李茂萍

◆摘? 要：初中英語寫作訓(xùn)練是初中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，目前不少的初中生在英語寫作中還存在著很多問題，主要有學(xué)生不夠重視語言基本功的訓(xùn)練、寫作時(shí)缺乏英語思維、沒有充分調(diào)動(dòng)寫作的熱情等。針對(duì)目前存在的這些問題，作者通過平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，提出了相應(yīng)的幾點(diǎn)思考。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)策略;寫作能力

英語寫作作為一種交流的重要工具，是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分?？墒堑搅顺踔须A段以后，由于綜合性要求較高，英語寫作成為了很多學(xué)生和教師需要共同面對(duì)的難題。

一、初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

（一）不重視對(duì)于學(xué)生語言基本功的訓(xùn)練

很多時(shí)候教師僅僅是單純?yōu)榱颂岣邔懽鞯姆謹(jǐn)?shù)，過于注重文章中所謂的提分“亮點(diǎn)”。比如，有的英語老師就認(rèn)為，如果能夠在寫作中用到了復(fù)雜的句式，就更容易得到高分。因此，他們?cè)谟?xùn)練學(xué)生寫作的階段，往往會(huì)要求學(xué)生死記硬背下很多固定句型，甚至在不少英語寫作課堂上，學(xué)生會(huì)被要求記住文章的固定模板。而這些固定模板，又大多是由高難度的復(fù)雜句構(gòu)成，這樣訓(xùn)練很容易導(dǎo)致舍本逐末。在學(xué)生連基本功都存在很大問題的前提下，卻去生搬硬套那些高難度的模版，只能導(dǎo)致大家寫出來的文章都是千篇一律。

此外，在有的初中英語寫作課堂上，老師會(huì)要求學(xué)生記住范文中的難詞或者怪詞。這樣做的目的，一方面是為了讓學(xué)生能夠讀懂范文，另一方面，則是為了讓學(xué)生在自己的寫作過程中，可以用這些不常見的難詞，去代替那些“簡單”的詞匯。這樣訓(xùn)練的弊端在于，學(xué)生在寫作的過程中，為了彰顯自己豐富的詞匯量，忽視了用詞的準(zhǔn)確性。

（二）沒有足夠的閱讀 寫作時(shí)缺乏英語思維

學(xué)生在英語寫作過程中容易受到母語干擾，是困擾很多初中英語教師的難題。很多學(xué)生平時(shí)不重視英語閱讀，對(duì)西方的文化缺乏足夠的了解，加上在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，總是不自覺的傾向于用英語直接對(duì)母語進(jìn)行翻譯。在這樣的情景下寫出的英語，往往會(huì)成為我們經(jīng)常談到的中式英語。

這樣寫作最大的弊端就在于，一句話中哪怕沒有任何的語法或者拼寫錯(cuò)誤，也仍然很容易就看出這不是地道的英語表達(dá)方式。如果讓一個(gè)以英語為母語的人去閱讀這樣的句子，恐怕更是云里霧里，完全摸不著頭腦。出現(xiàn)這個(gè)問題的最主要原因就在于，學(xué)生平時(shí)沒有足夠的英語閱讀量，導(dǎo)致寫作的時(shí)候沒有語感。

（三）課堂上沒有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情

學(xué)生在完成了教師布置的英語寫作任務(wù)之后，傾向于認(rèn)為自己的寫作任務(wù)已經(jīng)完成，文章講評(píng)被視為完全是老師自己的工作，以旁觀者的態(tài)度去對(duì)待講評(píng)，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。寫作是一個(gè)需要慢慢積累的過程，并不是在幾節(jié)寫作課就可以全部解決的，如果學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性，則不利于學(xué)生寫作能力的提高。

此外，有的初中英語教師在寫作課上，講評(píng)方式過于機(jī)械，采取的仍然是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，比如僅僅告知學(xué)生文章是什么體裁，或者應(yīng)該參考什么類型的范文。有的教師甚至只是指出學(xué)生自己的文章有哪些語法或者拼寫錯(cuò)誤，讓他們下課后自己訂正。由于沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語寫作的積極性，這樣的效果是事倍功半的。

二、初中英語寫作教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生英語寫作基本功的訓(xùn)練

英語寫作作為一項(xiàng)綜合技能，需要學(xué)生在寫作時(shí)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)。要是學(xué)生沒有夯實(shí)的詞匯或者語法基礎(chǔ)，別說是完整的表達(dá)自己的思想，哪怕是組織簡單的句子也會(huì)變得十分困難。而且目前英語寫作的題目越來越靈活，僅憑臨時(shí)背誦幾個(gè)萬能句式，越來越難以達(dá)到寫作的要求。

因此，在平時(shí)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生以話題為單位來背記詞匯;對(duì)英語基本句式結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式的訓(xùn)練也應(yīng)貫穿于日常教學(xué)中;還可引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來對(duì)文章進(jìn)行謀篇布局;將單元內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)行單元內(nèi)容整體教學(xué)，利用聽力材料和閱讀篇章來進(jìn)行小作文的訓(xùn)練，將寫作貫穿于整個(gè)單元教學(xué)中。

（二）將閱讀與寫作相結(jié)合 培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

在初中英語學(xué)習(xí)中，寫作絕不只是一個(gè)孤立的部分，而是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)。特別是在學(xué)生寫作的過程中，如果沒有提前進(jìn)行大量的閱讀，那么寫出來的句子必定是空洞的。此外在英語的閱讀過程中，不僅可以讓學(xué)生積累大量的寫作素材，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。

平時(shí)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，也可以通過給學(xué)生提供閱讀文本，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)后，按照writing tips進(jìn)行寫作練習(xí)。比如人教版九年級(jí)Unit 8，就要求學(xué)生 Look at this newspaper headline and finishing the article about the strange happenings.在這個(gè)部分老師就可以要求學(xué)生先閱讀文本，然后再按照要求進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

（三）采取靈活的教學(xué)方式 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，在寫作課堂上，除了傳統(tǒng)的老師講解之外，可以適當(dāng)?shù)脑黾有〗M合作學(xué)習(xí)的方式。比如老師可以在課堂上先給出一個(gè)需要寫作的topic，然后讓學(xué)生以小組為單位，展開頭腦風(fēng)暴。這樣做的好處是，不僅讓每一個(gè)學(xué)生都可以主動(dòng)的參與到話題的討論之中，而且可以極大的激發(fā)他們對(duì)于寫作的興趣，在自主探究的學(xué)習(xí)過程中，不知不覺的提高自身的寫作能力。

例如，在講授人教版九年級(jí)教材的第四單元中I used to be afraid of the dark時(shí)， 教師可以鼓勵(lì)大家繼續(xù)討論，為什么曾經(jīng)害怕黑暗？以及除了黑暗之外，小組的每個(gè)同學(xué)都可以談?wù)劊约哼^去常常害怕什么？在小組討論的過程中，如果學(xué)生不能正確使用used to，其他組員還可以隨時(shí)進(jìn)行糾正。

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