梁曉燕

遵化市職業(yè)技術(shù)教育中心

各中職院校以電子技術(shù)的相關(guān)課程為突破口，探討電子類專業(yè)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新和一些實(shí)際操作過(guò)程，對(duì)于當(dāng)代電子技術(shù)在制造和生活中的應(yīng)用，設(shè)計(jì)出了更適合當(dāng)今電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法，并明確針對(duì)一些不適合或沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的課程提出了大量更好的設(shè)計(jì)理念和思路。

一、中職院校電子技術(shù)教學(xué)

電子技術(shù)是一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的課程，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性。電子技術(shù)實(shí)踐技能對(duì)電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生在全面素養(yǎng)的培養(yǎng)方面具有重要影響。如果電子技術(shù)的專業(yè)知識(shí)只在課堂上傳授，學(xué)生不進(jìn)行實(shí)際操作，不僅不能鞏固電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，也不能培養(yǎng)專業(yè)技能，更不能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

電子技術(shù)實(shí)踐的日常任務(wù)是將電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)踐操作與理論創(chuàng)新相結(jié)合，在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上推進(jìn)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)電子技術(shù)，實(shí)現(xiàn)四項(xiàng)專業(yè)技能的塑造，即：正確應(yīng)用儀器儀表專業(yè)技能；有效選擇和檢查電子設(shè)備的專業(yè)技能；電子設(shè)備安裝調(diào)試專業(yè)技能；電子設(shè)備常見(jiàn)故障的檢查和維修技能，并在此基礎(chǔ)上還需要塑造學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。因此，提高電子技術(shù)的實(shí)踐能力已成為基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵問(wèn)題。電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課是電子技術(shù)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課內(nèi)容，具有較強(qiáng)的理論特色，改進(jìn)電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的課堂教學(xué)，有利于塑造學(xué)生的實(shí)踐能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越不樂(lè)觀的情況下，特別是在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展環(huán)境對(duì)中職學(xué)生工作能力不夠認(rèn)可的情況下，如何提高電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是很重要的工作。中職教育工作者必須思考和處理困難的問(wèn)題，但現(xiàn)階段，中職院校電子技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)還存在一些問(wèn)題和不足。

二、現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校在實(shí)踐中普遍存在的問(wèn)題

（一）電子技術(shù)教學(xué)脫離企業(yè)要求

經(jīng)調(diào)查，部分企業(yè)經(jīng)常拒絕部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)習(xí)要求。有人說(shuō)，“其實(shí)企業(yè)也不是不愿意接受中職實(shí)習(xí)生，主要是很多中職的教師教授的內(nèi)容與企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定脫軌，造成很多實(shí)習(xí)生來(lái)企業(yè)后找不到方向，反而給企業(yè)帶來(lái)壓力，影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。但是，真正優(yōu)秀、素質(zhì)扎實(shí)的人才可能會(huì)受到熱烈歡迎除外，因?yàn)楹芏鄬?shí)習(xí)生都是獨(dú)生子女，缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)，不開(kāi)心時(shí)經(jīng)常撒手不干，嚴(yán)重影響企業(yè)的一切正常經(jīng)營(yíng)，甚至造成一定的財(cái)產(chǎn)損失?！焙翔F道職業(yè)技術(shù)學(xué)校姚和芳教授說(shuō)：“學(xué)員培養(yǎng)的是職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)能力和水平，只有學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生真正滿足企業(yè)需要，企業(yè)才會(huì)接納你”，這是一個(gè)大家都明白的道理。說(shuō)明實(shí)習(xí)是中職教育不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須肩負(fù)的、不可推卸的責(zé)任。

（二）教學(xué)方法不能適應(yīng)教學(xué)對(duì)象

以前，學(xué)校的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，就是老師在課堂上先在黑板上講解基礎(chǔ)理論，在這種情況下，只有一到兩周的實(shí)習(xí)期。這種教學(xué)策略很難在基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生身上實(shí)施，因?yàn)檫@種學(xué)生大部分平時(shí)不愛(ài)去上課，課上很難理解，更別說(shuō)記住了，基本的基礎(chǔ)知識(shí)早就忘記，而在實(shí)踐培訓(xùn)到期的時(shí)候被動(dòng)的、機(jī)械的實(shí)踐。他們中的大多數(shù)人根本不知道怎么做，根本做不到基礎(chǔ)理論和實(shí)踐活動(dòng)的融會(huì)貫通。同時(shí)，像這樣的職業(yè)院校，由于地理位置、教育資源、師資水平等因素都存在一定的局限性。這類中職院校招收到的學(xué)生可以說(shuō)是別的高等院校不要的學(xué)生，而且這些學(xué)生大多在中考的成績(jī)只有200分左右。因此，學(xué)校近些年來(lái)招收學(xué)生的整體素質(zhì)都相對(duì)較差。因此，課堂教學(xué)的難度系數(shù)很高，成為學(xué)校、老師以及學(xué)生都比較頭疼的問(wèn)題。

