù)員”，服務(wù)的重點要放在如何組織學(xué)生自主探究解決問題上，教師所作的一切都要以促進學(xué)生的成長進步為第一準則。

學(xué)生也要轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，不能停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念之中，依賴于教師的講授、輸入，要把自己定位為學(xué)習(xí)活動的主人，在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)會獨立思考、自主探究、團隊共學(xué)等等。并在與小組成員的互動合作中，盡最大努力完成好自己的組內(nèi)任務(wù)。

2多方考量因素，科學(xué)合理分組

學(xué)生的個體情況千差萬別，教師在分組之前，要多方面考量學(xué)生的情況，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、思維水平、語言表達能力等，科學(xué)合理地進行分組。

一般情況下，我在分組時把握的人數(shù)標準是4—6人為一組，太多或太少效果都不太好。關(guān)于小組內(nèi)成員的具體組成，可以選擇成績突出、成績中等和成績偏差三類不同層次的學(xué)生，這樣將班級中不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生均衡地分布在各組中，可以很好地促進成員之間彼此交流，展開互幫互學(xué)活動，進而整體提升英語學(xué)習(xí)的效果。此外，還要明確小組成員的身份角色和具體承擔的任務(wù)。首先要做的就是要確定各個小組的小組長，關(guān)于組長的推選要盡可能采用民主的方式，因為經(jīng)由大家推選出來的小組長，會得到組員的共同認可，無論是開展組內(nèi)工作還是分配布置學(xué)習(xí)任務(wù)，都能收到事半功倍的效果。在小組長選定之后，就要具體確定組內(nèi)成員的職責(zé)，比如：組內(nèi)成員可以分別承擔“發(fā)言人、信息員、記錄員、監(jiān)督員”等角色職責(zé)。關(guān)于組內(nèi)人員的職責(zé)分工，可以在一定的周期內(nèi)適度輪換，但一定要征求好各方面的意見，在和諧團結(jié)的氛圍中促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3發(fā)揮小組優(yōu)勢，提高課堂效率

3.1通力合作，攻克難關(guān)

在教學(xué)活動開展過程中，教師要把握好采用小組教學(xué)法的時機，也就是說，通常是遇到了一些比較有難度的問題，才可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。一方面，難題出現(xiàn)時，各組都面臨相同的任務(wù)，組內(nèi)所有成員都希望自己的小組能在第一時間破解難題，在“競爭”中獲勝，所以一定會竭盡全力，有助于提高大家學(xué)習(xí)思考的積極性。另一方面，攻克難題需要依靠集體成員智慧，可以讓每一位學(xué)生在集體的思考探究中獲得更多思考提升的機會。小組成員面對學(xué)習(xí)難題的時候，由于大家都知道個人的智慧有限，但集體的智慧無窮盡，大家齊心協(xié)力、獻計獻策，在這種共同研討的氛圍中，大家一起回顧經(jīng)驗，總結(jié)方法，很多的問題便迎刃而解。同時，在小組共同學(xué)習(xí)探究過程中，不論是個體或者群體的學(xué)習(xí)協(xié)作能力都會逐步提升，有利于課堂效率的提高。

3.2各展所長，優(yōu)勢互補

“尺有所短，寸有所長”。在英語課堂教學(xué)活動中，教師要善于引導(dǎo)組內(nèi)成員發(fā)揮自己的優(yōu)勢，與小組成員協(xié)同作戰(zhàn)，共同完成好學(xué)習(xí)任務(wù)。由于班級中每個組內(nèi)的成員都有自己的長處，比如：有的學(xué)生口語表達能力強，有的學(xué)生寫作水平高，有的學(xué)生思維反應(yīng)快……在面對不同任務(wù)情境時，盡可能給每個學(xué)生提供一展所長的平臺，讓他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，引領(lǐng)小組成員共同提高，課堂教學(xué)效率也會因此提升。

3.3組間同質(zhì)，交流提升

小組學(xué)習(xí)的路徑通常是：設(shè)置問題（任務(wù)）情境——組內(nèi)合作完成——組間談?wù)摻涣鳌噙_成共識。教師要善于把握教學(xué)節(jié)奏，當各小組完成任務(wù)后，要組織學(xué)生進行組間交流。因為不同的小組完成任務(wù)的方法、路徑不盡相同，采取組間交流的方式，各組推選“發(fā)言人”就某一問題深入闡述，可以幫助全班同學(xué)更好地理解問題、深化思考，有利于學(xué)生突破難點、博采眾長。教師也可以從參與者的角度為學(xué)生指點迷津，深化班級各小組之間的交流，促進學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，在初中英語教學(xué)中，分組教學(xué)法讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，他們在團隊共同解決問題的過程中不斷成長，合作意識和創(chuàng)新精神不斷增強，課堂學(xué)習(xí)效率也會因此不斷提高。

參考文獻

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