陳璠

環(huán)境可以塑造聰明的大腦，資質(zhì)相當(dāng)?shù)暮⒆?，在不一樣的養(yǎng)成環(huán)境中，大腦發(fā)育的結(jié)果可能完全不一樣。一座古老四合院坐落于北京市朝陽(yáng)雙橋地區(qū)，是樂(lè)成四合院幼兒園的重要組成部分。這座嵌入繁華都市的四合院被設(shè)計(jì)精妙的現(xiàn)代建筑環(huán)抱，像一位溫柔的母親默默注視著往來(lái)的幼兒。多年來(lái)，三進(jìn)的四合院四季輪回著雅致的風(fēng)景。如今，花香四溢的庭院更添了幼兒的歡聲笑語(yǔ)?？臻g的創(chuàng)新利用是這座兒童之城深受幼兒喜愛的關(guān)鍵，也是其魅力所在。

在無(wú)邊界的環(huán)境里“玩”中學(xué)

一座建筑物的精神，在于它包容了人類的根本需要，幼兒園給孩子的是自由、學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。走進(jìn)樂(lè)成四合院幼兒園，一股清新爽朗之風(fēng)迎面撲來(lái)。寬敞的大廳、明亮的落地窗、白色與原木色相間的色調(diào)，勾勒出一片現(xiàn)代感十足的玩耍天地。僅與新建筑一個(gè)廊道之隔，站在巨大的落地窗前，抬眼便可見古老的四合院。在這里，幼兒可以肆意游戲，自由“穿梭”于過(guò)去與未來(lái)。

讓幼兒在無(wú)邊界的環(huán)境里“玩”中學(xué)，是樂(lè)成四合院幼兒園的核心學(xué)習(xí)法，也是樂(lè)成集團(tuán)16年的教育精華所在。據(jù)樂(lè)成四合院幼兒園中方園長(zhǎng)夏明珠介紹：“幼兒園要為幼兒提供寬闊的玩耍場(chǎng)地、大量的游戲時(shí)間，幼兒是通過(guò)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教師應(yīng)作為觀察者，適當(dāng)指導(dǎo)幼兒，以滿足幼兒發(fā)展。”幼兒園細(xì)心地將“玩”中學(xué)的理念落實(shí)到園所每一處，使幼兒在潛移默化中獲得知識(shí)。比如，樂(lè)成四合院幼兒園沒有固定的閱讀場(chǎng)地，每個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)、活動(dòng)區(qū)甚至走廊，都是幼兒的“圖書館”，他們可以隨時(shí)坐下來(lái)讀書，讓閱讀成為如呼吸般自然的事情。

無(wú)邊界的空間不止于室內(nèi)，新建筑上方的“漂浮”屋頂運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，無(wú)墻壁、無(wú)阻隔，讓幼兒充分享受“上房揭瓦”的快樂(lè)。在充斥著鋼筋水泥的現(xiàn)代都市中，幼兒可以在色彩交織的屋頂享受無(wú)拘無(wú)束奔跑的樂(lè)趣，感受陽(yáng)光灑落臉上的愜意。屋頂高低不平的設(shè)計(jì)，代表平原與山丘，幼兒在自由發(fā)現(xiàn)中跨過(guò)“山和大?！?，在積極探索中實(shí)現(xiàn)“上天入地”的愿望。

行走在大空間中，幼兒的“觸角”可以伸向四面八方，每個(gè)幼兒都會(huì)發(fā)現(xiàn)生命的無(wú)限可能，不同性格、不同年齡段的幼兒自然游戲在一起，互相學(xué)習(xí)新鮮的事物。這個(gè)過(guò)程賦予幼兒會(huì)做人、會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造的能力，為他們享受積極美麗的人生鋪就了一條“康莊大道”。

課堂的最高境界是自然

學(xué)者梁鴻說(shuō)：“人，不管是鄉(xiāng)土文化還是城市文化，都需要一種自然性，都需要跟土地有關(guān)系，都需要置身于廣闊原野之中?！?人本身就是大自然的一部分，在尊重自然規(guī)律的同時(shí)，也在自然地發(fā)生變化。大自然的變化、自身的成長(zhǎng)，正是幼兒需要努力探究的重要內(nèi)容，幼兒在探索中學(xué)會(huì)認(rèn)知自己、理解他人和世界。在樂(lè)成四合院幼兒園，幼兒與自然共生，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

四合院是幼兒探究自然的絕妙場(chǎng)地。保存完好的四合院庭院方闊、古樸典雅，大樹枝繁葉茂，花開滿庭飄香，天空不時(shí)飛過(guò)鳥兒，為小院中嬉鬧的幼兒伴唱。“課堂的最高境界是學(xué)習(xí)自然本身?！毕拿髦閺?qiáng)調(diào)，野趣的課程其實(shí)不需要設(shè)定，它會(huì)在幼兒不斷地探索中自然生長(zhǎng)。

