謝艷虹

杭州師范大學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的飛速革新帶來影視行業(yè)的爆炸式發(fā)展，也由此衍生出對(duì)于影視創(chuàng)作人才的巨大需求。同時(shí)伴隨著智能手機(jī)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及和提速，網(wǎng)絡(luò)短視頻以其短、平、快的特點(diǎn)用一種新的呈現(xiàn)形式帶領(lǐng)人們步入了讀秒時(shí)代。為了滿足與日俱增的社會(huì)需求，各大高等院校也紛紛開設(shè)了數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)。

但是我們卻陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，一方面用人單位表示對(duì)于影視創(chuàng)作人才需求的缺口無法得到滿足，另一方面大量相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生走向社會(huì)，在就業(yè)的時(shí)候又很難找到合適的工作。這種矛盾使得高校開始思考究竟是什么原因造成了這種雙方供求無法匹配的失衡狀況，也進(jìn)一步凸顯了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在科技飛速發(fā)展的數(shù)字時(shí)代，該如何進(jìn)行自我調(diào)整以滿足企業(yè)用人需求的問題。

基于此本文提出在數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中采用工作室教學(xué)模式，以期對(duì)目前這種困境有所改善。

一、數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)狀概況

通過對(duì)國內(nèi)開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其人才培養(yǎng)方向大致可以分為兩類，

一類以技術(shù)手段為主，藝術(shù)為輔，往往開設(shè)在理工類高校。依托計(jì)算機(jī)軟硬件等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有一定藝術(shù)素養(yǎng)的從事影視后期制作，游戲開發(fā)，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等方面的人才。另一類則是以藝術(shù)理念為主，技術(shù)為輔，主要開設(shè)在藝術(shù)類院校，依托美術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)等學(xué)科，培養(yǎng)具有較高藝術(shù)修養(yǎng)和審美素養(yǎng)，同時(shí)也具有一定數(shù)字媒體技術(shù)能力的人才。兩者雖然各有側(cè)重，但都在強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉融合，表達(dá)與創(chuàng)意相結(jié)合，注重實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用性，努力培養(yǎng)兼具深厚藝術(shù)素養(yǎng)和過硬的專業(yè)技術(shù)的復(fù)合型人才。而在實(shí)際情況中，往往很難達(dá)到技術(shù)和藝術(shù)的平衡與兼顧。

影視剪輯是數(shù)字媒體專業(yè)下一門實(shí)踐性和綜合性都很強(qiáng)的課程，涵蓋了藝術(shù)、科技、文化等多方面領(lǐng)域，是數(shù)字影視藝術(shù)專業(yè)核心課程之一。授課的專業(yè)教師除了要解決如何使學(xué)生能更好的掌握這門課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)專業(yè)技能，更希望實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與崗位需求的接軌，避免學(xué)生畢業(yè)后再次進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，把高校教育和行業(yè)需求結(jié)合，這就需要在教學(xué)過程中不斷地探索、研究以及改進(jìn)教學(xué)方法。

（二）存在問題

1.師資力量上有所局限

我國數(shù)字媒體在各大高校開設(shè)專業(yè)培養(yǎng)整體起步較晚，發(fā)展還不完善，是一個(gè)相對(duì)較新的專業(yè)，還處在建設(shè)和摸索的階段，所以在師資方面也存在一定欠缺。許多現(xiàn)有的專業(yè)教師都是從其他專業(yè)或者學(xué)科背景下轉(zhuǎn)型過來的，比如藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫、傳媒、計(jì)算機(jī)等，教師所具備的專業(yè)知識(shí)可能在某個(gè)領(lǐng)域較為突出，但是并不系統(tǒng)全面。而影視剪輯則是一門旨在培養(yǎng)技藝兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才的課程，所以如果教師只有單一的知識(shí)背景，就很難勝任綜合化的發(fā)展需要。

