路彥濱

摘 要：基于“互聯(lián)網(wǎng)+背景”下的中職院校的教學(xué)手段分析，可以發(fā)現(xiàn)其傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此勢必要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過新型的教學(xué)資源，如微課，結(jié)合微課短小、便捷的特點，充分營造出趣味性課堂氛圍。本文就具體分析微課在中職液壓教學(xué)改革中的應(yīng)用，就現(xiàn)階段的中職液壓轉(zhuǎn)動教學(xué)中應(yīng)用微課的全過程解析，進一步發(fā)揮出微課的應(yīng)用價值。讓學(xué)生在得到豐富的視覺以及聽覺效果后，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生集中注意力到課堂中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，由此而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課 中職 液壓教學(xué) 改革中 應(yīng)用

On the Application of Micro-classes in the Reform of Hydraulic Teaching in Secondary Vocational Schools

Lu Yanbin

Abstract：Based on the analysis of the teaching methods of secondary vocational colleges under the "Internet + background"， it can be found that the traditional teaching mode can no longer meet the learning needs of students in secondary vocational colleges at this stage. Therefore， it is necessary to change the teaching methods， through new teaching resources， such as micro-classes， combined with the short and convenient characteristics of micro-classes， to fully create an interesting classroom atmosphere. This article specifically analyzes the application of micro-classes in the reform of hydraulic teaching in secondary vocational schools， and analyzes the whole process of applying micro-classes in hydraulic rotation teaching in secondary vocational schools at this stage， and further exerts the application value of micro-classes. After students get rich visual and auditory effects， their enthusiasm for learning can be fully stimulated， which allows students to concentrate on the classroom， and continuously cultivate students' information literacy， thereby improving the quality of classroom teaching.

Key words：micro-class， secondary vocational school， hydraulic teaching， reform， application

眾所周知，機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程為液壓課程。那么中職院校的液壓課程教學(xué)中，教師充分借助網(wǎng)絡(luò)資源進一步激發(fā)學(xué)生對課堂知識的興趣，以此來提高整個課堂教學(xué)質(zhì)量。本文就分析網(wǎng)絡(luò)資源中最基礎(chǔ)的在線課堂平臺微課，著重分析了中職液壓教學(xué)應(yīng)用微課的重要性，在具體分析中職液壓微課的幾個教學(xué)模式，進而提出微課教學(xué)模式在液壓課程中的具體對策。通過實際教學(xué)改革措施讓微課在中職院校中發(fā)揮其應(yīng)有的應(yīng)用價值，并以此來提高教學(xué)水平以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 中職液壓教學(xué)中應(yīng)用微課的重要性

1.1 兼顧中職教學(xué)中的教與學(xué)

了解到微課教學(xué)模式多是以視頻多媒體呈現(xiàn)的，因此中職院校的微課教學(xué)過程中教師就可以錄制所要講授的重難點知識，這樣就能直觀的呈現(xiàn)出重難點知識，然后讓學(xué)生集中注意力，進一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容，由此增強學(xué)生的記憶力以及理解能力。當(dāng)然了解到現(xiàn)階段的高職院校學(xué)生并沒有過多知識基礎(chǔ)。還有因為沒有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的欲望，所以傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。為了進一步提高學(xué)生們的課堂積極性以及學(xué)習(xí)熱情，可以借助微課教學(xué)，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力。

1.2 微課教學(xué)，切合中職院校教學(xué)特點

眾所周知，我國高職院校教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)綜合性人才，因此中職院校教師一定要明確自身教學(xué)目標(biāo)。那么在教學(xué)中就要重點培養(yǎng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，以此來讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展。借助微課教學(xué)形式讓學(xué)生能夠通過視頻直觀的學(xué)習(xí)到相關(guān)教學(xué)知識點。與此同時，還能程度性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且學(xué)生在微課教學(xué)課堂上就不用再分心去構(gòu)建新的知識架構(gòu)。只需要進行主觀感受以及體驗就能程度性的加深自身理解以及記憶能力。這種教學(xué)形式其實更符合中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.3 微課教學(xué)可以承載中職院校的教學(xué)內(nèi)容