春天是西府海棠盛放的季節(jié)，簌簌飄落的花瓣仿佛給第三進(jìn)院鋪了一層粉色的地毯，浪漫的風(fēng)景讓師生流連忘返。教師索性將一天的教學(xué)活動(dòng)全部搬進(jìn)院子，在暖暖的春日陽(yáng)光下，大家圍坐在一起討論問(wèn)題：花瓣為什么會(huì)落下來(lái)？落下的花瓣可以用來(lái)干什么？花開花謝意味著什么？在教師與幼兒的互動(dòng)中，幼兒對(duì)事物產(chǎn)生新的認(rèn)知，獲得新的發(fā)展。

擁有歷史的厚重感是樂(lè)成四合院幼兒園區(qū)別于其他幼兒園的重要特點(diǎn)。當(dāng)幼兒園的古樹掉落干枯的樹枝，幼兒的探索之門再次被開啟。有幼兒提出利用這些材料建造小房子，還有幼兒提出將樹枝染上顏色做裝飾品……教師耐心陪伴幼兒實(shí)踐想法，鍛煉幼兒的想象力與動(dòng)手能力。

賞心悅目的海棠樹、200多年的老槐樹、純白無(wú)瑕的玉蘭花等都是幼兒的天然教師。庭院中的植物充分調(diào)動(dòng)了幼兒的感官，他們?cè)诟惺芩募咀兓倪^(guò)程中，了解自然知識(shí);他們?cè)诮處煹倪m時(shí)指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)尊重自然規(guī)律;他們?cè)谥参锏摹芭惆椤毕?，學(xué)會(huì)關(guān)愛生命。

“幼兒園希望幼兒可以做環(huán)境的主人，這需要教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，培養(yǎng)他們的能力?！毕拿髦榻o記者舉了一個(gè)例子，草莓果紅艷甘甜，深受幼兒喜愛，教師便帶領(lǐng)幼兒在漂浮屋頂?shù)幕▓@中種草莓。在興趣的驅(qū)使下，幼兒對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)抱以極大的熱情，他們參與種植，細(xì)心觀察草莓的生長(zhǎng)過(guò)程，期待豐收。夏明珠表示，樂(lè)成四合院幼兒園堅(jiān)持將園所與自然相結(jié)合的部分，盡可能全部還給幼兒，一方面推動(dòng)幼兒發(fā)展，另一方面希望給幼兒留下自然美好的記憶。

打造看見更多可能的幼兒園社區(qū)

“我想在幼兒園多玩一會(huì)兒?！痹凇懊恳还P都是歷史，每一步都是故事”的樂(lè)成四合院幼兒園中，幼兒竟成了“拖堂”愛好者。很多家長(zhǎng)也不禁發(fā)出“我要重上幼兒園”的感慨。看似天馬行空的想法，在樂(lè)成四合院幼兒園卻是可以實(shí)現(xiàn)的。家庭、幼兒園、社區(qū)形成合力，正是樂(lè)成四合院幼兒園努力的方向。

相關(guān)研究證明，幼兒園與家庭合作，有利于班級(jí)幼兒整體發(fā)展。夏明珠對(duì)此深表認(rèn)同：“幼兒園發(fā)展的過(guò)程其實(shí)就是幼兒園社區(qū)打造的過(guò)程，幼兒園、教職工、幼兒、家長(zhǎng)都是社區(qū)中重要的一分子，為了解幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，家長(zhǎng)也需要交流的空間。”樂(lè)成四合院幼兒園的做法令人耳目一新：在創(chuàng)設(shè)線上家長(zhǎng)群之外，幼兒園專門將四合院的第一進(jìn)院用于家長(zhǎng)交流，幫助家長(zhǎng)真正融入社區(qū)大集體。

坐在古色古香的房間中，品嘗一杯沁人心脾的清茶，斑駁的陽(yáng)光照在充滿童趣的書本上，在交流孩子近況的過(guò)程中，家長(zhǎng)不知不覺加深了對(duì)幼兒園的感情。樂(lè)成四合院幼兒園還安排了多種活動(dòng)。在“幼兒主導(dǎo)家長(zhǎng)會(huì)”中，教師充分放權(quán)給幼兒，幼兒忙碌地給家長(zhǎng)倒牛奶、切水果，向家長(zhǎng)介紹自己喜歡的游戲區(qū)域，分享趣事。活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)能夠深刻體會(huì)到幼兒成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

幼兒最需要什么？樂(lè)成四合院幼兒園的設(shè)計(jì)者馬巖松認(rèn)為是愛與自由，從絢麗如火星表面的漂浮屋頂中、從無(wú)阻隔的超大空間中、從百年大樹獻(xiàn)出的蔭涼中，從煥發(fā)了往昔風(fēng)采的四合院中，我們不難感受建筑所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。2021年，樂(lè)成四合院幼兒園榮獲ArchDaily中國(guó)年度建筑大獎(jiǎng)。馬巖松在微博中寫下了這樣一句話：“讓孩子們感知自由，感知?dú)v史，感知未來(lái)，并把在它們之間游弋作為日常。”這句話展現(xiàn)了幼兒教育的一種理想狀態(tài)，我們給予幼兒的不能僅僅是絢爛的外表，還要有幼兒喜歡的生活。