2.教學(xué)模式的不連貫性

目前，大部分高校數(shù)字媒體專業(yè)在教學(xué)上基本形成了一定的知識(shí)體系，采用單元授課的形式，這種教學(xué)模式雖然整體體系完整，但各門課程各自呈獨(dú)立單元，并且每個(gè)教學(xué)單元之間沒有過渡和連接，學(xué)生獲取的知識(shí)相對(duì)割裂，不容易達(dá)到承上啟下的效果。在數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，影視剪輯課程與二維三維動(dòng)畫技術(shù)、影視特效、視頻包裝等后續(xù)課程有著密切的銜接關(guān)系。課堂講授有利于學(xué)生理解系統(tǒng)的理論知識(shí)，但是對(duì)于影視后期剪輯這一類應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，顯然這樣的方式缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，所以還是存在一些問題。

3.學(xué)校與社會(huì)尚存在一定脫節(jié)

數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)課程受技術(shù)發(fā)展的影響較大，學(xué)校的教學(xué)體系整體組織較為龐大，對(duì)于行業(yè)的一些前沿信息不如企業(yè)更新與發(fā)展的及時(shí)，存在一定滯后性。教學(xué)活動(dòng)也基本在學(xué)校范圍內(nèi)，授課教師與企業(yè)兼職講師溝通的機(jī)會(huì)不多，久而久之，也就產(chǎn)生了學(xué)校課堂與行業(yè)生產(chǎn)之間的脫節(jié)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)缺乏職業(yè)針對(duì)性。同時(shí)學(xué)生在課堂上學(xué)到的很多理論知識(shí)，在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候，往往不知道如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化來解決具體問題，

二、工作室教學(xué)模式的研究

（一）工作室教學(xué)模式的起源和發(fā)展

工作室一詞最早來源于西方藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的作坊，是藝術(shù)家從事職業(yè)活動(dòng)以及培養(yǎng)未來藝術(shù)家的場(chǎng)所。后來以這種作坊為基本雛形，將藝術(shù)創(chuàng)作與傳授知識(shí)技能有機(jī)結(jié)合，并賦予其新的內(nèi)涵，逐漸發(fā)展成為了包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的工作室教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育具有里程碑式的意義。

這種教學(xué)模式倡導(dǎo)技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)造的能力，改變了傳統(tǒng)以教師單一性的授課為主的教學(xué)模式，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能深入理解所學(xué)知識(shí)，更有針對(duì)性和實(shí)用性，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，充發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。工作室教學(xué)模式是對(duì)于傳統(tǒng)課堂模式的一種有益補(bǔ)充。

（二）工作室教學(xué)模式的應(yīng)用——以影視剪輯課程為例

影視剪輯屬于后期制作的范疇，是對(duì)前期策劃和中期拍攝后的成果進(jìn)行分解以及再創(chuàng)作的過程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握影視在敘事表意上的獨(dú)特性、剪輯藝術(shù)的基本規(guī)律和方法，并結(jié)合軟件操作技能的學(xué)習(xí)掌握視聽元素的非線性剪輯，培養(yǎng)學(xué)生一定的獨(dú)立創(chuàng)作與后期剪輯制作輸出的能力，為今后創(chuàng)作自己的作品奠定良好的基礎(chǔ)，在高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。俗話說“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行”， 所以在這樣一門課程中采用工作室教學(xué)模式就顯得尤為必要，，符合高校對(duì)數(shù)字媒體人才培養(yǎng)目標(biāo)中藝術(shù)性、技術(shù)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性的要求。

影視剪輯課程中的工作室教學(xué)模式是以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為核心，以工作室為載體，學(xué)生為主，教師為輔，由教師帶領(lǐng)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，將課程教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐結(jié)合在一起，將傳統(tǒng)學(xué)校的封閉型講授教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)嶋H應(yīng)用的開放型教學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。

結(jié)合影視剪輯課程的特性，其工作室教學(xué)模式的運(yùn)行方式大致可以分為產(chǎn)教結(jié)合式和項(xiàng)目帶動(dòng)式兩種運(yùn)作模式。

1.產(chǎn)教結(jié)合式

產(chǎn)教結(jié)合式可以為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)開放的實(shí)踐平臺(tái)，教師將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)項(xiàng)目，引入影視剪輯相關(guān)的案例，進(jìn)行講解和分析，打破原有學(xué)科結(jié)構(gòu)，把教學(xué)內(nèi)容融合到工作室的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以課程項(xiàng)目化的方式指導(dǎo)學(xué)生，不同階段有不同的任務(wù)和要求，學(xué)生接受任務(wù)并通過不斷的學(xué)習(xí)積累來完成項(xiàng)目，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的提升。一方面學(xué)生可以將零散的知識(shí)點(diǎn)融匯貫通起來解決實(shí)際問題，另一方面這樣的教學(xué)模式是學(xué)生和教師零距離接觸的交流平臺(tái)，建立了師生間的良性互動(dòng)。

