楊文艷

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)是新時(shí)代發(fā)展所需，高質(zhì)量的素質(zhì)教育成為新時(shí)代發(fā)展的必然要求。初中《道德與法治》既要讓學(xué)生掌握知識(shí)，又要激發(fā)學(xué)生情感、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，更要啟迪學(xué)生智慧、指導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)。唯有如此，才能滿足新時(shí)代高質(zhì)量素質(zhì)教育對(duì)《初中道德與法治》課的要求。如果缺乏必要的情感交流與溝通的藝術(shù)，學(xué)科興趣得不到培養(yǎng)、學(xué)生主動(dòng)性得不到發(fā)揮，亦不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。初中《道德與法治》課教師應(yīng)樹立將情感教育融入課堂教學(xué)的教育理念，改變過往“填鴨式”的教育教學(xué)方法，選用符合學(xué)生發(fā)展需要的教育教學(xué)方式，尊重和培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，促使學(xué)生對(duì)初中《道德與法治》課學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，更好發(fā)揮《道德與法治》課的德育作用，促進(jìn)初中生“五育并舉”、全面發(fā)展。

準(zhǔn)確把握情感教育的內(nèi)涵與效用，牢固樹立將情感教育融入初中《道德與法治》課教學(xué)的信心與決心。情感教育指在課堂教學(xué)中，以尊重學(xué)生的情感為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)掘書本知識(shí)的興味，發(fā)揮情感因素的正向激勵(lì)效用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。情感教育打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”、灌輸式的教育，通過重視對(duì)學(xué)生情感和思想的培養(yǎng)提升認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)效能。在課堂教學(xué)過程中，通過情感交流引起學(xué)生情感和思想的共鳴，進(jìn)而形成道德情感體驗(yàn)和道德價(jià)值共識(shí)，促使學(xué)生形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征。情感教育具有如下三個(gè)方面作用：一是幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀;二是創(chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍;三是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效能。初中《道德與法治》教學(xué)應(yīng)重視情感教育，系統(tǒng)科學(xué)地將心理健康、道德、法律與國(guó)情等方面的內(nèi)容有機(jī)整合，以貼近學(xué)生、生活及現(xiàn)實(shí)的方式將情感教育有效融入課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知的熱情，提升課堂教學(xué)效果。

堅(jiān)持問題導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握當(dāng)前將情感教育融入初中《道德與法治》教學(xué)存在的難題與不足。人們對(duì)真理的追求離不開情感的投入，而且情感在這一過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用?！兜赖屡c法治》課的教學(xué)過程，就是知、情、意、行諸要素的統(tǒng)一變化過程。就教學(xué)實(shí)際而言，《道德與法治》教學(xué)存在教育內(nèi)容生硬、教育模式單一、教師投入情感不足、師生互動(dòng)不佳等難題。具體而言，初中《道德與法治》課教學(xué)普遍存在如下尷尬狀況：一是對(duì)《道德與法治》課認(rèn)識(shí)不足。認(rèn)識(shí)不到《道德與法治》課在引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面發(fā)揮著其它科不能替代的作用，更不能從學(xué)生的健康成長(zhǎng)、人才的培養(yǎng)、民族的前途、國(guó)家的發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)《道德與法治》課的作用。二是《道德與法治》課處境艱難?！兜赖屡c法治》課存在“教師難教，學(xué)生厭學(xué)”的困境，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性普遍不是很高，教學(xué)情況可以用“掙扎著前進(jìn)”來形容了。三是情感教育不能很好融入《道德與法治》課堂的教學(xué)，空洞乏味的蒼白說教在課堂教學(xué)中依然存在。

立足初中學(xué)生發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要，探索將情感教育融入初中《道德與法治》教學(xué)的有效路徑。情感在從認(rèn)知到踐行的轉(zhuǎn)化過程中發(fā)揮重要的、不可替代的橋梁作用，通過情感關(guān)懷、創(chuàng)新方法及發(fā)揮表率作用等方式，探索將情感教育融入初中《道德與法治》教學(xué)的有效路徑。一是創(chuàng)新教學(xué)方法，喚醒學(xué)生的情感。初中《道德與法治》既要解決“不知道”的問題，又要解決“不行動(dòng)”的問題。教師應(yīng)通過創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過程中有機(jī)融入情感，既要傳授知識(shí)又要陶冶情操、提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效。首先，用生動(dòng)形象的語言活躍氣氛，所以，教師要積淀自己的情感并善于表演，講課時(shí)用飽滿的情緒，旺盛的精力，感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，用故事來激發(fā)學(xué)生情感。《道德與法治》課貼近生活，教師就要重視故事的啟發(fā)作用，用具體事例感化學(xué)生，可以對(duì)故事進(jìn)行拓展和完善就會(huì)收到潛移默化的教學(xué)效果。二是發(fā)揮表率作用，用真情感化學(xué)生。教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，尊重學(xué)生，在建立平等、融洽的師生關(guān)系中發(fā)揮模范和帶頭作用。在課堂教學(xué)中有效融入情感教育，教師通過發(fā)揮其表率作用引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)其主體作用、激發(fā)學(xué)生求知欲，更好實(shí)現(xiàn)《道德與法治》課的三維目標(biāo)。教師通過挖掘教材中情感教育主體將自己情感融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生體味《道德與法治》課的魅力所在，借此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)注重通過寓理于情的方式讓抽象的理論展現(xiàn)鮮明而又富有特色的情感，增強(qiáng)對(duì)《道德與法治》課的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。三是用情感關(guān)懷學(xué)生，排解困惑。教師不僅要為學(xué)生傳授初中《道德與法治》教學(xué)內(nèi)容，還要關(guān)懷學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，用情感感染、啟迪學(xué)生，幫助他們排解生活、學(xué)習(xí)中的困惑，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生積極、快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可利用課余時(shí)間與學(xué)生交流、談心，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，幫助他們解答疑問，排解困惑，甚至還要幫助學(xué)生疏導(dǎo)因家庭環(huán)境因素帶給他們的不良情緒。教師與學(xué)生建立起良好的感情溝通，有利于學(xué)生產(chǎn)生積極情緒安心學(xué)習(xí)，逐步提升認(rèn)知、升華情感，以取得良好的教育效果。

責(zé)任編輯 ?陳紅兵