陳金春

(江蘇省啟東中學(xué) 226200)

深度學(xué)習(xí)主要是以理解為基礎(chǔ)的一種新的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在深度學(xué)習(xí)的視野下開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，可以讓高中生透過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)，向本質(zhì)的深處思索，鍛煉學(xué)生的問題分析與解決能力，從而促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的整合，改變學(xué)生固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，為其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)遷徙到新學(xué)習(xí)情境創(chuàng)造通暢的遷移通道.目前，部分學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)影響較深，仍延續(xù)著機(jī)械式的教師講解學(xué)生記錄的教學(xué)方式，如不及時(shí)進(jìn)行更改，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成將會(huì)有極大的阻礙，這就要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的開展，以此提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)深度.

一、深度學(xué)習(xí)對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的影響

1.有利于學(xué)生完整的知識(shí)體系的構(gòu)建

化學(xué)學(xué)科知識(shí)存在很多的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)習(xí)過程中就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、總結(jié)獲取有效的化學(xué)知識(shí)信息，并且在知識(shí)的不斷累積的過程中，學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化的能力，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，在這種轉(zhuǎn)變過程中不斷深入地探究、理解化學(xué)知識(shí)的更深層次的意義，從而構(gòu)建出屬于自己的完整的化學(xué)知識(shí)體系.

2.有利于學(xué)生化學(xué)思維的養(yǎng)成

在深度學(xué)習(xí)的視野下，高中生成為了化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體，參與到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過程中，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的猜測、驗(yàn)證與總結(jié)歸納，可以讓高中生學(xué)會(huì)掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的變量，并從實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)更多的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，記錄更多有價(jià)值的信心，在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、推理與總結(jié)中，養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的化學(xué)思維.

3.有利于提升學(xué)生的科學(xué)探究能力

科學(xué)探究能力的養(yǎng)成是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)之一.通過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐步地學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的探索、研究，利用猜想和假設(shè)思維進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析和總結(jié)，在不斷的實(shí)驗(yàn)積累中，學(xué)會(huì)將實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行拆分、重組，深入實(shí)驗(yàn)本身，探尋深層的知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)視野.

二、深度學(xué)習(xí)視野下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化方法

1.確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生高階思維發(fā)展

深度學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，可以改變學(xué)生固有的知識(shí)接收思想，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，充實(shí)學(xué)生的精神食糧，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)及生活奠定良好的基礎(chǔ).深度學(xué)習(xí)區(qū)別于其他的學(xué)習(xí)方式，更加注重學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，主要是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程而非結(jié)果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)、解決問題的能力，進(jìn)而達(dá)到綜合素質(zhì)能力的提升.因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)以深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以觀察、記憶、分析、理解、應(yīng)用為教學(xué)順序，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生高階思維的培養(yǎng).

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大多以教師操作學(xué)生觀察為主，一些學(xué)生可以參與的實(shí)驗(yàn)也是教師演示學(xué)生照搬，這樣的教學(xué)方式因教師專業(yè)素養(yǎng)扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)效果也會(huì)達(dá)到預(yù)期，但學(xué)生只能從淺表接收化學(xué)知識(shí)，隨著課程的深入容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒.這就要求教師以深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)以學(xué)生自主操作為主，教師從旁輔助、多加引導(dǎo).在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展之前，教師可以根據(jù)所講內(nèi)容，設(shè)立問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察問題，從各環(huán)節(jié)中尋找解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探索欲.

例如：在“化學(xué)反應(yīng)速率”的講解中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展過程經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)裝置中存在的摩擦力原因而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的氣體逸出，面對(duì)這一問題，教師應(yīng)與學(xué)生共同參與本次實(shí)驗(yàn)的調(diào)整，如調(diào)整實(shí)驗(yàn)對(duì)象，利用鎂和鹽酸為實(shí)驗(yàn)原料，通過氣壓傳感器觀察壓強(qiáng)值的變化，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫助學(xué)生繪制圖像，運(yùn)用pV=nRT計(jì)算出化學(xué)反應(yīng)速率，從而將壓強(qiáng)知識(shí)具象的展現(xiàn)到學(xué)生的面前，可以讓高中生更加輕松地理解重新化學(xué)知識(shí).

3.創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系

一般情況下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，大多是在學(xué)生已經(jīng)扎實(shí)地掌握所學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)過程中，教師為方便管理和講解，學(xué)生使用的實(shí)驗(yàn)器械和實(shí)驗(yàn)的操作步驟都是相同的，雖說為學(xué)生提供了實(shí)操平臺(tái)，但限制了其開放性思維的養(yǎng)成，無法讓學(xué)生最大化地理解所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅能起到微弱的效果.想要改變這一問題，真正的提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)方法入手，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，開發(fā)學(xué)生的想象，在保證絕對(duì)安全的基礎(chǔ)上，利用不同實(shí)驗(yàn)器械、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師給出實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，引導(dǎo)其運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，多方面的尋求解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的化學(xué)知識(shí)體系.

4.結(jié)合實(shí)際生活，拓展學(xué)科視野

化學(xué)與生活息息相關(guān)，這也為化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了大量的生活素材，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中所見的與化學(xué)相關(guān)的問題，利用常見工具、生活用品等，通過實(shí)驗(yàn)對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、理解，找到問題所在，從實(shí)驗(yàn)中得到解決的辦法.

5.通過開放式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

學(xué)校可以設(shè)立課堂以外的開放式化學(xué)實(shí)驗(yàn)空間，讓學(xué)生在課余時(shí)間根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況有選擇地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)時(shí)記錄操作內(nèi)容、操作過程及實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題和解決方法，通過對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)記錄的總結(jié)和歸納，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.此外，這種教學(xué)方式還能夠讓有限的實(shí)驗(yàn)器材、材料等得到共享，真正地做到物盡其用.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種以團(tuán)體為單位的教學(xué)活動(dòng)，通過教學(xué)可以讓學(xué)生理解相互協(xié)作的重要性，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)，為其成為一個(gè)優(yōu)秀的綜合性人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)新時(shí)代的綜合性優(yōu)秀人才的有效途徑，深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，想要將深度有效地滲透到化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中，就要求教師必須以學(xué)生為主體，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，將深度學(xué)習(xí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而真正地實(shí)現(xiàn)為國家培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的目標(biāo).