具體的項(xiàng)目可以根據(jù)學(xué)生的程度，采用虛擬項(xiàng)目和校內(nèi)學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作兩種方式，自行策劃、搭建團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)制作。虛擬項(xiàng)目是指可以用已經(jīng)完成的某個(gè)項(xiàng)目作為練習(xí)，但是按照真實(shí)項(xiàng)目的工作流程和任務(wù)要求來執(zhí)行，以基于工作過程為學(xué)習(xí)原則，學(xué)生以此作為實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累。校內(nèi)學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作可以結(jié)合高校學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行選題，把教學(xué)重點(diǎn)融入到比賽中去，引導(dǎo)學(xué)生積極參賽，在比賽中實(shí)踐學(xué)習(xí)?；蛘呓M織同學(xué)參與大四畢業(yè)生的畢業(yè)創(chuàng)作課題，教師以項(xiàng)目參與者的身份加入，與同學(xué)們共同協(xié)商討論進(jìn)行輔導(dǎo)，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2.項(xiàng)目帶動(dòng)式

項(xiàng)目帶動(dòng)式是指以工作室為單位承接企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，教學(xué)以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為主，所有教學(xué)活動(dòng)圍繞真實(shí)項(xiàng)目展開。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要模擬企業(yè)模式進(jìn)行項(xiàng)目分工，根據(jù)自身所擅長的專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)，在團(tuán)隊(duì)中賦予不同的社會(huì)角色，靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，認(rèn)領(lǐng)和完成相應(yīng)的工作任務(wù)，了解市場(chǎng)需求，真實(shí)體驗(yàn)前沿行業(yè)動(dòng)態(tài)。這是一種新型、有效的模式，教學(xué)場(chǎng)所由課堂拓展到校外，通過與業(yè)界合作的方式拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生綜合能力的鍛煉和提升。

師資安排上，在配備校內(nèi)主講教師的基礎(chǔ)上聘請(qǐng)企業(yè)專家兼職指導(dǎo)，以行業(yè)發(fā)展的需求，對(duì)照企業(yè)人才培養(yǎng)能力與素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)助任課教師共同帶動(dòng)項(xiàng)目的開展，校內(nèi)校外的雙導(dǎo)師制多元互補(bǔ)，相互滲透。對(duì)于學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，除了以往常規(guī)的對(duì)于專業(yè)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、作業(yè)成果的考量外，加入職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的考察，幫助學(xué)生建立良好的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。工作室搭建了學(xué)校與市場(chǎng)之間的橋梁，通過學(xué)生、教師、企業(yè)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在校所學(xué)與行業(yè)需求的接軌，滿足了學(xué)生個(gè)性化、多樣性的發(fā)展需求，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，為將來畢業(yè)真正進(jìn)入社會(huì)工作打下基礎(chǔ)，以此作為良好的過渡，也解決了學(xué)生就業(yè)時(shí)的很多困惑，從而縮短了職業(yè)適應(yīng)階段，提升就業(yè)率，形成多贏的局面。

三、結(jié)語

數(shù)字媒體專業(yè)工作室化教學(xué)實(shí)踐是對(duì)校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合理念的一次探索性嘗試，符合近年來社會(huì)發(fā)展的需要。因?yàn)閿?shù)字媒體專業(yè)依托于其他多學(xué)科和現(xiàn)代新技術(shù)，具有跨界綜合性的特點(diǎn)，也因?yàn)槠浒l(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，整個(gè)教學(xué)體系尚有待于進(jìn)一步的完善。

隨著媒介與技術(shù)的迅速發(fā)展帶來人們對(duì)視聽體驗(yàn)的不斷豐富，同時(shí)也推動(dòng)傳統(tǒng)影視理論教學(xué)和實(shí)踐的不斷發(fā)展，在今后的過程中我們還將探索多種教學(xué)手段，對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)模式做更為深入有效的改革和實(shí)踐。