（三）學(xué)校實(shí)踐課程的內(nèi)容不能適應(yīng)企業(yè)需求

據(jù)調(diào)研，現(xiàn)階段地方中等職業(yè)院校實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)流程大致為：由單項(xiàng)工程實(shí)踐、綜合實(shí)踐、大范圍實(shí)踐、在職實(shí)習(xí)四項(xiàng)組成。說(shuō)白了，單一的工程實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)是在既定課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有目的地進(jìn)行本課程內(nèi)容的實(shí)習(xí)，不涉及與其他課程內(nèi)容的接觸，如模擬電子學(xué)、數(shù)字電子學(xué)、和單芯片設(shè)計(jì)等。綜合實(shí)踐培訓(xùn)一般安排在第三或第四期末，它是基于學(xué)員已經(jīng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的某門課程。在對(duì)本課程內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)后，一般設(shè)置一到兩周的時(shí)間，在此期間，進(jìn)行綜合性的實(shí)習(xí)。此類實(shí)踐實(shí)習(xí)不僅包括正在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也有之前學(xué)過(guò)的技術(shù)專業(yè)課程的專業(yè)知識(shí)。例如，彩電維修的專業(yè)技能不僅需要模擬電子、數(shù)字電子、儀器儀表設(shè)備的專業(yè)知識(shí)，還需要彩電維修的實(shí)踐。歸根結(jié)底，說(shuō)到崗位實(shí)習(xí)，大多都是各中職院校開(kāi)展的就業(yè)前實(shí)習(xí)。但是，從過(guò)去幾年的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看，實(shí)際上是畢業(yè)生的提前就業(yè)，并不是嚴(yán)格實(shí)踐意義上的課堂教學(xué)的實(shí)踐階段。

三、中等職業(yè)院校電子技術(shù)實(shí)踐的對(duì)策與方法

（一）對(duì)電子技術(shù)課程內(nèi)容的思考

思考的目的是為了更好地發(fā)現(xiàn)當(dāng)今灌輸式教學(xué)方法的不足，進(jìn)而對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行全方位的科學(xué)研究。因此，現(xiàn)狀思考是從以下三個(gè)層面進(jìn)行的。

1.從統(tǒng)一教材內(nèi)容到專業(yè)能力教材內(nèi)容，知識(shí)體系非常固定，完全按照傳統(tǒng)觀念編寫(xiě)，全部分為電子元器件詳細(xì)介紹，一般電路分析、電磁感應(yīng)系統(tǒng)軟件、整流電路、數(shù)字電路設(shè)計(jì)等部分。這導(dǎo)致學(xué)生只能從枯燥的知識(shí)體系中了解基本的基礎(chǔ)知識(shí)，而并不清楚如何應(yīng)用以及應(yīng)用到哪里，最多只能從兩三個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐中掌握一點(diǎn)點(diǎn)，但卻不能理解具體日常生活中的應(yīng)用。

2.在學(xué)生的自學(xué)能力層面，由于學(xué)生早就對(duì)固化的教學(xué)知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了免疫效果。如果不擺脫這種教學(xué)方式，就只能默默承受學(xué)生們說(shuō)著“學(xué)不會(huì)，不學(xué)也不在乎”的工作壓力以及負(fù)面影響。而目前為止，教育界對(duì)這種情況還不夠重視。

3.目前的教學(xué)方法處于理論與實(shí)踐相結(jié)合的層面，雖然長(zhǎng)期以來(lái)一直強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。但是，基礎(chǔ)理論的比例仍然很大，實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間也不合理。學(xué)員問(wèn)卷調(diào)查反映的客觀事實(shí)是，學(xué)員們非常期待并喜歡學(xué)習(xí)特定電源電路或特定新項(xiàng)目焊接培訓(xùn)的基本知識(shí)，以便幫助學(xué)員糾正手機(jī)不離手的錯(cuò)誤，還能讓學(xué)生專注于基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

（二）知識(shí)體系的靈活性

在教材內(nèi)容的編寫(xiě)中，將電子工程專業(yè)的技術(shù)專長(zhǎng)從易到難分解，再分解小的模塊化設(shè)計(jì)，不再按照知識(shí)體系的順序進(jìn)行講課。上面經(jīng)常提到，在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生反饋的信息內(nèi)容和企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)改變和選擇知識(shí)體系和課程內(nèi)容，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)和改變教學(xué)環(huán)境。這樣，不僅可以從根源上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且內(nèi)容更具體、更偏向于生活，事半功倍。

