郭瑢

◆摘? 要：在高中階段的語文教學中，現代文的重要性不言而喻，不僅可有效提高學生的閱讀能力，還能鍛煉學生的自主學習能力，為其學習其他學科奠定良好基礎。因此，語文教師需要重視現代文的教學，結合多方面的情況選擇不同類型的教學方法，給予學生正確的引導，保證閱讀教學有效性的穩(wěn)步提高。

◆關鍵詞：高中語文;現代文;閱讀教學;意義

教師和學生都應當認識到現代文閱讀的重要性，掌握更多閱讀的方法和技巧。因此，教師需要從系統(tǒng)的角度進行教學，使學生可在正確引導下掌握更多的閱讀方法和技巧;在課堂中給予學生適當引導，使其能從多個不同的角度探究課文內容，準確把握課文的內涵、作者的思想情感;及時進行拓展閱讀，豐富和拓展學生的知識體系。

一、現代文閱讀教學的意義

高中語文學科的教學目的就是讓學生能掌握更多的文化知識、語文知識，促使學生積累更多的文化底蘊。在語文教材中擁有非常多不同類型的詩歌和文言文，而這可幫助學生更好地了解中國古代歷史，有效提高學生的文化素養(yǎng);而現代文的閱讀課豐富了學生的知識體系，拓展學生的知識面與視野，使其在閱讀不同文章的過程中感受到不同的情感，而這都有利于學生道德品質、文化修養(yǎng)的提高，使其形成正確的思想觀念。

在現代文的閱讀教學中，教師可采用多樣化的教學方法，逐漸拉近教師與學生之間的距離，構建出良好的師生情誼。現代文通常都是作者結合自己生活所創(chuàng)作出的文章，高中階段的學生尚未真正進入社會，無法完全理解某些情感。因此，學生在閱讀現代文的過程中難免會遇到一些難以理解的內涵與情感，此時就需要教師及時進行引導和疏導，保證學生能順利理解和掌握文章情感。在此過程中，教師也能了解學生的思考習慣、思維方式以及處理問題的方法。當學生出現問題后，教師可在第一時間進行適當的引導和糾正，避免學生日后出現同樣類型的問題。

二、高中語文現代文閱讀教學的提升方法

（一）系統(tǒng)教學 掌握閱讀方法

目前，部分語文教師在教學前未能制定恰當、合理的閱讀計劃，未能系統(tǒng)性講解各種閱讀方法。因此，為了保證現代文教學的有效性，教師就應當從系統(tǒng)的角度進行教學，保證學生能掌握更多的閱讀技巧和閱讀方法，切實提高學生的思維能力、閱讀能力。在閱讀活動中通常擁有幾個不同的階段，如提問、通讀、精讀等，不同的閱讀階段需要學生擁有不同的閱讀技巧和方法。因此，在具體的教學過程中，教師應當根據學生具體的學習情況，幫助學生掌握適合自己的閱讀方法，保證學生的閱讀更加系統(tǒng)化與個性化。

例如，在教學《宇宙的邊疆》這一課時，教師就可從系統(tǒng)的角度為學生講解閱讀的技巧和方法。在正式教學時，教師可先利用多媒體設備簡單介紹課文的創(chuàng)作背景、作者的生平事跡等，使學生從整體、直觀的角度認知整篇課文。之后，教師就可引導學生自行閱讀課文內容，并在規(guī)定的時間內總結文章的結構、找到文章的主要對象。教師還可將學生分為幾個小組，每個小組的學生需朗讀不同的段落，并準確把握不同段落中議論、抒情的語句，使其更好地理解和把握作者的思想情感。最后，教師可與學生一起分析課文中的字詞，準確把握文章的整體脈絡，從更加深入的角度把握文章內涵。在這種系統(tǒng)化的教學模式下，學生能準確把握文章的內涵，還能實現學生閱讀能力的穩(wěn)步提高。

（二）善于引導 認真思考

如今很多學生在閱讀時往往都是草草閱讀，未能深入閱讀、仔細思考。高中語文教材是經過多個不同專家學者的深入思考、層層篩選的，因而課文中的文章架構、現代語言等都是經過專家學者仔細研究的，因而這些現代化通常都擁有較為優(yōu)美的語句、深刻的內涵。在具體的教學中，教師應當優(yōu)化和調整教學模式，引導學生從多個不同的角度進行深入思考。同時，教師還可借助表演、朗讀等方式，加深學生對文章內涵的理解，最終實現學生閱讀能力的穩(wěn)步提高。

例如，在教學《雷雨》這一課時，教師就可融合多種教學模式，引導學生認真分析封建資產階級家庭的腐朽狀態(tài)，使其合理把握作者巧妙設計的沖擊、個性化的戲劇語言。在正式教學時，教師可先利用多媒體技術帶領學生觀看《雷雨》的話劇，使其從整體的角度準確把握文章內涵，并了解作者的寫作角度。教師可將學生分為幾個小組，不同的學生需要扮演不同的角色，分析這些角色的特點、個性等，促使學生從更多的角度進行深入思考，使其更好的理解不同人物的情感變化、心理動態(tài)。

（三）拓展閱讀 提高閱讀能力

閱讀能力并非是短期內就能提高的，需要學生能長期積累和嘗試。語文教材中的現代文通常都具有較為深遠的意味，但也存在一定的局限性，需要教師能進行適當拓展和延伸。因此，教師需要根據學生的學習情況、閱讀能力等，積極開展課外閱讀活動，為學生提供一些獲得諾貝爾文學獎、雨果獎的現代文學作品，如《春》《秋》《蛙》《茶館》《四世同堂》等。

三、結束語

總而言之，教師必須要認識到現代文閱讀的重要性和必要性，積極融合多種不同的教學方法。在具體的教學過程中，教師應當從系統(tǒng)性的角度進行教學，促使學生掌握更多閱讀現代文的方法和技巧;在課堂中給予學生適當的引導，促使學生深入思考課文內容;及時進行拓展和延伸，拓展學生的視野和知識面，最終實現學生閱讀能力和語文素養(yǎng)的同步提高。

參考文獻

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