中職院校在教學(xué)過程中運用微課教學(xué)模式可以讓整個教學(xué)內(nèi)容更具實用性以及代表性。更重要的是能夠充分達到學(xué)前預(yù)習(xí)以及課后預(yù)習(xí)的目標(biāo)。而且微課中所設(shè)置的教學(xué)案例非常契合學(xué)生的現(xiàn)實生活，這樣學(xué)生就能在實際的學(xué)習(xí)中不斷的鞏固其課程知識內(nèi)容，從而熟練并掌握相關(guān)知識要點。

2 中職業(yè)課程微課教學(xué)的主要模式以及現(xiàn)狀

2.1 職業(yè)課程微課教學(xué)的主要模式

中職液壓課程微課教學(xué)模式其實只是作為一種輔助性教學(xué)手段。進而補充課堂中的相關(guān)重難點知識。還需要通過教師實際課堂教學(xué)進一步理解以及掌握重難點知識。因此液壓課程教學(xué)過程中通常是讓學(xué)生先觀看微課視頻中的相關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容。提前了解所要學(xué)習(xí)的知識點，然后再實際課堂教學(xué)中就可以提出疑惑點，與同學(xué)和老師相互討論，并分享自己的觀點。結(jié)合互動形式來理解以及掌握知識點，這樣學(xué)生才能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外還需要在微課上完成作業(yè)以及測驗內(nèi)容，這部分其實就等同于翻轉(zhuǎn)課堂。比如傳統(tǒng)的液壓回路實訓(xùn)是教師在實訓(xùn)時分組講解的。然而教師在講解過程中，會有個別同學(xué)由于分心而沒有聽清楚，或者是因為現(xiàn)場人數(shù)過多沒有看清楚，那么后續(xù)的操作就很難完成?；诖饲闆r終止液壓課程改革，可以基于微課模式下進一步創(chuàng)新，比如就可以拍攝教師在回路實訓(xùn)中的講解內(nèi)容，然后再上傳到微課平臺中。之后學(xué)生在去實訓(xùn)課前都可以預(yù)習(xí)一下回路實訓(xùn)內(nèi)容。后面再到實訓(xùn)室時就可以快速并正確的完成相關(guān)操作。這種結(jié)合線上以及線下的教學(xué)模式可稱之為混合式教學(xué)模式。不同的教學(xué)模式共同運用到液壓課程中，并進一步交互融匯發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)應(yīng)用價值。當(dāng)然微課所涉及到的領(lǐng)域不僅如此，同時還可以通過材料移動設(shè)備以及微課平臺互動等組合形式?；齑畹慕虒W(xué)充分將資源的利用與共享。與此同時，持續(xù)性的優(yōu)化教材資源，進而滿足學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)需求。學(xué)生積極并主動的參與到課堂教學(xué)中，才能借此來提高教學(xué)管理的效果。

2.2 中職液壓課程教學(xué)現(xiàn)狀

首先由于中職機電類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課為液壓傳動課程。因此學(xué)生們在學(xué)習(xí)相關(guān)液壓傳動系統(tǒng)組成以及工作原理時，還需要進一步了解液壓系統(tǒng)原理圖，并能夠調(diào)試以及接線回路。而因為常規(guī)的液壓理論課程以及實習(xí)課程的學(xué)習(xí)較為枯燥，與此同時學(xué)生才開始學(xué)習(xí)，沒有具備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識。因此學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)興趣并不高。沒有具備自主學(xué)習(xí)能力，自我學(xué)習(xí)動機也不夠，沒有明確的學(xué)習(xí)方向。另一方面就是因為常規(guī)液壓理論課程中的知識點非常多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就很容易情緒崩潰，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)液壓理論知識。最后就是因為由于中職院校的場地限制，很多學(xué)生不能清楚的看完教師的演示全過程。又或者是部分學(xué)生注意力不集中，在教師演示講解時分心。所以前期沒有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，后期的實驗操作就會很難完成。長期以往學(xué)生就更不愿意去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，其學(xué)習(xí)效率就會大幅度下降。