如在《模擬電子技術(shù)》教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)并掌握半導(dǎo)體器件的特性、使用、測(cè)試方法以及放大原理等。如：在教學(xué)中，老師需要重視課程體系的靈活性，在實(shí)驗(yàn)中使用的實(shí)驗(yàn)板功率大一些，其中包含變壓、整流濾波.穩(wěn)壓電路、功率放大電路等，并在電路中設(shè)置一些測(cè)試點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可達(dá)到以下幾個(gè)目的，學(xué)習(xí)萬(wàn)用表的使用（包含元器件好壞的判別、歐姆檔交直流電壓或電流檔）。 全波整流電路輸出電壓理論值與實(shí)際值是否相符，穩(wěn)壓電路電壓在電源波動(dòng)或負(fù)載電流改變時(shí)是否保持穩(wěn)定，觀測(cè)電路的靜、動(dòng)態(tài)電流隨負(fù)載改變的情況，還可用示波器演示信號(hào)的放大過(guò)程。在實(shí)踐中還可練習(xí)基本功（焊接連線方法等），同時(shí)讓靈活的課程體系和實(shí)驗(yàn)過(guò)程融入到學(xué)生生活中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）實(shí)踐偏向生活的新項(xiàng)目

在選擇新項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，不要再選擇這些學(xué)生很少看到，也很可能不理解的復(fù)雜電源電路。只需選擇日常生活中經(jīng)常使用的電源電路或電子產(chǎn)品中經(jīng)常使用的簡(jiǎn)單電源電路作為新的實(shí)踐項(xiàng)目，在學(xué)生們掌握一定技術(shù)能力后開(kāi)始加入與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相一致的項(xiàng)目。這樣，學(xué)生不僅可以感受到電力電子技術(shù)在日常生活中的存在和關(guān)鍵作用，而且可以徹底擺脫學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和具體應(yīng)用。

例如：在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，儀表盤(pán)的測(cè)量范圍并不是直接得到的，而是明確提出“如何根據(jù)準(zhǔn)確測(cè)量的電源電路正確使用儀表盤(pán)、檔位和測(cè)量范圍”的問(wèn)題。一是對(duì)受訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，二是對(duì)學(xué)生起到帶頭的示范作用。在整個(gè)邏輯思維訓(xùn)練過(guò)程中，每進(jìn)行一次專題研究或上課，都可以讓學(xué)生獨(dú)立總結(jié)，然后教師進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，確保準(zhǔn)確、簡(jiǎn)短、實(shí)用、準(zhǔn)確。簡(jiǎn)短：就是把提到的問(wèn)題用幾句話或兩三句話概括，或者寫(xiě)成口頭決定，有利于記憶，這樣，就只需要知道一個(gè)“點(diǎn)”即可理解“片”。梳理的口頭表達(dá)要準(zhǔn)確，能抓住本質(zhì)，突出主題，不模棱兩可，不偏離主題。

（四）現(xiàn)場(chǎng)講座地址

根據(jù)不同專業(yè)知識(shí)的具體應(yīng)用，在保證安全的情況下，可將學(xué)生帶出課堂，來(lái)到應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行具體授課。例如，當(dāng)教學(xué)交接交替變化和技術(shù)細(xì)節(jié)時(shí)，每個(gè)人都透徹地可以帶學(xué)生到具體的變壓器或變壓器柜的安裝地址進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解讀。這符合我國(guó)大力推廣現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的發(fā)展前景。

例如，近年來(lái)，中等職業(yè)教育十分重視學(xué)生在實(shí)踐中的參與，在實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際操作中，提高了學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐技能測(cè)試能力，提高了學(xué)生對(duì)技術(shù)專業(yè)的體驗(yàn)和認(rèn)知能力，可以更好地促進(jìn)產(chǎn)教融合。

塑造可立即上崗的公司技術(shù)人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近一年來(lái)，遵化市職業(yè)技術(shù)教育中心，已有近400名學(xué)生到該縣很多企業(yè)進(jìn)行為期2個(gè)月的社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，學(xué)院為公司勞動(dòng)實(shí)踐帶頭人制定了嚴(yán)格的計(jì)劃，教師每天帶領(lǐng)、組織和督促學(xué)生嚴(yán)格遵守院校和公司的規(guī)章制度，完成公司實(shí)踐活動(dòng)的日常任務(wù)。本次實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、聆聽(tīng)和實(shí)際操作，學(xué)生對(duì)技術(shù)專業(yè)的當(dāng)前市場(chǎng)形勢(shì)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)有了超前的掌握和認(rèn)知，為未來(lái)學(xué)生的就業(yè)做好了充分的提前準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)發(fā)展，電子技術(shù)得到了更加普遍的應(yīng)用。在中等職業(yè)學(xué)校的文化教育中，電子技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力，因此這種模式不可或缺。為了防止基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)技能應(yīng)用實(shí)踐脫軌，要致力于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維能力，造就高素質(zhì)人才，是中等職業(yè)學(xué)校文化教育的基本方向。為更好地實(shí)現(xiàn)這一總體目標(biāo)，需要對(duì)現(xiàn)行教學(xué)方式進(jìn)行多方面轉(zhuǎn)型，在培養(yǎng)學(xué)校優(yōu)秀應(yīng)用型人才上突出中等職業(yè)教育的特色，全面提升教學(xué)水平和質(zhì)量。