王粉林　龔海勝

教育是什么？學(xué)校教育為什么？新優(yōu)質(zhì)學(xué)校應(yīng)該是什么樣？這些都是教育留給我們的考題。江蘇省常州市金壇華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建于1995年，全校師生同心同德，鑄就了“求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)，追求卓越”的華小精神。2009年，學(xué)校加入全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，確立了“共享幸福完整的教育生活”的辦學(xué)理念——讓教育致力于為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)合格公民，為每個(gè)人的幸福人生播種、奠基。學(xué)校重視實(shí)現(xiàn)人的幸福，用“蓬勃生長(zhǎng)”來(lái)描述“幸福完整的教育生活”的樣態(tài)。為此，學(xué)校設(shè)計(jì)了“蓬勃生長(zhǎng)課程”，以“生長(zhǎng)”為共性，以“華·誠(chéng)”為個(gè)性，構(gòu)建融共性與個(gè)性為一體的校本化課程。

文化創(chuàng)設(shè)：培育“生長(zhǎng)”環(huán)境

自然之美校園景。良好的校園環(huán)境給人以美的享受，以其感染力喚起人們對(duì)美的追求，陶冶人的情操，激發(fā)人的上進(jìn)心和求知欲。在學(xué)校改、擴(kuò)建的過(guò)程中，我們確立了“五園一體”的思路，即學(xué)校建設(shè)要融校園、家園、花園、學(xué)園和樂(lè)園于一體，實(shí)現(xiàn)資源、課程和文化的融合。

和諧之美校園魂?！盃I(yíng)造書(shū)香校園，促進(jìn)和諧發(fā)展”是我們的辦學(xué)目標(biāo)。和諧校園里的學(xué)生、教師、職員，應(yīng)該有著健康的身體、陽(yáng)光的心態(tài)、健全的人格，教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)不僅是知識(shí)的授受，還有情感的傳遞、心靈的碰撞。在辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，我校逐步形成了自己的文化標(biāo)設(shè)：“華·誠(chéng)”校風(fēng)（風(fēng)華正茂，誠(chéng)信友善，寓指外表與內(nèi)在和諧、內(nèi)外兼修），“愛(ài)·敬”教風(fēng)（以愛(ài)育愛(ài)，敬業(yè)求敬），“勤·樂(lè)”學(xué)風(fēng)（勤勉不倦，好之樂(lè)之）。

童揚(yáng)家風(fēng)：打造“生長(zhǎng)”底色

建設(shè)以“家風(fēng)育人”為價(jià)值指向的格物文化。將接送孩子的家長(zhǎng)等候區(qū)布置成一面家風(fēng)家訓(xùn)主題墻，學(xué)生、家長(zhǎng)都能直觀地受益。將學(xué)校的一條60多米長(zhǎng)廊，建設(shè)成家訓(xùn)家風(fēng)文化長(zhǎng)廊，展示中華傳世家訓(xùn)、紅色家訓(xùn)和家書(shū)等內(nèi)容。

建構(gòu)以“童揚(yáng)家風(fēng)”為目標(biāo)的課程體系。我們制定了“童揚(yáng)家風(fēng)”的課程指南，設(shè)置了具體的童揚(yáng)家風(fēng)實(shí)施方案與綱要，并自下而上編制課程內(nèi)容。同時(shí)，縱橫交錯(cuò)實(shí)施家風(fēng)課程，合理兼顧主題單元內(nèi)容的適切性與包容量，內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)家風(fēng)、走近家風(fēng)、曬家風(fēng)享成長(zhǎng)等十余個(gè)，以班隊(duì)主題活動(dòng)或綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式來(lái)開(kāi)展和實(shí)施。

建設(shè)以“小家聯(lián)大家”為校本取向的實(shí)踐序列。開(kāi)展“童揚(yáng)家風(fēng) ”主題系列活動(dòng)和綠蔭行動(dòng)，開(kāi)啟生長(zhǎng)行動(dòng)、綠色生態(tài)家風(fēng)建設(shè)微行動(dòng)等，并實(shí)現(xiàn)了課程整合。在學(xué)校指導(dǎo)、家長(zhǎng)引領(lǐng)下，孩子們認(rèn)識(shí)并理解了家風(fēng)，用行動(dòng)很好地詮釋了家風(fēng)的意義所在。在孩子們的帶動(dòng)下，家長(zhǎng)也自覺(jué)地約束、規(guī)范自己。

“一主三翼”：積淀“生長(zhǎng)”底蘊(yùn)

“一主三翼”是我校為推進(jìn)書(shū)香課程建設(shè)、改革語(yǔ)文教學(xué)而實(shí)施的一個(gè)研究項(xiàng)目。所謂“一主”，就是以義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)教學(xué)為主體?！叭怼保阂皇墙Y(jié)合課文，由課內(nèi)向課外的拓展閱讀;二是經(jīng)典詩(shī)文誦讀，低段以誦讀《日有所誦》為主、中高段以誦讀《古詩(shī)文誦讀》為主;三是整本書(shū)閱讀，每學(xué)年選擇5-10本書(shū)師生共讀，把愛(ài)、自信、尊重等核心價(jià)值觀帶給孩子。