3 微課教學(xué)模式在液壓課程中的具體對策

中職教師一定要深刻意識到微課只是一種新型的教學(xué)輔助方式。微課的應(yīng)用其實是能夠讓學(xué)生不斷的梳理教材中的重難點知識，然后在后續(xù)的學(xué)習(xí)中遇到類似的問題時可以重組、構(gòu)建其教學(xué)內(nèi)容。而對于教師而言，需要熟練運用相應(yīng)的教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)工具，加強微課的實踐與應(yīng)用程度。另一方面，教師在微課的設(shè)計以及制作上，需要同步開發(fā)教學(xué)體系以及課題。有機結(jié)合信息技術(shù)以及教學(xué)模式，由此而不斷提高教學(xué)效果。

3.1 微課視頻是對課程教學(xué)的補充

在液壓課程教學(xué)過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)溢流閥時，首先要讓學(xué)生意識到壓力控制閥四大元件之一有溢流閥。由此可見，液壓回路中不可缺失的一項壓力調(diào)節(jié)元件就是溢流閥。在實際的課堂教學(xué)中，因為沒有足夠的課時去講解相關(guān)理論知識，所以教師一定要在有限的時間內(nèi)將溢流閥的知識點一并概括。其中還包括溢流閥的作用、種類、結(jié)構(gòu)、工作原理與應(yīng)用。因為涉及到的方面有很多，因此會存在著部分學(xué)生還沒有形成清晰的知識點概念情況。掌握模糊的概念知識并不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。因此在課堂教學(xué)中運用微課視頻作為其理論知識點的補充工具，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)微課視頻就可以清晰的了解相應(yīng)的溢流閥的知識點。當(dāng)然需要注意的是所拍攝的微課視頻其溢流閥的知識點需要進行碎片化處理。比如可以劃分為四個知識點。第一點是溢流閥分類;第二點是溢流閥結(jié)構(gòu);第三點是溢流閥工作原理;第四點是溢流閥的應(yīng)用。還有每一個視頻的時間盡量不要超過五分鐘，時間太長學(xué)生沒有耐心去看。如此一來，學(xué)生在課堂上沒有聽清楚的相關(guān)知識點，后續(xù)就可以借助微課視頻去補充以及學(xué)習(xí)。還有就是在課后使用微課，可以不斷的鞏固以及完善學(xué)生的知識體系。讓學(xué)生能夠隨時的學(xué)習(xí)教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的試題，并且還能在平臺中進行互動以及提問。這樣學(xué)生就能得到實時的指導(dǎo)。

3.2 建立思維導(dǎo)圖是知識點系統(tǒng)化

學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)四大元件知識后，就需要在紙上完成相應(yīng)的元件思維導(dǎo)圖作業(yè)。因為微課上所講述的重難點知識比較碎片化的，因此學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，其知識點也是在不斷拼接并組成而成的。所以具體的元件知識點學(xué)習(xí)完畢之后，知識點也是呈現(xiàn)出碎片化形式。如此一來學(xué)生就會感覺自己沒有學(xué)到重點知識。即知識點過于雜亂就不利于學(xué)生的鞏固以及復(fù)習(xí)?；诖饲闆r，教師可以讓學(xué)生在紙上羅列出元件的思維導(dǎo)圖，這樣就能串聯(lián)碎片化的知識點，把它整合并重組到思維導(dǎo)圖系統(tǒng)中。那么其元件知識就會成為主干，相對應(yīng)的動力元件、執(zhí)行元件、控制調(diào)節(jié)元件以及輔助元件就是枝干。而枝干后面的樹枝又會是方向控制閥、壓力控制閥。樹枝后面還有樹葉，那么就可以了解到壓力控制閥后又可分化為溢流閥、減壓閥、順序閥以及壓力繼電器等。通過不停的倒推，進而細化思維導(dǎo)圖，讓思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容逐漸豐富起來。并且能夠?qū)⑵渌槠闹R點整合，以此來形成系統(tǒng)化條理化。

4 結(jié)語

本文就基于微課在中職業(yè)液壓教學(xué)改革中的應(yīng)用分析，并且概括了中職液壓教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式的重要性，由此而提出相對應(yīng)的中職液壓課程微課教學(xué)措施，以此來不斷的提高中職液壓微課教學(xué)質(zhì)量，讓微課在液壓教學(xué)中發(fā)揮出其教學(xué)價值，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生成為綜合性人才。

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