李小紅

【摘要】網(wǎng)絡(luò)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生上網(wǎng)的現(xiàn)象也越來(lái)越普遍。農(nóng)村留守兒童多，家長(zhǎng)監(jiān)管力度不夠，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，給這些學(xué)生的身心和學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。因此，教師和家長(zhǎng)要提高小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，積極引導(dǎo)小學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng);對(duì)策

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)、平板和電腦越來(lái)越普及，小學(xué)生上網(wǎng)的現(xiàn)象也越來(lái)越普遍。農(nóng)村留守兒童多，手機(jī)和電腦的普及方便了學(xué)生與父母聯(lián)系，也方便了線上教學(xué)方式的進(jìn)行。然而，網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，它在給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)便利的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了很多不良影響。網(wǎng)絡(luò)世界充滿誘惑力，小學(xué)生年齡小、身心發(fā)育還不成熟，自我約束能力比較薄弱，加之農(nóng)村家長(zhǎng)監(jiān)管力度不夠、監(jiān)管方式不當(dāng)，致使農(nóng)村小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象正悄悄蔓延，給他們的身體、心理和學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重的影響。

二、農(nóng)村小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因

（一） 社會(huì)環(huán)境因素

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們生活水平的提高，智能手機(jī)幾乎成了人們與外界聯(lián)系方式的標(biāo)配。街頭、地鐵、火車，甚至在田間地頭 ，隨處可見(jiàn)的“低頭族”，小學(xué)生長(zhǎng)期在這種環(huán)境中生活，受到影響，也容易對(duì)手機(jī)著迷。2020年疫情期間線上的網(wǎng)課學(xué)習(xí)，更是讓小學(xué)生頻繁地接觸了網(wǎng)絡(luò)。有些家長(zhǎng)為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，不惜花費(fèi)資金給他們配備了專用手機(jī)。學(xué)生有了自己的手機(jī)，使用起來(lái)更加方便。幾個(gè)月的網(wǎng)課學(xué)習(xí)后，由于監(jiān)管不到位，學(xué)生越來(lái)越迷戀手機(jī)。據(jù)調(diào)查，疫情期間小學(xué)生使用手機(jī)聊天、玩游戲的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間。“請(qǐng)神容易送神難”，疫情過(guò)后，雖然學(xué)生已經(jīng)返校復(fù)學(xué)，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀卻有增無(wú)減，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來(lái)的不良影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我們的想象。

（二） 家庭環(huán)境因素

小學(xué)生的父母大多比較年輕，是“低頭族”的重要人群，家長(zhǎng)的行為潛移默化地影響著孩子，讓孩子在幼兒時(shí)期就接觸到智能手機(jī)，不知不覺(jué)中沉迷于手機(jī)的游戲、抖音等。尤其是農(nóng)村地區(qū)的留守學(xué)生，缺乏陪伴，缺少與家長(zhǎng)的溝通，或者由于家長(zhǎng)不懂教育方法，與孩子溝通方式不正確、不到位等情況，導(dǎo)致學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲來(lái)填補(bǔ)情感上的空白。

（三） 學(xué)生自身因素

小學(xué)生正處于身體心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們求知欲強(qiáng)，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心。虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界截然不同，對(duì)小學(xué)生充滿了誘惑。加上小學(xué)生自制能力差，明辨是非的能力還不夠高，他們認(rèn)不清網(wǎng)絡(luò)的危害性，根本無(wú)法抵抗網(wǎng)絡(luò)的誘惑。

三、農(nóng)村留守兒童沉迷網(wǎng)絡(luò)的對(duì)策

（一）開(kāi)展主題活動(dòng)，提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

預(yù)防小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，就要幫助他們樹(shù)立正確上網(wǎng)的觀念，提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。學(xué)校可以通過(guò)各種渠道開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，如，可以通過(guò)手抄報(bào)比賽、繪畫(huà)比賽、國(guó)旗下的講話等形式開(kāi)展“文明上網(wǎng)、綠色上網(wǎng)”的主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，做到健康上網(wǎng)。

主題班會(huì)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主陣地，班主任可以針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，上好綠色上網(wǎng)的主題班會(huì)課，通過(guò)播放視頻或介紹現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)詐騙案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育。

品德課是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道，以品德課為切口，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也是預(yù)防學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的重要途徑。比如，在四年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》《網(wǎng)絡(luò)新世界》這一課的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)在給我們的生活帶來(lái)各種便捷的同時(shí)，也會(huì)給我們帶來(lái)危害，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的上網(wǎng)觀念，提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為幫助學(xué)生發(fā)展的有利工具。

