劉后勝 汪楠

摘要：由于新冠肺炎疫情的影響，采用線上線下混合式教學，這和SPOC模式不磨而合，實踐證明，對計算機基礎(chǔ)課程應(yīng)用SPOC混合式教學，不僅提高了學生的學習的自主積極性，而且同時提高了課堂的教學效果。為教學模式帶來新的生機。

關(guān)鍵詞：SPOC;混合式教學;教學模式

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）17-0119-02

開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

Application of SPOC-based Blended Teaching in Computer Basic Course

LIU Hou-sheng， WANG Nan

（1Electronics Information Department Anqing Vacational & Technical College， Anqing 246003， China）

Abstract： because of the influence of the new crown epidemic situation， the online and offline mixed teaching is adopted， which is mixed with the SPOC model. It has been proved that the application of mixed teaching to computer basic courses not only improves the students' autonomous enthusiasm for learning， but also improves the teaching effect of the classroom at the same time. bring new vitality to the teaching mode.

Key words： SPOC; mixed teaching; teaching mode

1 引言

隨著科技的進步，信息技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，還有移動互聯(lián)網(wǎng)的進步，傳統(tǒng)的教學模式正在發(fā)生前所未有的改變?；谖⒄n、MOOC、SPOC等的教學模式和手段正在走進我們的校園。學生獲取知識的渠道不再是唯一的課堂了，網(wǎng)絡(luò)就像一個大的圖書館，各種知識應(yīng)有盡有，取之不竭，用之不盡。

2 SPOC模式的意義

隨著新冠疫情的穩(wěn)定，高校也已經(jīng)開學，在疫情期間的線上教學模式也給我們的教學過程帶來了新的方向和方法。未來這種采用線上和線下混合式教學模式將會繼續(xù)延續(xù)。這種模式和由加州大學伯克利分校的阿曼德·?？怂菇淌谔岢鯯POC小規(guī)模限制性在線課程（Small Private Online Course）教學模式不磨而合[1]。相對于MOOC大規(guī)模在線課程（Massive Online Open Course），SPOC模式有其獨特的特點。SPOC模式的人數(shù)只在30～50人左右，相當于小班教學，只有教授的學生才能進其課堂。其讓學生通過短視頻提前預習知識，為學生課堂教學帶來知識盲點的補充，讓學生對所學的知識點有一個基本的認知和了解，再通過課堂老師的講解，其難點重點就會突出顯現(xiàn)，讓學生在老師教和學生自學中得以解決。這對傳統(tǒng)課堂不能解決的難題隨著互聯(lián)網(wǎng)的進步得以解決。

3 學情分析

我教授的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是幼兒管理專業(yè)的大一新生，以文科生為主，很多人還沒有接觸過計算機，在講授這一門課的時候，就要講最為基本的基礎(chǔ)知識。但所有學生都要參加安徽省計算機一級考試，這個學習目標的確定就為后面的講授和選取材料有了依據(jù)。這些基礎(chǔ)知識可能對未接觸過計算機的人感到措手不及，所以在講授的時候就要想辦法通過視頻或圖片來給大家一個感性的認知。這個就很契合SPOC的精髓了，現(xiàn)在移動網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，通過超星移動App和超星SPOC云平臺，讓SPOC模式教學帶來了希望。

4 教學設(shè)計[2]

4.1 教學內(nèi)容及教材分析

本內(nèi)容為Windows計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓教程第五章演示文稿制作軟件PowerPoint2010實訓1-3。本內(nèi)容是在教材完成Word2010，Excel2010實訓基礎(chǔ)上的課程，學生已經(jīng)基本掌握了Word和Excel的實訓，具備了文檔編輯排版和電子表格處理的基本技能。所以在文字排版和表格制作的知識點將不再作為重點內(nèi)容。主要學習幻燈片的制作和動畫、放映。課時安排6個課時，40分鐘講解，170分鐘實訓，30分鐘點評。主要給學生在實際操作中掌握技能。本章節(jié)的重點是幻燈片的基本制作，難點是幻燈片的動畫和切換動畫，如何給一個元素設(shè)置多種動畫，幻燈片母版。

4.2 學習目標

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教授主要讓學生對計算機知識有一個基本的認識，同時對Office辦公軟件有一個熟練的操作技能，這對以后學生的發(fā)展是一個基本的素質(zhì)技能。具體的內(nèi)容分為計算機基本知識，Word，Excel，PowerPoint等，以下以演示文稿的教授為例說明學習目標。

知識目標：掌握幻燈片的基本操作，如幻燈片的選定、移動、插入、刪除、復制等。熟悉幻燈片的文本編輯功能，基本格式設(shè)置。掌握幻燈片的插入圖片、表格、圖表、聲音等。掌握修改幻燈片母版的方法。掌握幻燈片的放映、切換動畫設(shè)置、幻燈片內(nèi)對象的動畫設(shè)置。技能目標：能動手制作一個完整的幻燈片的文件。從設(shè)計到形成文稿。能演示幻燈片內(nèi)對象的動畫和切換動畫。情感價值觀目標：期望能具備工匠精神，讓幻燈片的制作成為一個藝術(shù)品，精益求精。

4.3 教學活動過程

為了達成上述目標和學生要掌握的技能要求，決定采用SPOC模式進行教學，先對知識點以案例的方式錄制10～25分鐘的視頻，將其放到超星SPOC平臺，然后通知學生以移動App手機端或電腦端進行自主學習。線下課堂除了講授難點外，主要給學生實訓，在操作中掌握技能。我們有實訓教材，教材講的步驟很詳細，只要對照步驟就能做出最終的案例結(jié)果。另外檢驗學習的效果就是練習省級一級考試模擬系統(tǒng)。下面以教材中的第五章為例進行教學活動設(shè)計，具體如表格1所示：

4.4 教學效果和反思

通過SPOC平臺的預習，學生對上課將要講的內(nèi)容有一個基本的把握和知識的脈絡(luò)的有一個連貫的認知。從學生的實訓過程來看，效果非常明顯，做實訓教程的案例非常的快，和之前沒有進行SPOC教學有一個鮮明的對比。為了能夠讓學生有精益求精的思想和具備工匠精神，對老師的要求明顯提高了，首先具備計算機專業(yè)知識，同時具備美學的素養(yǎng)，才能做出具有美感的藝術(shù)品作品。有一個視頻有25分鐘，這個有點長，通過SPOC平臺的數(shù)據(jù)看，學生看到十幾分鐘就停止了或者拖動者看，其內(nèi)容是重復的內(nèi)容，不怪學生拖著看。而9.8分鐘的視頻，同學們都是完整地看完了。所以在今后的視頻制作中，盡量縮短到10分鐘以內(nèi)，這有利于學生的自主學習。

5 結(jié)束語

通過SPOC平臺，將要教授的視頻及資料上傳上去，學生通過手機或電腦就能隨時都能觀看和學習，這大大提高了學習的方便，學生不再局限于課本了。這種線上線下混合式教學給課程教學帶來翻天覆地的變化，從教學效果來看，很讓人滿意。學生也反映良好。

參考文獻：

[1] 張楠楠，柴若冰.SPOC混合式教學模式研究[J].河北大學成人教育學院學報，2019，21（4）：90-94.

[2] 溫志.SPOC混合式英語教學模式研究[J].成都師范學院學報，2019，25（10）：59-64.

【通聯(lián)編輯：王力】