讀寫(xiě)繪，讓美好從心靈流淌到紙上。我們?cè)诘湍昙?jí)倡導(dǎo)“讀寫(xiě)繪”?！白x寫(xiě)繪”中的“讀”，指的是兒童所讀的繪本、兒歌及童謠，是生命在這個(gè)特定階段的最佳營(yíng)養(yǎng)品;而“寫(xiě)繪”，是指以“繪畫(huà)+文字”的方式展示自己的生命故事和美好心靈，是生命在這個(gè)特定階段的完整講述。

整本書(shū)共讀，在書(shū)香中呼吸智慧芬芳。從中、高年級(jí)加大文字閱讀力度。通過(guò)師生共讀一本書(shū)，用講故事、主題探討、寫(xiě)讀后感等形式，將一本書(shū)讀懂、讀透，學(xué)會(huì)思考和總結(jié)，并將閱讀與自己的寫(xiě)作結(jié)合。我們每周在語(yǔ)文課中開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。同時(shí)，制作讀書(shū)成長(zhǎng)本，讓學(xué)生比摘抄、比寫(xiě)讀書(shū)感悟，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生讀書(shū)，同寫(xiě)感悟。

多彩活動(dòng)，點(diǎn)燃讀書(shū)熱情。學(xué)校定期組織“書(shū)香班級(jí)”“博覽之星”評(píng)比，開(kāi)展演講賽、課本劇表演等。開(kāi)展“跳蚤書(shū)市”活動(dòng)，讓學(xué)生之間進(jìn)行書(shū)籍交換。與作家面對(duì)面，讓學(xué)生真正走近作家和作品，體悟生活和創(chuàng)作的真諦。

每月一事：養(yǎng)成“生長(zhǎng)”習(xí)性

為學(xué)生的未來(lái)幸福奠基，最重要的是教給學(xué)生一生受用的東西——培養(yǎng)“濃厚的興趣、良好的習(xí)慣、基本的方法”。為此，我們有序踐行“每月一事”主題項(xiàng)目教育活動(dòng)。

確定主題。在大主題下以行為為導(dǎo)向，以一件小事為線索，把公民教育、生命教育等貫穿其中。從對(duì)人一生最有價(jià)值的教育的角度思考，我們確定了每個(gè)月的主題。

形成流程。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，形成了“主題閱讀、主題實(shí)踐、主題展示、主題反思”的基本操作流程。特色包含：建立“晨誦午讀”機(jī)制，真正讓閱讀成為學(xué)生日常的生活方式;創(chuàng)設(shè)多元的實(shí)踐情景，結(jié)合學(xué)科文化、傳統(tǒng)節(jié)日文化、主題教育文化等營(yíng)造氛圍;注重反思性的評(píng)價(jià)，優(yōu)化操作流程，記錄典型案例，通過(guò)有效的反思來(lái)提高習(xí)慣養(yǎng)成的針對(duì)性和實(shí)效性。

打造團(tuán)隊(duì)。我們建立以“一把手”校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，德育分管領(lǐng)導(dǎo)為具體負(fù)責(zé)人，政教處主任和年級(jí)組長(zhǎng)、骨干教師、道德與法治教師等組成的核心團(tuán)隊(duì)。由以上核心團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)主題、組織策劃實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)動(dòng)員全體教師一同參與。

強(qiáng)化評(píng)比。制定“習(xí)慣養(yǎng)成示范班級(jí)”評(píng)比細(xì)則，將“每月一事”主題項(xiàng)目教育活動(dòng)作為期末參加評(píng)比的重要依據(jù)之一。

創(chuàng)新實(shí)踐?！懊吭乱皇隆表?xiàng)目具有獨(dú)特的教育價(jià)值取向。我們對(duì)照新教育研究院研制的12個(gè)習(xí)綱、36個(gè)習(xí)目專(zhuān)題，結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐與研究。

生長(zhǎng)課堂：豐厚“生長(zhǎng)”土壤

我們?cè)谡n堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓課堂成為學(xué)生展示與成長(zhǎng)的舞臺(tái)，達(dá)到“學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，卻尊重了學(xué)生的本然;學(xué)習(xí)過(guò)程不難，卻煥發(fā)著生命的活力;教學(xué)策略簡(jiǎn)潔，卻涵養(yǎng)著無(wú)窮的智慧”的生長(zhǎng)教育目標(biāo)。

行動(dòng)一：統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)涵養(yǎng)慧。在教學(xué)中，教師首先要反復(fù)追問(wèn)：什么樣的課堂是生長(zhǎng)課堂？核心素養(yǎng)的生長(zhǎng)特性是怎樣的？教師可以為學(xué)生的生長(zhǎng)做些什么？教師共讀《用生長(zhǎng)定義教育》一書(shū)，利用周一教師講壇交流，邀請(qǐng)專(zhuān)家解讀“生長(zhǎng)課堂”的特征、理念與策略等。各教研組結(jié)合本學(xué)科、本年段特點(diǎn)，開(kāi)展課例研究。