良好的班集體能讓小學(xué)生獲得歸屬感，班主任可以通過(guò)努力創(chuàng)建積極向上的班集體，充分發(fā)揮班集體的輿論和監(jiān)督作用，讓沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生接受班集體的監(jiān)督。

（二）豐富課余生活，實(shí)現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移

網(wǎng)絡(luò)之所以容易讓學(xué)生癡迷，往往與他們課余生活的貧乏有很大的關(guān)系。農(nóng)村地廣天闊，家長(zhǎng)可以充分利用農(nóng)村的地理優(yōu)勢(shì)，在課余時(shí)間把孩子帶到戶外去活動(dòng)或勞動(dòng)，陪同孩子一起種植，飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，讓孩子走出家門(mén)，去接觸大自然，把孩子的注意力轉(zhuǎn)移到這些活動(dòng)中去。

在學(xué)校，可以多組織一些有益學(xué)生身心健康的活動(dòng)，比如，成立各種興趣小組、班級(jí)讀書(shū)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多參加有益的活動(dòng)，多讀有益的課外書(shū)，減少學(xué)生接觸手機(jī)的時(shí)間。疫情過(guò)后，為了改善學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀，筆者在班級(jí)中開(kāi)展了“課外閱讀”打卡活動(dòng)，組織學(xué)生每天堅(jiān)持一定時(shí)間的課外閱讀，并通過(guò)匯報(bào)、評(píng)比活動(dòng)，為學(xué)生閱讀能力的提高提供了平臺(tái)，不僅豐富了學(xué)生疫情期間枯燥無(wú)味的生活，也大大減少了他們接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間。

（三）溝通疏導(dǎo)為主，管制約束為輔

對(duì)已經(jīng)沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用強(qiáng)制手段把學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)的深井里拉出來(lái)更是不可能的。強(qiáng)制只是對(duì)孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)的行為作出反應(yīng)，并沒(méi)有對(duì)其行為背后的情感作出反應(yīng)。強(qiáng)制只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，取得適得其反的效果。所以，在對(duì)待小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題上，既要管制約束，更要溝通疏導(dǎo)。

情緒問(wèn)題是所有問(wèn)題的根源，只有解決了情緒問(wèn)題，孩子才會(huì)配合家長(zhǎng)和老師去控制、改變自己的行為。好的教師和家長(zhǎng)能透過(guò)表象，看到學(xué)生真實(shí)的需求。作為教師和父母，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)時(shí)，第一時(shí)間不是去指責(zé)、去壓制，而要了解清楚背后的原因，關(guān)注學(xué)生的情感需要，解決他們的情緒問(wèn)題。上學(xué)期疫情后返校復(fù)學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)班上一位成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生變得大腹便便，上課無(wú)精打采，有時(shí)還打瞌睡。發(fā)現(xiàn)他的變化后，筆者私下找他了解情況，才發(fā)現(xiàn)疫情期間，為了他上網(wǎng)課，家里給他買(mǎi)了一部手機(jī)。父母疏于管理，他便慢慢地沉迷于網(wǎng)絡(luò)，有時(shí)晚上也藏在被子里偷偷玩游戲。逐漸地，缺乏戶外運(yùn)動(dòng)的情況下，身體也發(fā)胖了，對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣。了解他的情況后，筆者沒(méi)有指責(zé)和批評(píng)，而是耐心地與他溝通交流，在征得他的同意后，聯(lián)系家長(zhǎng)，家校結(jié)合，采用一定的強(qiáng)制措施限制他的不當(dāng)行為，幫助他慢慢地減少上網(wǎng)時(shí)間。

（四）多點(diǎn)正面影響，少些空洞說(shuō)教

對(duì)小學(xué)生而言，家長(zhǎng)和教師都是他們的重要引路人，家長(zhǎng)和教師的一言一行都對(duì)他們起著潛移默化的作用。小學(xué)生年齡小，模仿力強(qiáng)，成人的言傳身教對(duì)于他們來(lái)說(shuō)同等重要，有些時(shí)候，身傳更重于言教。所以，家長(zhǎng)和教師應(yīng)做好學(xué)生的典范，控制好上網(wǎng)時(shí)間，合理使用網(wǎng)絡(luò)。

小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)是多方面因素造成的，作為農(nóng)村學(xué)校，必須取得家長(zhǎng)的配合，家校合力才能做好學(xué)生的教育工作，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，做到健康上網(wǎng)，綠色上網(wǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）簡(jiǎn).尼爾森.正面管教（第一版）[M].北京聯(lián)合出版公司，2016.

[2]陳文斌.班主任工作要求與工作基本規(guī)范[M].吉林大學(xué)出版社，2010.