曾慶會
近幾年,“精準扶貧”成了我國扶貧工作的精髓和亮點,它的推進直接影響著全面進入小康社會的進程。它原本的意思是指針對不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困戶狀況,運用科學有效的程序?qū)Ψ鲐殞ο髮嵤┚珳首R別、精確幫扶、精準管理的治貧方式。這項舉國上下轟轟烈烈進行的扶貧工作給了我極大的啟發(fā),在轉(zhuǎn)化“學習貧困戶”的路上我進行了新的嘗試,摸索到了一些有效的方法。
教學中遇到“學習貧困戶”,是每一位教師都會經(jīng)歷的事。是順其自然,袖手旁觀還是迎難而上,各個擊破?對我們來說僅僅是一個選擇問題,但對學生來說,或許意味著不同的未來。幫助他們“脫貧”,有利于班級整體成績的提升,更能促進她們健康成長。
一、確立幫扶對象 分析“致貧”原因
在一個班級中,長期學習吃力、成績不佳的這部分學生即為“學習貧困戶”,是教學中“精準扶貧”的幫扶對象。同為“學習貧困戶”,致貧原因卻不盡相同,只有知己知彼,方能百戰(zhàn)不殆。所以,確定好幫扶對象后我們要逐個分析原因。是基礎(chǔ)薄弱還是動力不足,亦或是方法不當還是能力缺陷......如我班的三個典型學困生,小宸是因父母離異,情緒波動,導致上課常常望著窗外發(fā)呆,很長一段時間內(nèi)總愛咬手指,咬得雙手指甲都露出了甲床;小源記憶力奇差,今天學過的生字明天就忘了,寫字時不是這里差一筆就是那里多一畫,比如寫“是”字,次次寫次次錯,中間一橫就是要忘記,連續(xù)兩年期末考試50多分;小冉是基礎(chǔ)薄弱,記憶力差,自信心嚴重不足,說話聲如蚊蠅,寫字小如螞蟻,從一年級開始成績始終只有七八十分。
二、制定幫扶計劃 落實幫扶措施
首先,找出原因后,我們要開誠布公的把我了解到的情況和他們交流,聽取他們的想法,修正我們的判斷,同時表明我們的善意,爭取他們情感上的認同和信任,為制定有效的幫扶策略奠定基礎(chǔ)。
其次,制定計劃。針對我班上三位同學的不同情況,我采取了不同的幫扶措施。小宸:家訪、提高課堂教學關(guān)注度和課后談心;小源:提高課堂教學關(guān)注度、加強作業(yè)面批面改,指導學習方法;小冉:發(fā)展特長提升自信、作業(yè)面批面改、指導學習方法。
第三,落實措施。通過家訪,我才了解到小宸在父母離異后隨父親生活,平時就他們爺倆。他的父親在電信公司做技術(shù)工,工作時間不固定,有時五六點下班,有時加班就得七八點。孩子放學后暫寄在親戚家,孩子畢竟是孩子,學習怎可能很自覺?放學后的這段時間他和親戚家的孩子一起,玩耍常常占據(jù)了大部分時間,等他父親來接時,作業(yè)往往沒有做完,回家自然少不了一頓打罵,再守著他把作業(yè)完成,遲的時候十一二點才能睡覺......那短時間孩子聽到他父親的名字都會渾身發(fā)抖。為此,我和他父親交流,長此下去孩子肯定會變成“問題兒童”,還有可能出現(xiàn)心理疾病。好在他父親引起了重視,調(diào)整了自己的工作時間,也給了孩子更多的寬容和關(guān)心。家庭環(huán)境寬松了,有愛了,課堂上我再提高對他的關(guān)注度,作業(yè)每周面批三次,談心每周一次。一段時間下來孩子上課的狀態(tài)得到了明顯改善,作業(yè)質(zhì)量也有很大提高,期末考試成績進步也特別大。
小源,他最重要的是底子太薄,長期學習落后導致動力不足,也缺乏基本的學習方法。首先,備課時我會根據(jù)班級學生的基礎(chǔ)分層確定目標,針對這部分需要夯實基礎(chǔ)的同學,基本目標就是字詞的識記、理解,課文主要內(nèi)容的把握。課堂上涉及這個目標的教學我會給予他足夠的關(guān)注,通過提問,上臺領(lǐng)讀、書寫等方式了解他的掌握情況。作業(yè)布置時,我也降低難度,精簡內(nèi)容,只布置他完成比較基礎(chǔ)的題目。對于作業(yè)和課堂表現(xiàn)中出現(xiàn)的問題,我遵循“不批評,不講大道理,指出原因,教給方法”的原則。一遍不懂就講兩遍,一次改不對就改兩次,甚至三次.....一有點進步就在班上大肆表揚,營造一種他獨受寵愛的感覺,從心底激發(fā)他的成就感,提高他學習的積極性。事實證明,任何人都是需要被關(guān)注的,當他充分感受到別人的欣賞和真誠的幫助時,他一定會作出積極改變。上學期,破天荒的,期末考試在連續(xù)三學期不及格后重新跨入及格行列。
針對小冉自信心嚴重缺乏的情況,課堂上,我一般都會把簡單的題留給她回答,遇到回答時聲音太小,我會示范怎樣放開聲音,下課后叫她到跟前,教她怎樣在格子中把字寫大,寫好。學校社團活動,鼓勵她參加她最感興趣的舞蹈社團......人是需要環(huán)境帶動的,當我們有意識的去營造一個開放、包容、友善的環(huán)境時,潛移默化中,她就會放下戒備,向著陽光的方向“生長”。一學期下來,她的成績也由之前的七八十分跨過了優(yōu)生線,直逼九十分。
每個“學習貧困戶”的背后都存在著愛的缺失,學習方法的缺失,刻苦、勤奮等良好學習品質(zhì)的缺失。在幫助他們“脫貧”的過程中,我們老師能做的就是關(guān)注、陪伴、引導。要知道,每個孩子都是一粒種子,只要我們給予她愛的滋養(yǎng),方法的指導,耐心的陪伴、等待,總有一天,貧瘠的土地也會開出美麗的花朵。